小學語文教學中實施創(chuàng)新教育初探

郭小龍

摘 要：小學語文是基礎教育中的一門基礎學科，又是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想像和創(chuàng)造性思維的學科。它在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維方面有著獨特的作用。培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新精神是小學語文教學的重要目標和基本任務，也是小學生素質(zhì)教育的核心。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；教育；語文；教學

培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新精神是小學語文教學的重要目標和基本任務，也是小學生素質(zhì)教育的核心。那么，如何在小學語文課堂教學中實施創(chuàng)新教育呢？

一、激發(fā)學生興趣，培育學生的創(chuàng)新意識

《語文課程標準》中強調(diào)“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣”。因為興趣是最好的老師，對學生而言，學習興趣的高低直接影響著學生創(chuàng)造能力的形成。因為興趣是創(chuàng)造動機的表現(xiàn)形式之一，心理學家告訴我們，當一個人對某種事物產(chǎn)生濃厚的興趣時，他的注意力就會高度集中，會積極主動地去探索、思考，而且使知、情、意等整個心理活動都處于積極主動的狀態(tài)。無數(shù)成功者的事例證明：興趣是引發(fā)創(chuàng)新的先導，他們的成果、成就無不由興趣而生。因此，在教學活動中，無論是導入新課，還是教學環(huán)節(jié)的設計；無論是課堂上的訓練題，還是課后的鞏固；無論是閱讀教學，還是作文教學，教師都應在“興趣”上做文章，都應該始終把學生放在主體位置上，讓他們在聽說讀寫思諸方面都得到發(fā)展，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)從心理上做好充分的準備。

二、創(chuàng)設生動的教學情境，培養(yǎng)學生的求知精神

生物學家達爾文在自傳中表明：他所取得的成就與他在學校時有強烈多樣的興趣是分不開的。這是由于學習興趣使學生更渴望主動地認識世界，獲取科學文化知識，因而采取積極主動的意志行動，大大地提高了學習的效率，學習達到了事半功倍的效果，同時也增強了學習的興趣，這種良好的循環(huán)使學生在學習過程中伴有愉快的情緒體驗，那么如何才能培養(yǎng)學生的興趣，讓學生快樂地學習語文呢？我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養(yǎng)。如在教學《群鳥學藝》一課時，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導入新課時，我采用了故事導入法，告訴學生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被激起。在此基礎上，揭示課題。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生求知學習之門。

三、利用評價，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

課堂教學是學生學習的主渠道，新課程著力培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，因而在課堂教學中評價起著至關(guān)重要的作用。今天的評價不應只關(guān)注學生的學業(yè)成績的提高，而更應該從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行綜合評價。這樣才能真正做到面向全體學生，著眼于學生的每個方面，師生共同擦出創(chuàng)新思維的火花，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。教師對學生的學習評價要以激勵為主，要盡力為學生鋪設學習成功的階梯，提供學習成功和探索創(chuàng)新的機會，保護學生的自尊心和自信心。所以，在創(chuàng)新精神的培養(yǎng)過程中，如果能注意運用激勵性的手段，對學生每一點一滴的進步給以支持和鼓勵，則更能激發(fā)學生的創(chuàng)新激情。教師務必樹立以人的發(fā)展為本的評價理念，發(fā)揮評價的激勵功能。針對不同層次的評價對象，靈活采用各項評價指標，通過激勵性評價，使學生看到自己的進步和潛能，長處及不足，及時把握自己的發(fā)展態(tài)勢，從評價中認識自我、發(fā)展自我。

四、鼓勵質(zhì)疑，增強創(chuàng)新信心

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，一個基本的問題就是要從鼓勵學生發(fā)問質(zhì)疑開始。實際上每個孩子都是一個天生的發(fā)問家。對小學生而言，整個世界就是由一個個問號構(gòu)成的，所以他的問題很多。為什么隨著孩子年齡的增長，問題會變得越來越少，很多孩子最后不會問問題，提不出問題來，這跟我們的教育方式是相聯(lián)系的。對于孩子的很多荒誕不經(jīng)的問題，我們常常采取的方式是呵斥制止，不予理睬。這樣時間長了后，孩子的質(zhì)疑問難的精神就會被窒息掉。所以一方面，要鼓勵學生發(fā)問質(zhì)疑，另一方面，要保持學生始終有一種比較強的問題意識。要使學生能夠不斷的提出問題來，教師還應該有正確的應對發(fā)問的策略。在課堂里，對學生提出的問題、對學生發(fā)表的意見，教師應該冷靜地對待和思考，特別是對于那些跟教科書、跟老師設定的不一致的意見，教師更應該慎重地給予解答，在不明確的情況下，最好延遲做出判斷。而不像我們現(xiàn)在所形成的習慣，教師馬上要給一個反饋，甚至在很多情況下是習慣性的、條件反射式的給予否定。這樣，學生獨立思考的積極性在老師不經(jīng)意間就可能受到傷害。學生需要成就感，他們總希望自己的知識技能得到表現(xiàn)和認可。為了及時鼓勵學生的積極性，教師除了要讓學生認識自己的表現(xiàn)、鼓勵他們相互學習外，還要特別重視對富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評價，對學生的標新立異，異想天開要加以保護，對學生點點滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。教師肯定的評價對促進學生創(chuàng)新意識，增強創(chuàng)新信心，有著不可估量的力量。語文教學的獨特作用，不僅在于它承傳著直接孕育創(chuàng)造精神的民族文化，而且是養(yǎng)成創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新個性的主要源泉。

總之，在小學語文課堂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是不容忽視的，需要我們教師聯(lián)系語文學科的特點采用各種方法，多種形式，進行創(chuàng)造性地教學，只有這樣學生的創(chuàng)造能力才能得到發(fā)展。