淺析中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)途徑

黃慧霞

摘 要：本文以教學(xué)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，在新課程理念下、為學(xué)生獲取知識(shí)，幫助學(xué)生打開知識(shí)之窗，重現(xiàn)知識(shí)的形成過程。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)，感受知識(shí)的存在。指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶與理解，如何引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力的提高、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力等幾個(gè)方面探討了如何在新課程理念下的信息技術(shù)教學(xué)新課程中進(jìn)行提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方法。

關(guān)鍵詞：新課程；信息技術(shù)；創(chuàng)新能力

信息技術(shù)課是集實(shí)踐性、創(chuàng)造性、技術(shù)性、知識(shí)性為一體，具有時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程。因此在教學(xué)中，我應(yīng)結(jié)合教材，大膽嘗試多媒體教學(xué)，注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。信息技術(shù)課程的教學(xué)應(yīng)該貫穿能力本位的思想，目的不在于給學(xué)生灌輸了多少知識(shí)，而在于側(cè)重于學(xué)生能力的培養(yǎng)：一是學(xué)習(xí)使用信息技術(shù)的能力，二是使用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。針對(duì)這門學(xué)科的特殊性和新的教學(xué)要求，我們?nèi)绾芜\(yùn)用現(xiàn)代教育學(xué)理論，不斷更新教育方法與教學(xué)手段？我們應(yīng)該做哪些具體的改變呢？

一、突出學(xué)生的主體性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

信息技術(shù)課為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，決定用什么形式來呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下利用教師提供的資料（如CD-ROM），或利用Internet自己查閱，開展自主學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，提供基本框架、總目標(biāo)、指導(dǎo)和建議，起到組織者和出境者的作用。所以我們?cè)谏险n時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生的更多的操作時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)舉一反三、觸類旁通，并鼓勵(lì)學(xué)生去做一些新的嘗試。學(xué)生在實(shí)踐中將理論與自己的判斷、體驗(yàn)、創(chuàng)造結(jié)合起來，才能成為他自己真正掌握的東西。比如在畫《七彩虹橋》一課的教學(xué)中，我們制作多媒體動(dòng)畫，以動(dòng)畫形式引導(dǎo)學(xué)生提出問題：紅、黃、藍(lán)三種顏色是怎樣創(chuàng)造出無限的色彩的？它們?cè)谌幕A(chǔ)上，如何調(diào)配出哪些各種各樣的色彩呢？在這么大的好奇心驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)自主的學(xué)習(xí)、討索研究。通過這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)到了實(shí)實(shí)在在的技能，領(lǐng)會(huì)到了學(xué)無止境的道理，并且使他們擺脫了依賴課本、依賴?yán)蠋煹膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，真正從學(xué)習(xí)中獲得了知識(shí)，獲得了樂趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生合作與探究學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)課作為操作性很強(qiáng)的課程，而學(xué)生的操作水平往往又參差不齊。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，很多同學(xué)碰到一些問題只要有人稍微指點(diǎn)、提示一下就可以了；但還有一部分操作水平比較低的學(xué)生，碰到問題如果沒有人能夠及時(shí)講解，就根本無法進(jìn)行具體的操作，那么一節(jié)課也許什么也沒做到就下課了，幾次下來學(xué)生就有極大的挫折感，對(duì)學(xué)習(xí)也就漸漸失去興趣了。對(duì)于信息技術(shù)這樣操作性強(qiáng)的課程來說，老師不可能及時(shí)解答所有學(xué)生的問題，很多學(xué)生得不到你的幫助而影響學(xué)習(xí)。開展小組學(xué)習(xí)小組競賽，鼓勵(lì)小組同學(xué)互助學(xué)習(xí)，正好可以解決這一問題，使得教學(xué)效果明顯提高。

三、注重過程性評(píng)價(jià)

（一）讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。新課程中改革以前考核方式是課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，傳統(tǒng)的考核方式已經(jīng)不在適應(yīng)現(xiàn)在新課程了。在考核方式中，可改變過去由老師獨(dú)自評(píng)定的方法，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，這種方法一般可用在階段性的作業(yè)評(píng)價(jià)中：

（二）小組內(nèi)評(píng)。在學(xué)ppt設(shè)計(jì)時(shí)，每個(gè)學(xué)生個(gè)人作品做好后，在電腦上演示。先按8人一組，小組內(nèi)大家互相觀看，參考老師給出的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過討論推薦兩到三份小組優(yōu)勝作品出來。接著是擴(kuò)大范圍全班共評(píng)小組推薦優(yōu)勝作品。讓全班同學(xué)一起來觀摩這些小組推薦作品。

（三）作品展示。請(qǐng)全班評(píng)出的優(yōu)秀作品作者上臺(tái)展示并講解他們的作品制作的一些特色之處、碰到了一些什么困難又是如何解決的以及有哪些亮點(diǎn)、哪些不足之處；其他同學(xué)也可提出自己的意見；老師同步進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出值得大家學(xué)習(xí)之處以及可以改進(jìn)的地方，特別要鼓勵(lì)學(xué)生制作有自己獨(dú)特創(chuàng)意的效果。在這個(gè)過程中，激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生既可通過互相觀看作品對(duì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)獲得一些感性認(rèn)識(shí)，也在同學(xué)的展示講解中加深了對(duì)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)。

四、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是一個(gè)先進(jìn)民族的靈魂，在課堂教學(xué)中應(yīng)該營造有利于創(chuàng)新精神的教學(xué)環(huán)境，當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)和結(jié)論超出教師所設(shè)計(jì)和期望的軌道時(shí)，教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，要給予學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐步具有創(chuàng)新的精神。如在課堂教學(xué)過程中，某個(gè)學(xué)生提出了與教師截然不同的見解，教師不應(yīng)只是簡單的否定學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生審視其觀點(diǎn)，并得出正確的結(jié)論。這樣做可以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的自信心，使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了新發(fā)現(xiàn)和更好的解決問題的辦法時(shí)，應(yīng)該會(huì)及時(shí)表揚(yáng)，給予肯定，并讓他把自己的新發(fā)現(xiàn)、好方法說出來，讓他體會(huì)創(chuàng)造的愉悅，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的創(chuàng)造成果。例如：在學(xué)生學(xué)完畫圖軟件后，讓大家利用畫圖軟件來給學(xué)校設(shè)計(jì)一個(gè)校標(biāo)，并將每位學(xué)生的作品打印出來貼在教室里展示，讓師生共同欣賞、品味、評(píng)論。通過這種營造有利于學(xué)生創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境，不僅樹立了學(xué)生創(chuàng)新的自信心，也有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

古人說得好：授之以魚不如授之以漁。在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，信息技術(shù)的發(fā)展也日新月異，新的工具新的軟件層出不窮，新學(xué)生必須掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，才能用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)去掌握明天新的知識(shí)。信息技術(shù)課最終要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量，真正體現(xiàn)以學(xué)生的主體的新課程理念。