“職業(yè)實(shí)用性體育課程”引入高職院校體育教學(xué)的方案研究

徐濤

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2017）02-021-01

摘 要 本次研究主要采用文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法在對職業(yè)實(shí)用性體育課程引入高職院校體育教學(xué)理論分析的基礎(chǔ)上闡述了其引入意義，通過對職業(yè)實(shí)用性體育課程設(shè)置的基本原則就行分析，初步設(shè)計了職業(yè)實(shí)用性體育課程的方案，希望借此促進(jìn)職業(yè)實(shí)用性課程在高職院校體育教學(xué)中的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 職業(yè)實(shí)用性體育課程 高職院校 體育教學(xué)

一、理論基礎(chǔ)

職業(yè)實(shí)用性課程改革需要科學(xué)與系統(tǒng)的理論做指導(dǎo)才能夠進(jìn)行，“項(xiàng)目課程”正是職業(yè)實(shí)用性課程改革的理論基礎(chǔ)?！绊?xiàng)目課程”是指通過對工作體系的系統(tǒng)化分析所獲得的工作項(xiàng)目（任務(wù)）為單位設(shè)置課程并組織課程內(nèi)容的職業(yè)教育課程模式。職業(yè)實(shí)用性課程是在傳統(tǒng)理論知識教學(xué)的基礎(chǔ)上突出實(shí)用性在課程中的主體地位，根據(jù)職業(yè)崗位所需要的一般身體素質(zhì)和特殊崗位所需要的體育知識、崗位適應(yīng)能力等來合理安排項(xiàng)目任務(wù)，通過項(xiàng)目任務(wù)引導(dǎo)體育課程的教學(xué)，并通過完善的課程設(shè)計、過程實(shí)施、教學(xué)評價等來達(dá)到預(yù)想的效果。

二、職業(yè)實(shí)用性體育課程引入高職院校體育教學(xué)的意義

職業(yè)實(shí)用性體育課程引入高職院校體育教學(xué)的意義，有利于加強(qiáng)學(xué)校體育課程創(chuàng)新性和發(fā)展性的發(fā)展，有利于高職院校體育教育領(lǐng)域的拓展和延伸。開設(shè)職業(yè)實(shí)用性體育課程，有利于培養(yǎng)學(xué)生在將來就業(yè)后迅速適應(yīng)職業(yè)和崗位的能力，改善職業(yè)人員的亞健康和工作倦怠現(xiàn)象，使他們能夠迅速地儲備進(jìn)行職業(yè)活動的身體條件，來適應(yīng)生產(chǎn)條件的需要。因此，高職院校開設(shè)職業(yè)實(shí)用性體育課程有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、職業(yè)實(shí)用性體育課程設(shè)置的基本原則

（一）實(shí)踐性、規(guī)范性和可操作性

職業(yè)實(shí)用性體育課程的設(shè)置要根據(jù)不同高職院校不同專業(yè)的特點(diǎn)來設(shè)置，課程在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)等都要做到規(guī)范化、程序化與具體化，要充分發(fā)揮課程設(shè)置對教學(xué)對象和教學(xué)活動的導(dǎo)向作用。在課程的內(nèi)容與設(shè)置上要根據(jù)各自院校的師資、場地等實(shí)際情況來設(shè)置，不能夠千篇一律。課程的目標(biāo)要能夠充分反映出職業(yè)崗位的需求，課程設(shè)置要多元化，評價體系要完善，要有較強(qiáng)的實(shí)踐性與可操作性。

（二）靈活性

根據(jù)高職教育的發(fā)展規(guī)律和高職體育的具體要求，在課程的設(shè)置上要做到面向全體學(xué)生。根據(jù)各個學(xué)院的實(shí)際情況和不同專業(yè)自身的特點(diǎn)安排盡可能多的體育項(xiàng)目供學(xué)生選擇，使課程內(nèi)容與社會、職業(yè)崗位素質(zhì)和能力、現(xiàn)代健康生活需求緊密相連，使課程設(shè)置更具靈活性和彈性。

（三）因地制宜

師資隊伍建設(shè)、課程教材建設(shè)、硬件設(shè)施建設(shè)等都是制約體育課程設(shè)置改革的重要因素，只有不斷的改善學(xué)校的體育硬件設(shè)施條件，打造具有素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、創(chuàng)業(yè)、敬業(yè)的師資隊伍，創(chuàng)新體育課程改革理念，加強(qiáng)體育課程體系建設(shè)與教材建設(shè)，才能夠使體育課程改革得以蓬勃發(fā)展。另外，由于受地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡以及國家示范性高職院校與普通高職院校辦學(xué)條件上的差距等各種因素的制約，高職實(shí)用性體育課程的改革要結(jié)合本學(xué)校的具體情況因地、因校、因?qū)I(yè)開展。

四、職業(yè)實(shí)用性體育課程方案設(shè)計

（一）職業(yè)實(shí)用性體育課程目標(biāo)

高職職業(yè)實(shí)用性體育課程的教學(xué)目標(biāo)是貫徹高校體育教育“增進(jìn)健康、增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)體育素養(yǎng)”教育目標(biāo)課程的延續(xù)和補(bǔ)充，是針對高職院校培養(yǎng)職業(yè)性、應(yīng)用性、實(shí)用型人才的需要和人才培養(yǎng)計劃而實(shí)施的體育素質(zhì)教育的一種具體形式，不應(yīng)局限于 “專門化”水平和單一體育項(xiàng)目上。

（二）職業(yè)實(shí)用性體育課程內(nèi)容

依據(jù)勞動和社會保障部認(rèn)定的職業(yè)分類目錄和教育部制定的普通高等學(xué)校高職高專目錄，職業(yè)實(shí)用性體育課程內(nèi)容可以結(jié)合各職業(yè)在崗位工作過程中經(jīng)常維持的身體姿態(tài)，并結(jié)合職業(yè)的特點(diǎn)分為三類。分別是：坐姿類，站姿類，綜合類。針對不同的專業(yè)類型，分析該類型所對應(yīng)的職業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)與身體姿態(tài)對健康的影響，推斷出該職業(yè)所需要的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)保健，最后再結(jié)合運(yùn)動項(xiàng)目的特點(diǎn)，構(gòu)建出職業(yè)實(shí)用性體育課程內(nèi)容體系。

（三）職業(yè)實(shí)用性體育課程評價

高職院校的體育課程評價要隨著教學(xué)的實(shí)際情況做相應(yīng)的調(diào)整。評價過程中要充分考慮到學(xué)生的個體差異性，可以針對不同學(xué)生、不同的教學(xué)內(nèi)容制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。評價的內(nèi)容不應(yīng)該只考慮學(xué)生的運(yùn)動成績，而是應(yīng)該考慮到學(xué)生的全面發(fā)展，注重素質(zhì)教育效果的評價。因此可以從體能與運(yùn)動技能、認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神等多個方面進(jìn)行評價，做到定量評價與定性評價相結(jié)合、過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。

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