研究分析高教管理以人為本理念的內(nèi)涵與內(nèi)容

陳鋼

摘 要：以人為本是一種現(xiàn)今的管理理念，高教管理應(yīng)該堅持以人為本的原則。本文在深入分析以人為本的內(nèi)涵后，從實踐角度，探討了高校實施以人文本管理的落實。

關(guān)鍵詞：高校管理；以人文本

高等院校是培養(yǎng)高等人才的園地。在高教管理中采用以人為本的理念是堅持發(fā)展觀和科學(xué)發(fā)展高校的重要手段。目前，我國多所高校已經(jīng)在管理實踐中采取這一現(xiàn)代化的理念來管理學(xué)校的日常生活，并且取得了良好的效果。那么，深入理解以人為本的內(nèi)涵，加強實施落實的力度，將是高校管理的大勢所趨。

一、“以人為本”的基本概念

黨的十七大報告提出，科學(xué)發(fā)展觀的核心是“以人為本”。目前，學(xué)界對“以人為本”的理解存在兩種主要觀點。一種觀點認(rèn)為，以人為本中的“人”指的是全社會所有的人，即每一個個體。另一種觀點認(rèn)為，這個“人”指的是人民，以人為本就是以人民為本。其實，這兩種觀點都有偏頗。按照歷史唯物主義觀點，“人”的概念時一個集合名詞，它是包含所有個人、群體和整個人類在內(nèi)的廣泛的社會范疇。因此，科學(xué)發(fā)展觀中“以人為本”的“人”指的是在現(xiàn)實社會中，與他人結(jié)成各種社會關(guān)系、從事著各種社會實踐活動的人。

對于“以人為本”的“本”，學(xué)界也存在著兩種不同的觀點，一種觀點認(rèn)為，“本”指的是設(shè)計人的利益和價值標(biāo)準(zhǔn)的價值觀。另一種觀點認(rèn)為，它不僅是一種價值觀，同時還具有世界觀和社會歷史觀的意義。胡錦濤同志曾說過，科學(xué)發(fā)展觀是知道發(fā)展的世界觀和方法論的集中體現(xiàn)。因此，我們應(yīng)該把“以人為本”中的本理解為整個世界觀、社會歷史觀和價值觀的統(tǒng)一，我們要從世界觀和方法論二者統(tǒng)一多角度來把握“本”的內(nèi)涵。

二、高校管理中以人為本的深層內(nèi)涵

（一）“人”的方面

以人為本就是將人的地位放在高于萬物之上的位置。人是相對于神和物來說的。以人為本就是人的價值和地位要高于其他。尊重人，強調(diào)人，反對物權(quán)、神權(quán)思想。鄙視一切蔑視人，忽視人的思想和行為。而且，這個“人”是具體的人、活生生的人，是每一個普普通通的人，而并不是什么特權(quán)階級或是某一類人。

（二）“本”的方面

本，指的是根本、基本之意。也就是說，萬事萬物的前提都是人處于最基本最根源的位置?？紤]事物的出發(fā)點要從是否對人有利的方向來考察，除此外沒有其他的根本。人的生命、價值和利益高于一切，這是根本的前提。

三、高教管理以人為本的主要內(nèi)容

（一）教學(xué)制度以人為本

高教管理中教學(xué)制度的制定和實施要凸顯以人為本的主要觀念，這是高教管理以人為本的主要內(nèi)容。各項制度的制定要將適于師生的發(fā)展放在首位，不僅要重視學(xué)生的成長和發(fā)展，也要考慮到老師的個人需求和成長發(fā)展。制度的制定不是要約束人，而是幫助個體更好的發(fā)展，要充分考慮個人的接受情況以及發(fā)展情況。學(xué)校的各項規(guī)章制度，從作息、上課、選課、考核等等方面，制定的根本都要以人為本。

（二）高教管理以學(xué)生為本

高校管理包括對教職員工、后勤人員等師資力量的管理，同時也包括對學(xué)生的管理。老師在教學(xué)過程中，要樹立培養(yǎng)學(xué)生為獨立個體的目標(biāo)，使其全面發(fā)展成為健全的人，為建設(shè)祖國、實現(xiàn)自己人生價值為人生目標(biāo)，將學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才應(yīng)是高教管理的最高目標(biāo)。真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，關(guān)注學(xué)生的所思所想，考慮學(xué)生自我成長方向的需求，結(jié)合社會上對人才的需求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式，以此體現(xiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷，從具體操作上體現(xiàn)以人為本的理念。

眾所周知，學(xué)生是大學(xué)存在的基礎(chǔ)和客觀依據(jù)，也是學(xué)校的生存之本。高校是培養(yǎng)人才的機(jī)構(gòu)，高校教師盡職盡責(zé)的培養(yǎng)好學(xué)生是其首要的職責(zé)。學(xué)生在學(xué)校所受到的教育教學(xué)應(yīng)該滿足其自身發(fā)展需要。因為當(dāng)下的高校教育已不是義務(wù)制教育模式，而是為社會輸送專業(yè)人才，使其成為社會工作崗位的員工，學(xué)生選擇學(xué)校也是以購買教育資源、自主選擇學(xué)校為前提的，因此，學(xué)校必須為學(xué)生提供相對應(yīng)的教育服務(wù)。此時，學(xué)生為主體地位的特點更加突出，因而，學(xué)校間的競爭也在日益激烈的進(jìn)行著，高教以人為本的要求也適應(yīng)高校的發(fā)展。

（三）高教管理以教師為本

教師在高教管理中起到十分重要的作用。只有充分尊重老師，給予老師高度的自主性，讓教師的生存和發(fā)展有保障，從而實現(xiàn)教師隊伍保持持久的活力。并且，教師隊伍可以不斷的發(fā)展壯大。學(xué)校應(yīng)為廣大教職工提供學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會和平臺，讓經(jīng)驗和資歷較淺的教師有成長的機(jī)會。學(xué)校應(yīng)鼓勵教師再深造，對教師的科研成果給予獎勵，為教師的突出表現(xiàn)給予表彰，盡最大努力讓教師的個人需求得到滿足，并且符合學(xué)校長期發(fā)展的目標(biāo)。

在高教管理中實踐“以人為本”的內(nèi)涵和內(nèi)容是一個長期發(fā)展的過程，也是值得我們通過不懈的努力去完成的。我們要不斷的更新思想，與時俱進(jìn)，在新時代，不斷探索高教管理以人為本理念的內(nèi)涵與內(nèi)容，以加深對其的理解，完善對其的實踐。

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