初中生物課堂有效性提高策略

石孝法

（山東省臨沂市半程中學(xué)）

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，提高初中生物課堂教學(xué)效率成為擺在每一位生物教師面前的主要任務(wù)。在新課程改革過程中，每一位生物教師都希望利用有限的課堂時(shí)間收到最好的教學(xué)效果。結(jié)合多年的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，論述在初中生物教學(xué)中如何創(chuàng)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：初中生物；課堂；高效；策略

一、將學(xué)生發(fā)展放在第一位，尊重學(xué)生的個(gè)體差異

每一個(gè)初中生的生長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)經(jīng)歷都不同，因此他們?cè)谛愿?、?xí)慣、能力、學(xué)習(xí)生物知識(shí)等方面都會(huì)表現(xiàn)出很大的不同。作為初中生物老師來說要意識(shí)到學(xué)生中存在的這些問題，如果在生物教學(xué)中應(yīng)用相同的教學(xué)方法，制訂相同的教學(xué)目標(biāo)，不能及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，那么就不能收到較好的教學(xué)效果。因此，初中生物教師要掌握班內(nèi)每一名學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力、掌握知識(shí)的快慢等，要承認(rèn)學(xué)生間存在的個(gè)體差異，要將學(xué)生發(fā)展放在第一位，真正做到以學(xué)生為本，根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，則使每一位學(xué)生都能得到提高?？梢岳梅謱咏虒W(xué)法，在研究學(xué)生不同學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生分層，同時(shí)制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每一個(gè)層次的學(xué)生經(jīng)過自己的努力都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而樹立學(xué)習(xí)自信心，也提高了課堂教學(xué)效率。

二、及時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，我國(guó)科學(xué)技術(shù)得到了快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，教學(xué)也不例外，多媒體技術(shù)在當(dāng)前生物教學(xué)中得到了普遍應(yīng)用。在初中生物教學(xué)中引入多媒體教學(xué)手段，利用多媒體技術(shù)，可以將一些抽象、復(fù)雜、枯燥的生物知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗?、?jiǎn)單、有趣的內(nèi)容，可以利用圖像、數(shù)據(jù)、文字、聲音、視頻、動(dòng)畫等多種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高了學(xué)習(xí)生物的趣味性，自然可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在學(xué)習(xí)有絲分裂的知識(shí)時(shí)，假如教師只是一味在課堂上講解有絲分裂的概念，很多學(xué)生都不能理解，筆者在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用了多媒體技術(shù)，將有絲分裂的過程制作成一個(gè)視頻文件，在課堂上播放給學(xué)生欣賞，從而將較為抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^生動(dòng)的知識(shí)，最后教師結(jié)合視頻內(nèi)容再進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，學(xué)生都會(huì)積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，配合教師的講解，大大提高了生物教學(xué)的有效性。

三、合理引入情境教學(xué)，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)

在初中生物課堂教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法也是一個(gè)較好的選擇，可以有效吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的參與積極性，從而主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)生物知識(shí)當(dāng)中。在初中生物教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況善于創(chuàng)建問題情境，利用創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}吸引學(xué)生的注意力，從而可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在此需要注意的是，創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，不能偏離教學(xué)方向，教師提出的問題應(yīng)該具有一定的思考價(jià)值與思維難度，要為學(xué)生思考留有充足的時(shí)間，最后教師再進(jìn)行合理的指導(dǎo)。也可以將生活知識(shí)融入生物課堂教學(xué)的情境教學(xué)中，利用生活常識(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生認(rèn)為生物知識(shí)就在我們身邊，結(jié)合創(chuàng)建沖突性的情境，保證學(xué)生形成合理的知識(shí)建構(gòu)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)目的，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

四、運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)主動(dòng)探究精神

在初中生物課堂教學(xué)中也可以應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的模式，提高學(xué)生的合作意識(shí)與探究能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維能力，可以在小組合作過程中自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。教師首先要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)平等、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證每一名學(xué)生在學(xué)習(xí)中都敢于提出自己的不同意見。在分組時(shí)可以依據(jù)4～6人一組的模式，在一個(gè)小組內(nèi)要同時(shí)具備學(xué)習(xí)能力

強(qiáng)、學(xué)習(xí)水平一般、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，這樣分組的目的是為了讓學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，使每一位學(xué)生在小組討論時(shí)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，可以發(fā)展學(xué)生的思維水平，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力。利用小組合作學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的合作意識(shí)、思維水平、發(fā)現(xiàn)解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，可以幫助學(xué)生順利掌握生物知識(shí)，形成深刻印象，同時(shí)也提高了教學(xué)效率。

總之，在初中生物教學(xué)中要想創(chuàng)建高效課堂，筆者認(rèn)為首先要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境，始終將學(xué)生發(fā)展放在第一位，要承認(rèn)學(xué)生間存在的個(gè)體差異；及時(shí)應(yīng)用多媒體技術(shù)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；創(chuàng)建問題情境，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)；應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究精神。做到上述幾點(diǎn)就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在短時(shí)間內(nèi)收到較好的教學(xué)效

果，幫助學(xué)生掌握豐富的生物知識(shí)，提高教學(xué)效率，創(chuàng)建初中生物高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉慧.初中生物生活化教學(xué)探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2016（21）.

[2]鐘紹成.試論初中生物分散教學(xué)[J].生物技術(shù)世界，2016（4）.

[3]劉謙.試論初中生物教師的成長(zhǎng)[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2016（13）.

[4]曹興彬.淺議初中生物課堂的多樣性教學(xué)[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2015（15）.

編輯 曾彥慧