構(gòu)建初中語文閱讀教學(xué)中的“少教多學(xué)”模式的探討

徐潤芳

摘 要：初中語文閱讀教學(xué)中“少教多學(xué)”教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生主動掌握閱讀方法，鼓勵(lì)學(xué)生歸納總結(jié)提高其自主學(xué)習(xí)能力，巧用激勵(lì)法促使學(xué)生主動發(fā)言，充分達(dá)到教與學(xué)有機(jī)結(jié)合的目的，提高初中語文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；少教多學(xué)；提高能力

構(gòu)建初中語文閱讀教學(xué)中“少教多學(xué)”教學(xué)模式，需要初中語文教師將語文閱讀教學(xué)主體地位歸還給學(xué)生，使學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行閱讀與思考。同時(shí)教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)中積極參與引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生通過正確閱讀學(xué)習(xí)方法，不斷提高初中語文閱讀綜合能力，保證初中語文閱讀教學(xué)有效性，充分達(dá)到教與學(xué)有機(jī)結(jié)合的目的，提高初中語文教學(xué)效率。

一、指導(dǎo)學(xué)生主動掌握閱讀方法

“少教多學(xué)”教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生語文文學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。語文閱讀作為語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，教師應(yīng)注重采用少教多學(xué)的教學(xué)模式，幫助學(xué)生在語文閱讀教學(xué)中掌握良好的閱讀方法，使學(xué)生通過科學(xué)、有效的語文閱讀方法，不斷提高自身語文閱讀能力，進(jìn)而提高語文綜合學(xué)習(xí)能力。教師指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，首先要求教師要充分了解學(xué)生在平時(shí)閱讀時(shí)喜歡用哪種閱讀方法進(jìn)行閱讀。教師在對學(xué)生喜歡的閱讀方法進(jìn)行了解之后，指出學(xué)生閱讀方法中不科學(xué)部分，幫助學(xué)生保留原有的、科學(xué)的閱讀方法，并在此基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)閱讀方法，提高閱讀能力。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下采用自己熟悉和喜歡的閱讀方式進(jìn)行自主閱讀，有效提高學(xué)生語文閱讀的自主性，對培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力，提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)具有重要作用。此外教師指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，使學(xué)生積極主動閱讀，充分體現(xiàn)了少教多學(xué)的教學(xué)模式，使學(xué)生真正參與到少教多學(xué)當(dāng)中，以此提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、鼓勵(lì)學(xué)生歸納總結(jié)提高其自主學(xué)習(xí)能力

歸納總結(jié)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重鼓勵(lì)學(xué)生自主對學(xué)過的語文閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，在歸納總結(jié)過程中不斷鞏固語文閱讀教學(xué)內(nèi)容。教師鼓勵(lì)學(xué)生歸納總結(jié)需要先激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對歸納和總結(jié)產(chǎn)生濃厚的興趣，以此提高學(xué)生歸納總結(jié)能力。例如，在初中語文《從百草園到三味書屋》閱讀教學(xué)中，教師要將課堂歸納總結(jié)時(shí)間留給學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生站上講臺對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，教師積極配合學(xué)生，將學(xué)生歸納重點(diǎn)寫在黑板上。當(dāng)學(xué)生想不出更多教學(xué)重點(diǎn)之后，教師再給其他學(xué)生機(jī)會。大家輪流上臺對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，學(xué)生們相互補(bǔ)充和幫助，教師將學(xué)生總結(jié)和歸納的重點(diǎn)都板書寫到黑板上，使學(xué)生積極主動參與到閱讀教學(xué)內(nèi)容的歸納和總結(jié)中。另外，學(xué)生養(yǎng)成歸納總結(jié)好習(xí)慣，可以幫助學(xué)生快速掌握重難點(diǎn)知識，在課后自學(xué)時(shí)更有利于學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且，歸納總結(jié)也是鍛煉學(xué)生對知識內(nèi)容的整理能力，篩選出重點(diǎn)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。

三、巧用激勵(lì)法促使學(xué)生主動發(fā)言

閱讀課堂教學(xué)中，教師用激勵(lì)法促使學(xué)生發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生愛發(fā)言的好習(xí)慣，使學(xué)生在發(fā)言過程中不斷發(fā)揮自己的想像力，活躍思維，是“少教多學(xué)”教學(xué)模式的重要表現(xiàn)。教師巧用激勵(lì)法促使學(xué)生主動發(fā)言需要教師了解學(xué)生心理。因此說教學(xué)中采用激勵(lì)法能夠有效提高學(xué)生的主動發(fā)言意識。例如，在初中語文閱讀《木蘭詩》教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生對故事的好奇心理，先將木蘭從軍故事講給學(xué)生聽，在學(xué)生對花木蘭的事跡有一定的了解之后，再對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，使學(xué)生們學(xué)習(xí)花木蘭的精神，學(xué)生對故事有了初步的了解。學(xué)生在教師的激勵(lì)下積極學(xué)習(xí)木蘭詩，一邊閱讀一邊感受花木蘭故事給人帶來的激勵(lì)，學(xué)生在教師的激勵(lì)下主動學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容掌握了之后，提問學(xué)生讀后感，學(xué)生根據(jù)教師的提問主動發(fā)言，分別闡述了自己對木蘭詩的感想和看法，充分滿足了“少教多學(xué)”教學(xué)模式的需求。

四、豐富教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)教與學(xué)有機(jī)結(jié)合

教與學(xué)有機(jī)結(jié)合是構(gòu)建初中語文閱讀教學(xué)“少教多學(xué)”教學(xué)模式的重要手段之一。要將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合就需要教師在初中語文閱讀教學(xué)中采用豐富的教學(xué)方法，在傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)中，教師往往采用單純的教授方法，使學(xué)生被動跟隨教師的思路和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種“教多于學(xué)”的教學(xué)方法，嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此教師要在初中語文閱讀教學(xué)中采用“少教多學(xué)”教學(xué)模式，利用豐富的教學(xué)方法使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)有機(jī)結(jié)合的目的。例如，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍。由于初中學(xué)生容易受周圍環(huán)境影響，在教學(xué)中教師要根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀氛圍，將語文閱讀教學(xué)課堂布置成大家圍坐一圈閱讀的氛圍，使學(xué)生在良好的氛圍中，相互影響共同學(xué)習(xí)。教師要參與到學(xué)生閱讀中，一邊閱讀一邊為學(xué)生答疑解惑，這種教與學(xué)有機(jī)結(jié)合的方法有效提高了初中語文閱讀教學(xué)效率。

綜上所述，閱讀是語文教學(xué)的重要組成，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)要充分了解學(xué)生的心理需求，滿足學(xué)生成長中樂于表現(xiàn)自己的欲望，使學(xué)生在表現(xiàn)過程中不斷提高自身的閱讀能力，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)中少教多學(xué)教學(xué)模式。通過本文的分析，主要介紹了“少教多學(xué)”在初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用，希望能夠?yàn)樘岣叱踔姓Z文閱讀教學(xué)效率給予莫大的幫助。當(dāng)然，教學(xué)模式不能僅僅如此，在未來教育事業(yè)的發(fā)展中，也應(yīng)根據(jù)實(shí)際教育發(fā)展情況以及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不斷地改進(jìn)和完善“少教多學(xué)”教學(xué)模式，靈活運(yùn)用才能展現(xiàn)出教學(xué)模式的優(yōu)勢。

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