淺談“三維聯(lián)動(dòng)”教育機(jī)制下的“大語(yǔ)文”教學(xué)

李雄輝

摘 要：基于學(xué)校主體、家庭支持和社會(huì)參與的“三維聯(lián)動(dòng)”教育機(jī)制背景下，“大語(yǔ)文”教學(xué)變得更有空間、更有活力。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，從“改革語(yǔ)文課堂教學(xué)，抓實(shí)校園語(yǔ)文教學(xué)”、“讓語(yǔ)文走進(jìn)家庭，讓家庭走近語(yǔ)文”和“加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的溝通，讓語(yǔ)文走向社會(huì)”這三方面，嘗試論述“通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)的‘聯(lián)動(dòng)，把學(xué)校、家庭、社會(huì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)行‘大語(yǔ)文教學(xué)”。

關(guān)鍵詞：改革課堂；走進(jìn)家庭；走向社會(huì)；三維聯(lián)動(dòng)；大語(yǔ)文教學(xué)

“三維聯(lián)動(dòng)”是學(xué)校主體、家庭支持和社會(huì)參與的教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制。家庭教育是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)，社會(huì)教育是學(xué)校教育和家庭教育的補(bǔ)充和延伸，學(xué)校教育居于主導(dǎo)地位，“三維聯(lián)動(dòng)”教育機(jī)制是一個(gè)良好的組織體系。作為一個(gè)新時(shí)期的人民教師，以語(yǔ)文課堂教學(xué)為軸心，在學(xué)校、家庭、社會(huì)“三維聯(lián)動(dòng)”的教育機(jī)制作用下，樹(shù)立 “大語(yǔ)文”教學(xué)理念，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)拓、延展，全方位地把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

一、改革語(yǔ)文課堂教學(xué)

“三維聯(lián)動(dòng)”機(jī)制強(qiáng)調(diào)：學(xué)校教育是主體。而語(yǔ)文教學(xué)的核心則在課堂上的語(yǔ)文訓(xùn)練。語(yǔ)文訓(xùn)練不是僅就所教讀的課文本身來(lái)設(shè)計(jì)，而是既要瞻前顧后，考慮單元間的縱向聯(lián)系，又要左顧右盼，考慮這個(gè)單元的課文教讀同其他各部分的橫向聯(lián)系，要從“閱讀”、“習(xí)作”、“口語(yǔ)交際”、“綜合性學(xué)習(xí)”等方面做統(tǒng)一安排，使各方面相互配合，在訓(xùn)練過(guò)程中充分發(fā)揮“大語(yǔ)文教學(xué)”總體優(yōu)勢(shì)。

把每篇課文的教學(xué)過(guò)程組織成訓(xùn)練過(guò)程，根據(jù)單元的總教學(xué)要求，對(duì)應(yīng)感知、應(yīng)理解、應(yīng)掌握的內(nèi)容，分別進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練。筆者在進(jìn)行每一篇課文教學(xué)時(shí)，一般按照“預(yù)習(xí)見(jiàn)疑”——“質(zhì)詢研討”——“鞏固深化”的步驟進(jìn)行，但這只是一般步驟，并不是固定不變的格式，實(shí)際情形是靈活多變的，有時(shí)可能把某一階段壓縮得很短，而另外某一階段可能延展得較長(zhǎng)；有時(shí)可能把某兩個(gè)相鄰階段融合為一等等。這就要求教者根據(jù)教學(xué)的需要相機(jī)處理了。

二、讓家庭走近語(yǔ)文

僅憑課堂來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。家庭教育是終生教育，具有長(zhǎng)期性、持久性，家庭對(duì)孩子的影響終身受益，是非常重要的。所以，我們要把學(xué)校與家庭聯(lián)系起來(lái)，家校共同努力，營(yíng)造和諧的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境。在語(yǔ)文教學(xué)中筆者嘗試著開(kāi)發(fā)“家長(zhǎng)”這一教育資源，也收獲意想不到的效果。

