憑借課文插圖 練寫想象作文

侯永紅

[摘 要]小學(xué)語文課本里有大量的插圖，直觀形象 ，富有趣味性和啟迪性。在教學(xué)中，教師可憑借課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本內(nèi)涵，豐富文本意境，關(guān)注文本信息，練寫想象作文，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。

[關(guān)鍵詞]課文插圖；想象作文；文本內(nèi)涵；文本信息；文本意境

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）07-0082-01

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)和利用課程資源。”小學(xué)語文課本里插圖豐富、色彩鮮艷，且緊緊圍繞著文本內(nèi)容，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能增進(jìn)學(xué)生對文本的理解。為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力，發(fā)散學(xué)生思維，教師可憑借課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生練寫想象作文。

一、憑借插圖，了解文本內(nèi)容，練寫想象作文

在把握教材編排體系的基礎(chǔ)上，在新授文本內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生看圖，激發(fā)學(xué)生通過圖畫，去了解畫面所表達(dá)的內(nèi)容，想象人物所說的話或想象景物的變化。

（一）憑借插圖，想象人物會(huì)說話，練寫想象作文

比如，語文S版六年級(jí)上冊《稻草人》這篇童話，可讀性強(qiáng)，深受學(xué)生喜愛。文中配有單幅插圖，圖上畫的是稻草人整日整夜站在稻田里，老婦人走來查看稻子的長勢。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，畫面很簡單，只有兩個(gè)人物：稻草人和老婦人。我讓學(xué)生邊讀文邊看圖，觀察稻草人的樣子和老婦人的衣著表情、神態(tài)，感受稻草人的形象和老婦人生活的艱辛，讓圖中的人物會(huì)說話：想象稻草人和老婦人見面后會(huì)說什么，把稻草人和老婦人的對話寫下來。

（二）憑借插圖，想象景物的變化，練寫想象作文

比如，語文S版四年級(jí)的課文《日出》，學(xué)習(xí)課文前，我讓學(xué)生觀察課文插圖，根據(jù)課文所描繪的日出之前、日出之時(shí)、日出之后的情景，想象日出的美，動(dòng)筆寫一寫自己想象中的晚霞情景。學(xué)生很感興趣，紛紛提筆而寫。

二、憑借插圖，豐富文本意境，練寫想象作文

課文插圖生動(dòng)形象，能吸引學(xué)生的注意力，便于學(xué)生理解文本。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師可緊密結(jié)合文本與插圖，讓學(xué)生插上想象的翅膀，體會(huì)文字所表達(dá)的意境，練寫想象作文。

（一）憑借插圖，體會(huì)圖中描繪的意境，練寫想象作文

比如，在學(xué)習(xí)唐朝詩人杜牧寫的《山行》時(shí)，課文插圖中：山頂白云繚繞，山中紅葉片片，小徑彎彎曲曲……美景躍然紙上。教師讓學(xué)生一邊讀詩句，一邊看圖想象：山上的鳥兒在歌唱，樹葉在跳舞，白云在飄動(dòng)，詩人心情愉快，面帶笑容，邁著輕松的步子……學(xué)生體會(huì)著畫里優(yōu)美的意境，再把想到的寫下來。

（二）憑借插圖，體會(huì)圖外表達(dá)的意蘊(yùn)，練寫想象作文

學(xué)習(xí)《山行》這首古詩，結(jié)合插圖，理解詩句意思后，教師讓畫面“動(dòng)”起來，配上畫外音，介紹創(chuàng)作背景，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)優(yōu)美的山林里，體會(huì)詩人杜牧熱愛大自然的思想感情，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的想象力，引導(dǎo)他們用筆表達(dá)畫外的意境，領(lǐng)略詩句的語言美、意境美、情感美。

三、憑借插圖，挖掘文本內(nèi)涵，練寫想象作文

小學(xué)語文教材中的選文多為名家名篇，文質(zhì)兼美，富于典范性。但是課文中的很多句子都蘊(yùn)涵著文章主人公的深刻思想感情，學(xué)生缺乏類似的經(jīng)歷，難以理解。而借助課文插圖，挖掘文本內(nèi)涵，能使學(xué)生更好地理解文本，也能訓(xùn)練學(xué)生寫好想象作文。

（一）走進(jìn)文章主人公內(nèi)心深處，想象人物的內(nèi)心活動(dòng)，練寫想象作文

比如，語文S版五年級(jí)的一篇課文《我的戰(zhàn)友邱少云》，插圖上畫的是：火燒到邱少云身上了！他的棉衣已經(jīng)燒著，火苗趁著風(fēng)勢亂竄，一團(tuán)烈火把他整個(gè)身子包住了。我運(yùn)用多媒體課件，讓畫面定格，學(xué)生透過邱少云的動(dòng)作、表情、神態(tài)，想象他的內(nèi)心活動(dòng)。學(xué)生們有的說，邱少云想他的父母，想父母教育他到部隊(duì)要聽指揮。有的說，火燒得邱少云非常痛苦，他想就地打幾個(gè)滾，把身上的火撲滅。還有的說，邱少云為了班集體，為了整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，嚴(yán)守紀(jì)律，咬著牙，手深深抓入泥土……我讓學(xué)生把邱少云的內(nèi)心活動(dòng)寫下來，練寫想象作文。

（二）走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，想象人物的內(nèi)心活動(dòng)，練寫想象作文

學(xué)習(xí)課文時(shí)，借助插圖，能使學(xué)生更好地理解文本，走進(jìn)作者的心靈深處?！段业膽?zhàn)友邱少云》課文采用第一人稱敘述，教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生把文中的“我”想象成是作者自己，“我”就在邱少云身邊，以畫面為支點(diǎn)，讓學(xué)生抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)展開想象，再找出文中關(guān)于“我”的心理活動(dòng)的句子讀一讀，體會(huì)“我”內(nèi)心的擔(dān)心、焦急、痛苦、不忍、無奈……并讓學(xué)生把“我”的所見、所想寫下來。

總之，課本中的插圖是語文教學(xué)的重要資源。教師應(yīng)合理利用插圖，指導(dǎo)學(xué)生練寫想象作文，從而提高學(xué)生的作文能力。

（責(zé)編 劉宇帆）