例談游戲在小學數學教學中的應用

王春霞

摘 要：興趣是學習最好的老師，興趣一旦激發(fā)起來，就會產生無窮無盡的求知和探索欲望。而游戲又是小學生最喜愛的活動形式之一，教師作為引導者、組織者和合作者，將游戲引入數學教學，符合“快樂教育”的理念，符合小學生的認知特點與心理特點，更能提高小學數學課堂教學的有效性。

關鍵詞：數學學習；游戲；意義

作為小學生，他們的思維還不夠成熟，注意力集中時間比較短暫。而數學知識又是比較抽象、枯燥無味的，很難讓他們長時間的集中注意力學習。在這種情況下，作為老師如果能恰到好處地組織形式多樣的數學游戲幫助學生理解、記憶、運用數學知識從而激發(fā)學習興趣，就會達到事半功倍的教學效果。

一、游戲在數學課堂教學中的意義

皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！睂τ趯W習者來說，只要他感興趣的東西才會使他產生學習的欲望和動力。而游戲無疑是學生產生學習興趣的最佳途徑。游戲在數學教學中的意義有以下幾個方面：

（一）游戲能激發(fā)學生學習熱情。在數學教學中適當的設計游戲能激發(fā)興趣，活躍課堂氣氛。如在《認識人民幣》時，可以設計猜價格游戲，看誰能在最短的時間里猜出物品的價格，老師就把物品獎給誰這樣不僅可以調動學生學習的積極性。而且也能讓大部分學生參與學習，從而激發(fā)學生的學習熱情。

（二）降低學生學習難度，突破重難點。游戲是學生普遍喜愛參與的形式。生動活潑、有趣的游戲可以避免學習數學的枯燥乏味，消除學生在學習過程中出現的緊張情緒，降低學習難度，突破重難點。如在教學《用人民幣解決問題》時，可以設計模擬購物，讓學生在實際買東西中體會人民幣的運用，購物的選擇性，把枯燥的知識生活化，化難為易。

（三）游戲使知識更生活化?！缎W數學新課程標準》要求“數學教學要緊密聯系實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境”。作為一名數學教師，如果能將數學知識與學生的現實生活緊密結合，那么在他們的眼里，數學將是一門看得見、摸得著、用得上的學科，而不再是枯燥乏味的數字。如：我在教學《解決問題-話費的選擇標準》時，創(chuàng)設游戲情景：“李叔叔和李阿姨想到通訊公司辦理電話卡，通訊公司新推出了幾種話費套餐，李叔叔每月通話約100分鐘，李阿姨要求每月話費在40元以內，他們不知選擇哪種套餐合算，同學們請你幫他們算一算？”學生分小組合作解決，最后學生把這個問題解決的比我想像的還要好……

（四）游戲能開發(fā)學生智力、培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)造力。許多心理工作者經過研究證明，兒童在游戲中，智力發(fā)展水平往往要比一般的學習發(fā)展的速度快得多。如想像力，游戲本身就是孩子的想像力與現實相結合的一種特殊形式。學生在簡單、有趣的游戲中逐漸的在頭腦中把已有的形象經過加工改造，然后創(chuàng)造出新形象，得出新知識、新結論。此外，在玩撲克牌、猜謎語的游戲中還可以充分發(fā)揮分析判斷能力。

二、游戲運用的原則

數學游戲的運用并不意味著整個課堂都充滿游戲，也不意味著每一節(jié)課都非要安排游戲不可。教師應根據教學目的、教學內容、課堂教學具體情況等巧妙安排，靈活運用，而不能盲目跟風亂用。

（一）游戲教學的目的性。課堂教學的所有活動都必須圍繞教學目標進行設計，而組織課堂游戲也不例外。從復習舊知，導入新知，鞏固操練新知等。每個課堂游戲實施之后，教師要及時總結思考：“通過游戲學生學會了什么？”如在教學“乘數是一位數的乘法”時，課前我設計了一道幫助“小兔找門牌號的游戲情境。即，小兔接到小熊打來的電話，邀請小兔到他家去玩，小熊說他家的門牌號碼是108，可小兔到了小熊居住的小區(qū)門口一看，傻了，原來這里的門牌號都是一些乘法算式。今天這節(jié)課我們就來幫小兔解決這個難題，看誰今天能把這個問題解決的又快又好！”這樣設計把計算融合在故事情境中。

（二）游戲的設計要“巧” 。游戲設計要富有情趣，能夠突破教學重難點，對學生產生強烈共鳴。也就是滿足學生喜歡好奇討厭呆板的心理，給學生耳目一新的感覺。一般到一節(jié)課結尾時，學生的注意力都比較分散，此時如果能將練習題巧妙的融入游戲中，就能再次調動學生學習的積極性。

（三）游戲教學要有一定的競爭、評價機制。在游戲開始時引入一定的競爭機制。如：以比賽、小組抗衡、獎勵小紅花等形式去評價游戲的結果，進一步激發(fā)學生參與的積極性。在游戲結束后也要從各個方面去評價，盡量做到考慮周密。如，可以用“開門見山型”的個別評價?！敖裉靀X同學和平時不一樣了，同學們你們認為XX表現怎么樣？”“我覺得XX今天特別棒！老師把掌聲送給他”等。這種方法尤其是對學習有困難，平時不愛發(fā)言的學生有很好的激勵作用。也可以用表格式的整體評價，還可以讓學生自己評價等。總之，評價結果力求體現綜合性、方向性、可比性和一定的激勵性，這樣才能激發(fā)學生學習數學的興趣。

（四）游戲教學的紀律性。每一項游戲活動都有其規(guī)則，在游戲開始之前，教師必須向學生明確游戲規(guī)則，要求學生遵守一定的紀律做好組織工作，有條不紊高效的開展活動，既要放得開又要收得攏，養(yǎng)成有令即行、有禁即止的良好課堂習慣。

總之，游戲教學是一門藝術。教無定法，貴在得法。在數學教學中適時的開展游戲教學，會使課堂教學氣氛變得活躍，有活力，教學效率也就自然加倍。