淺談美術(shù)課中情境的創(chuàng)設(shè)

肖慧明

隨著實施素質(zhì)教育的逐步深入，美術(shù)教育已漸顯示了其不可代替的重要性。而課堂教學(xué)是向?qū)W生進(jìn)行美術(shù)教育的主渠道。為此，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量是每位美術(shù)教育工作者刻不容緩的重任。而在少兒美術(shù)教育活動里，創(chuàng)造是它的主旋律。創(chuàng)造是美術(shù)的靈魂，沒有創(chuàng)造，就不會有美術(shù)，美術(shù)作品的價值在很大程度上是由獨創(chuàng)性體現(xiàn)出來的。多年來，我在美術(shù)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，兒童對天空有著許多的幻想，最愛表現(xiàn)太陽、月亮這些令人遐想的天體?？墒窃诋嬏枙r，許多兒童都先畫好一個圓圓的圈，然后在它的周圍添上代表光芒的短直、曲線，最后在圓圈里添上紅顏色，有的還給太陽添上“太陽公公”的眼睛、鼻子、嘴巴，其實這種普遍的現(xiàn)象是成人強加給兒童的，是成人的思維和經(jīng)驗在兒童頭腦中的再現(xiàn)。再譬如：畫天空，我們看到了一片“藍(lán)天”，還有幾片形狀差不多的云彩，仿佛兒童的眼里從來沒有烏云翻滾，深不可測的天空，這種狀況無一不說明兒童的繪畫思維已經(jīng)被成人的觀念所占領(lǐng)，成人正是利用兒童善于摹仿的特點，有意或無意地教給他們一種思維定式、教給他們投機(jī)取巧、懶于觀察的思維惰性。針對上述現(xiàn)狀，我在美術(shù)教學(xué)實踐中指導(dǎo)兒童畫創(chuàng)作時，運用創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓兒童置身畫境，傾瀉情感，融感情于繪畫內(nèi)容之中，從而提高創(chuàng)作質(zhì)量，增強創(chuàng)作的粗略體會，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入畫境。下面我就淺談一下創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境的幾種形式。

一是故事創(chuàng)設(shè)情境。（用生動、形象的語言描述故事，設(shè)置情境。）少年兒童對故事都比較感興趣，在指導(dǎo)兒童畫創(chuàng)作時，用生動、形象的語言描述故事，誘導(dǎo)學(xué)生置身于創(chuàng)作的故事情境之中，則一幅幅生動有趣、天真稚拙的畫面躍然紙上，惹人喜愛，顯露兒童的創(chuàng)造智慧和創(chuàng)作才能。這樣的話，學(xué)生既能聽講故事，又能自由作畫。例如高年級《小小探險家》這課的教學(xué)目的在于通過科學(xué)，激發(fā)少年兒童探求自然奧秘的熱情和愿望，培養(yǎng)他們的想象和創(chuàng)造思維能力。根據(jù)這堂課的內(nèi)容，我從講故事入手。我運用繪聲繪色的語言，講述一些中外著名科學(xué)家、探險家探索科學(xué)自然的感人肺腑的故事情節(jié)，如哥倫布?xì)v盡艱辛發(fā)現(xiàn)新大陸，麥哲倫冒者生命危險航海環(huán)球等故事。使學(xué)生產(chǎn)生一種渴求探索大自然奧秘的欲望。然后，指導(dǎo)學(xué)生欣賞教材中作品，啟發(fā)他們充分發(fā)揮自己的想象力，構(gòu)思出更新穎更有趣的內(nèi)容和畫面來展現(xiàn)自己的探險夢。這種帶著激情創(chuàng)作出來的畫，充滿著童心，雖然出現(xiàn)較大的夸張，但它能和盤托出學(xué)生熱愛科學(xué)和勇于探索的精神風(fēng)貌，這正是難能可貴之處。教育家蘇霍姆林斯基說過：“人類教育最微妙的工具—言語去觸及人的心靈最敏感的角落，”“教師的言語成為強大的教育手段?！庇纱丝梢?，教師引人入勝的教學(xué)言語，對兒童的思維活動，能起著主導(dǎo)與調(diào)節(jié)支配的作用。從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作沖動，在自己的想象天地中進(jìn)行自由創(chuàng)作能力得以充分發(fā)揮。

