初中英語語法教學(xué)困境及對(duì)策

李彥琴

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)教育的要求越來與高。但是由于英語是一門外語，學(xué)生長期處于漢語環(huán)境中，在開展教學(xué)工作時(shí)，學(xué)生理解難度相對(duì)較大。特別在初中英語中學(xué)習(xí)英語語法時(shí)，學(xué)生往往只是以死記硬背的方式進(jìn)行運(yùn)用，造成學(xué)生在使用過程中容易出現(xiàn)一些問題，降低了初中英語教學(xué)有效性。為了使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)到初中英語語法，本文提出了相應(yīng)的初中英語語法教學(xué)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中英語；語法教學(xué)；困境；對(duì)策

只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語語法，學(xué)生才能夠?qū)卧~正確的連接起來，并應(yīng)用到正確的語境中，由此可見，在初中英語教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)英語語法教學(xué)具有十分重要的作用，但是由于現(xiàn)階段，初中英語語法教學(xué)還存在著一定的困境，為此初中英語教師就應(yīng)該不斷改善困境局面。

一、初中英語語法教學(xué)困境

（一）忽視學(xué)生主體，學(xué)生積極性不高。雖然在教學(xué)改革的背景下，在各階段教學(xué)中，都逐漸重視了學(xué)生的主體地位，然而由于教師的教學(xué)理念仍然存在著落后的現(xiàn)象，因此在初中英語語法教學(xué)中，出現(xiàn)了忽視學(xué)生主體的問題，造成了在初中英語語法教學(xué)過程中，學(xué)生無法良好的融入英語課堂中，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的困境，學(xué)生無法全面地學(xué)習(xí)到英語中所包含的英語語法，制約了學(xué)生的發(fā)展。

（二）教學(xué)方式單一，學(xué)生難以吸收語法。在當(dāng)前初中英語語法教學(xué)過程中，還存在著教學(xué)方式單一的困境，當(dāng)前在初中英語語法教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生能夠吸收到更多的英語語法，從而在教學(xué)過程中采用了“填鴨式”教學(xué)方法，然而由于所講授的內(nèi)容難度相對(duì)較高，教師所采用的方法也過于單一，導(dǎo)致學(xué)生無法良好的吸收到教師所講授的全部語法，學(xué)生無法在理解上加以對(duì)語法的運(yùn)用，只能以死記硬背的方式運(yùn)用英語語法，這樣就容易造成學(xué)生只能在相同的語境中應(yīng)用該語法，降低了該語法的使用效率。

（三）缺少評(píng)價(jià)工作，無法查漏補(bǔ)缺。在初中英語語法教學(xué)過程中，除了出現(xiàn)了以上兩種困境外，還出現(xiàn)了缺少評(píng)價(jià)工作的教學(xué)困境。由于缺少教學(xué)評(píng)價(jià)工作，造成了以下幾方面問題：一是無法站在學(xué)生的角度考慮該英語語法的難度，出現(xiàn)了只講授一遍，而學(xué)生無法吸收并運(yùn)用的情況；二是不能及時(shí)總結(jié)出現(xiàn)在教學(xué)過程中存在的一些問題，降低了使用語法的準(zhǔn)確性；三是由于缺少評(píng)價(jià)工作，造成學(xué)生不能系統(tǒng)地掌握初中英語語法，在使用過程中更容易出現(xiàn)混亂的情況，降低了初中語法教學(xué)的有效性。

二、初中英語語法教學(xué)對(duì)策

通過上文的分析，我們能夠更加全面的認(rèn)識(shí)到初中英語語法在教學(xué)所處的困境，為了提高初中英語語法教學(xué)效果，下面就提出幾點(diǎn)教學(xué)策略。

（一）重視學(xué)生主體地位，提高學(xué)生積極性。要想使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)到初中英語語法，教師在教學(xué)過程中就要轉(zhuǎn)變其原有的教學(xué)觀念，重視學(xué)生的主體地位，以學(xué)生理解掌握為教學(xué)目的，采用不同的教學(xué)策略，使學(xué)生能夠更積極地融入到教學(xué)過程中，在提高學(xué)生積極性的同時(shí)，使學(xué)生能夠更好地理解到語法所使用的環(huán)境，從而能夠在正確的語境中使用該語法[1]。為了更好地體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，教師可以就應(yīng)該做好當(dāng)前學(xué)生英語語法掌握情況的調(diào)查，從而先為學(xué)生講授利于他們吸收的英語語法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，初中英語教師在為學(xué)生講授《Is this your pencil？》一課時(shí)，所涉及到了“一般疑問句”語法，為了使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)到該語法，教師就應(yīng)該重視學(xué)生主體，在了解學(xué)生對(duì)該語法的掌握情況后，為學(xué)生有側(cè)重的講授語法的使用技巧。

（二）采用多種方法教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生理解。為了加深學(xué)生對(duì)英語語法的理解，初中英語教師在開展教學(xué)工作時(shí)，就應(yīng)該結(jié)合所教授的內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在理解的程度上加以運(yùn)用[2]。這就要求教師在講授初中英語語法的過程中，要做好以下幾方面工作：一是全面分析語法的使用環(huán)境；二是分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)興趣；三是結(jié)合預(yù)算內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)出適合的教學(xué)方法，從而使學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z語法運(yùn)用到正確的語境中，提高英語語法教學(xué)有效性。

如教師在講授《Can you come to my party？》一課時(shí)，由于該節(jié)課中涉及到了學(xué)生平時(shí)的生活環(huán)境，因此教師就應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)到情態(tài)動(dòng)詞的用法。

（三）開展評(píng)價(jià)工作，重視語法教學(xué)總結(jié)。只有讓學(xué)生在腦海中具備一張英語語法的系統(tǒng)圖，才能使學(xué)生準(zhǔn)確使用英語語法，因此就是及時(shí)開展評(píng)價(jià)工作，總結(jié)英語語法知識(shí)。教師在開展評(píng)價(jià)工作時(shí)要從以下幾方面出發(fā)：一是通過采用考試的方法，了解學(xué)生對(duì)英語語法的掌握情況。二是根據(jù)學(xué)生的掌握情況，及時(shí)解答學(xué)生心中存在的疑惑，提高學(xué)生應(yīng)用的準(zhǔn)確性。三是為學(xué)生繪制一張英語語法系統(tǒng)圖，使學(xué)生能夠正確區(qū)分不同語境中應(yīng)該使用的用法，從而在加深學(xué)生對(duì)英語語法印象的同時(shí)，降低學(xué)生的掌握難度。

如教師在講授《Sad movies make me cry》一課后，為了使學(xué)生更好的將主動(dòng)語態(tài)與被動(dòng)語態(tài)應(yīng)用到自己的英文寫作中，教師就要為學(xué)生總結(jié)兩語態(tài)之間的異同，從而提高學(xué)生語態(tài)使用的準(zhǔn)確度，加強(qiáng)學(xué)生英語語法的使用能力。

總而言之，要想提高初中生英語水平，為學(xué)生日后的成長打下良好的開端，初中英語教師就要重視學(xué)生主體地位、采用多種教學(xué)方法、及時(shí)開展教學(xué)評(píng)價(jià)工作，使學(xué)生能夠更好地融入于初中英語教學(xué)中，使學(xué)生能夠在理解英語語法的基礎(chǔ)上，能夠正確的使用英語語法，提高學(xué)生使用的正確性。希望通過本文的分析能夠使初中英語教師更深入地認(rèn)識(shí)到初中英語語法教學(xué)的重要性，并開展有效的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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