論如何深度提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率

彭小波

（云南省德宏州盈江縣舊城中學(xué)）

摘 要：自從大力推廣執(zhí)行素質(zhì)化教育方針之后，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式亦發(fā)生系統(tǒng)性變化，即在尊重和迎合學(xué)生主體適應(yīng)性的前提下，營造課堂和諧愉悅的交流氛圍并大幅度提升課堂教學(xué)實效。在此類背景下決定聯(lián)合豐富實踐經(jīng)驗探討日后提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的舉措，希望能夠為相關(guān)教學(xué)人員所關(guān)注和采用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)效率；愉悅氛圍；提升策略

一、設(shè)計問題時要盡量貼合實際生活狀況

生活始終是一切知識迸發(fā)的源泉，初中數(shù)學(xué)課程自然也不例外?，F(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)的核心動機，便是令學(xué)生在日后鍛煉獨立觀察、分析、解決數(shù)學(xué)問題的能力。為了順利達(dá)成該類目標(biāo)，作為初中數(shù)學(xué)教師，需要有意識地在生活之中提煉問題，保證課堂問題能夠時刻和實際生活狀況緊密貼合，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生強烈的自主學(xué)習(xí)欲望。具體來講，就是結(jié)合生活實際豐富、完善課堂講解內(nèi)容，令初中生明白數(shù)學(xué)絕非單純的理論，還有更重要的存在意義，便是鍛煉學(xué)生今后獨立生活和工作的能力。

如在進(jìn)行“線段中點和表示方法”知識點講解期間，教師完全可以選取兩個學(xué)生熟知的地標(biāo)建筑，在標(biāo)清A、B符號之后，順勢轉(zhuǎn)入線段垂直平分線性質(zhì)和判定準(zhǔn)則等教學(xué)重點之上。其間可以提出假設(shè)，未來為單位職工上下班提供便利，需要在A、B兩點之間建立公交站，同時確保車站距離兩個單位的距離相等，之后督促學(xué)生探索究竟應(yīng)該怎樣確認(rèn)車站的位置，并闡明核心依據(jù)。之后學(xué)生經(jīng)過小組探究之后，便決定以這兩個地標(biāo)點為基礎(chǔ)畫出線段，借助中點性質(zhì)找出車站建設(shè)的具體位置。

二、課堂教學(xué)期間維持師生和諧的情感關(guān)系和課堂的愉悅氛圍

想要確保日后愈加順利地改善初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效，第一要務(wù)就是督促教師想方設(shè)法營造和諧愉悅的課堂實踐交流氛圍，畢竟唯獨如此，才有可能促進(jìn)初中生主動和創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，保證他們敢想和敢說。至于究竟要怎樣建立起師生和諧情感并維持課堂愉悅氛圍，具體的做法如下：

1.保證教師角色的靈活性轉(zhuǎn)變。自從我國制定實施全新課標(biāo)之后，教師角色發(fā)生翻天覆地的變化結(jié)果，就是由以往課堂教學(xué)的組織和控制主體，朝著引導(dǎo)和啟發(fā)者的角色過渡轉(zhuǎn)接。數(shù)學(xué)教學(xué)自然也不例外，就是要在全面革新傳統(tǒng)教學(xué)思維模式的前提

下，讓學(xué)生作為主體，進(jìn)行各類啟發(fā)式情境設(shè)置，保證營造愉悅的課堂交流氛圍，激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)欲望，并且完善個體的知識和技能。

2.要細(xì)致地關(guān)懷并且尊重每個學(xué)生。新課改主張初中數(shù)學(xué)課堂上師生要維持足夠平等的關(guān)系，即要求教師充分尊重學(xué)生提出的合理建議和問題，維持他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極主動性。須知學(xué)生并非完人，面對他們出現(xiàn)的錯誤現(xiàn)象，教師要予以適當(dāng)?shù)膶捜?，切勿盲目地加以批評，這樣才會確保師生關(guān)系長期處于良好狀態(tài)。

如在鼓勵學(xué)生回答數(shù)學(xué)問題時，教師要運用微笑的神情和激勵性的語言減輕學(xué)生的壓力，保證他們能夠有勇氣說出正確的答案之后，教師還要及時予以稱贊認(rèn)可。相信在如此的課堂環(huán)境影響下，初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的興致必然全面高漲，更加令本節(jié)課綻放出無限的生命活力。

三、配合多媒體等創(chuàng)新技術(shù)手法，大幅度改善初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

須知全新的初中數(shù)學(xué)教材之中蘊藏著許多抽象的知識點，如若學(xué)生理解力不強或是教師言語表達(dá)不夠清晰，就難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐應(yīng)用潛能，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)自然難以順利達(dá)

成。面對此類狀況，教師完全可以考慮用多媒體等技術(shù)設(shè)施，將教材中過于抽象復(fù)雜的知識點，轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象并加以生動化演繹，令學(xué)生在直觀觀察基礎(chǔ)上，更加高效率地掌握消化重點、難點知識，進(jìn)一步改善課堂具體的教學(xué)效率。

如在進(jìn)行幾何基本元素之間的關(guān)系課題講解過程中，盡管學(xué)生已經(jīng)理解點動成線、線動成面的原理，但是對于面動成體的結(jié)論還不甚明白。在此基礎(chǔ)上教師可以考慮借助幾何畫板中的作圖功能，在進(jìn)行圓柱、圓臺等實物制作基礎(chǔ)上，從中截取出所需的直角三角形、矩形、直角圖形，并且沿著特定路線加以旋轉(zhuǎn)控制，令學(xué)生可以直觀地觀察到運動的結(jié)果，即圓錐、圓柱和圓臺。如此一來初中生就可以愈加深入性地掌握面動成體這類更高等級層次的結(jié)論，為日后相關(guān)難題獨立分析解決以及課堂教學(xué)效率切實改善奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，想要切實改善我國初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，就必須注意到諸多問題，要保證遵守取材于生活、重點和難易程度適中等，為初中生開創(chuàng)愈加科學(xué)且人性化的數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)服務(wù)。這是時代賦予廣大初中數(shù)學(xué)教師的關(guān)鍵使命，希望日后相關(guān)教學(xué)人員能夠予以積極重視和響應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 姚曉媛