首先，為了給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)誘人向上的知識(shí)氛圍和語(yǔ)文教育的天地，向家長(zhǎng)倡導(dǎo)每個(gè)家庭建立學(xué)習(xí)型家庭。如果學(xué)生在家中有書(shū)房、有書(shū)桌椅、有書(shū)柜、有圖書(shū)、有健康向上的室內(nèi)布置，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，能起到潛移默化的作用。并建議家長(zhǎng)擠時(shí)間多和孩子一起閱讀書(shū)報(bào)、給予必要的指點(diǎn)。其次，開(kāi)設(shè)公開(kāi)課的觀摩，請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂。面向家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)公開(kāi)課的觀摩，家長(zhǎng)通過(guò)親身體驗(yàn)，觀摩教學(xué)過(guò)程，與孩子共同參與活動(dòng)，使他們對(duì)新的教學(xué)方法，有了新的認(rèn)識(shí)。再者，讓家長(zhǎng)共同參與活動(dòng)，分享成功的快樂(lè)。例如，質(zhì)量檢測(cè)時(shí)，可邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)參與監(jiān)考活動(dòng)；舉行課外閱讀活動(dòng)，可以引入家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。只要教師多做些家長(zhǎng)的工作，活動(dòng)前考慮周到些，盡量關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，以客觀、全面評(píng)價(jià)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，就一定能實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化。

語(yǔ)文教學(xué)跟家庭相結(jié)合乃至熔鑄到一起，能為語(yǔ)文教育開(kāi)辟一塊新天地，教師樂(lè)教，學(xué)生也樂(lè)學(xué)。

三、讓語(yǔ)文走向社會(huì)

在“三維聯(lián)動(dòng)”機(jī)制中的“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三要素中，“社會(huì)”的學(xué)習(xí)是最為廣闊的。語(yǔ)文大師呂淑湘說(shuō)過(guò)，他的成功，得益于課內(nèi)知識(shí)的占30%，課外知識(shí)的則占70%。拓展社會(huì)資源，讓學(xué)生走向社會(huì)的重要性就可見(jiàn)一斑了。筆者認(rèn)為，要真正做到讓語(yǔ)文走向社會(huì)，可以從兩方面著手。

其一，是向社會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。為把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和社會(huì)生活、社會(huì)實(shí)踐融合溝通，我們組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，寫調(diào)查報(bào)告。有生活的地方就有語(yǔ)文，我們還可以讓學(xué)生走上街頭、走進(jìn)商場(chǎng)，來(lái)訓(xùn)練語(yǔ)文的各種能力。例如，針對(duì)當(dāng)今社會(huì)上一些時(shí)髦的廣告詞，如“ XX 電動(dòng)車，騎樂(lè)無(wú)窮”，“ XX 蚊香，默默無(wú)蚊”等等，這一類故意偷換同音字的不規(guī)范用字現(xiàn)象，可以讓學(xué)生扮演一名文字小衛(wèi)士，走入社會(huì)去糾正這類現(xiàn)象。這樣，不僅使學(xué)生掌握了一定的語(yǔ)言文字的知識(shí)，養(yǎng)成寫規(guī)范字，說(shuō)規(guī)范話的良好習(xí)慣，而且也訓(xùn)練了學(xué)生的社交能力。

四、結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)的“聯(lián)動(dòng)”，不但可以提高學(xué)校課堂語(yǔ)文教學(xué)的效率，并且從某種程度上說(shuō)，家庭、社會(huì)也是學(xué)習(xí)資源的直接投入者，他們的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、資源等對(duì)優(yōu)質(zhì)“大語(yǔ)文”教學(xué)的發(fā)展起著舉足輕重的作用。“大語(yǔ)文”教學(xué)貴在“于無(wú)法之中取法”。如果教師尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，而不事事越俎代庖，善于從社會(huì)中挖掘豐富的學(xué)習(xí)資源，家長(zhǎng)們又能通力合作。施行“大語(yǔ)文教學(xué)”，不僅不會(huì)加重語(yǔ)文教師的負(fù)擔(dān)，反而能讓老師和學(xué)生都變得輕松。

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