二是音樂創(chuàng)設(shè)情境。（播放動聽的音樂感染學(xué)生，創(chuàng)造情境。）音樂是時間與聽覺藝術(shù)，它通過旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、曲調(diào)、音色和音質(zhì)、強度和力度等形式要素，形成一個有機(jī)統(tǒng)一的整體。在指導(dǎo)兒童繪畫創(chuàng)作時，有選擇地播放一些音樂，用音樂的和諧和韻律美去感染學(xué)生，在其大腦中留下深刻的印象，可以使學(xué)生的繪畫創(chuàng)作增強藝術(shù)效果。如我上《禽鳥標(biāo)本寫生》這堂課時，在上課一開始就播放中國優(yōu)秀嗩吶演奏曲《百鳥朝鳳》。由于音樂的藝術(shù)魅力，使學(xué)生好象漫步在一片百鳥爭鳴的森林之中。欣賞完后，立即請學(xué)生們說說在欣賞中辨認(rèn)出是哪些鳥兒在唱歌。學(xué)生回答得非常踴躍，而且都很正確。這時，我趁熱打鐵，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察標(biāo)本講出其結(jié)構(gòu)、顏色、特點，從而使學(xué)生在寫生時有的放矢，準(zhǔn)確刻畫出禽鳥的形體結(jié)構(gòu)。最后，通過教示范作畫步驟，有伴隨著輕聲音樂，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中完成作業(yè)。這種教學(xué)方法使學(xué)生獲得音樂審美和美術(shù)造型能力培養(yǎng)的雙豐收，而且每張畫都富有激情，活生生地展現(xiàn)出兒童的真實感受。

三是問題創(chuàng)設(shè)情境。（提出富有啟發(fā)性的問題，展開討論，引入情境。）在指導(dǎo)兒童畫創(chuàng)作時，可根據(jù)創(chuàng)作主題，設(shè)計問題，鼓勵兒童積極思考問題，支持他們大膽發(fā)表見解，通過自己的探索去解答問題，。例如：我在教《畫我的手》這課時，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己的手，又讓學(xué)生做出手的各種動作，并引導(dǎo)學(xué)生說一說，根據(jù)手的動作可以加以怎樣的聯(lián)想。這樣，學(xué)生的興趣盎然，思路也寬了，個個爭著發(fā)言，有的說：“我的手做這個動作是像只小鹿的頭；”有的說：“我的這個動作像在數(shù)天上的星星；”還有的說：“我的手五指張開，像一只美麗的孔雀”等等。這時，我又進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在背景上“出謀劃策”，有的加上森林和果園，布置一個小鹿的樂園；有的畫上天空、月亮和星星，幻想坐上宇宙飛船在太空上游覽；還有的畫上鮮花、草地和美麗的森林，給我的孔雀安個家，在大家的共同努力下，一幅幅美麗的圖畫在孩子們腦海中醞釀著，一個個形象俱佳的新形象自然而然在學(xué)生們的筆下生動的暢流著，拓寬了學(xué)生作畫的思維空間，激發(fā)了學(xué)生的靈感，豐富了想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生在情境的引導(dǎo)下，增強了創(chuàng)作欲望，使他們的思維更富有想象，創(chuàng)造力得到進(jìn)一步的發(fā)揮。

總之，教師在教學(xué)中，創(chuàng)造一種與教學(xué)內(nèi)容相協(xié)調(diào)的情境，有助于調(diào)動教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動、積極地參與教學(xué)過程，從而大大提高美術(shù)教育的教學(xué)效果。但小學(xué)生的興趣具有多樣性，可持續(xù)性短。所以，教師在創(chuàng)設(shè)情境時，須注意避免單一性，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出更新穎、更有趣的不同教學(xué)情境。