質(zhì)樸語(yǔ)文課堂教學(xué)模式探微

朱丹

[摘 要]小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)秉承大簡(jiǎn)至美的理念，構(gòu)建質(zhì)樸無(wú)華的課堂教學(xué)模式，拋卻繁華虛榮的外衣，沿襲質(zhì)樸的風(fēng)格，使大道至簡(jiǎn)，并于簡(jiǎn)約質(zhì)樸中彰顯高效。

[關(guān)鍵詞]質(zhì)樸語(yǔ)文；平凡育人；設(shè)境激趣；博讀思辨；抒寫情愫

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）07-0076-01

課堂是育人的場(chǎng)所，應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單實(shí)在地啟智育德。愛默生說(shuō)過：“我們把美歸結(jié)為質(zhì)樸無(wú)華，實(shí)實(shí)在在，恰到好處?！泵篮玫恼Z(yǔ)文課堂就應(yīng)是在簡(jiǎn)約的教學(xué)流程中，學(xué)生積極主動(dòng)，師生良好互動(dòng)。筆者現(xiàn)以蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《夢(mèng)圓飛天》為例，闡釋質(zhì)樸語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。

一、設(shè)境激趣，直奔主題

語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的魅力在于撥動(dòng)和激發(fā)學(xué)生潛藏在內(nèi)心深處的情感之弦，喚醒學(xué)生自主探究的欲望與激情，唱響啟迪心智、感悟升華的旋律。精致的教學(xué)情境可以將學(xué)生快速引入主題，促使學(xué)生以良好的狀態(tài)愉悅主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，在教學(xué)《夢(mèng)圓飛天》一課時(shí)，我考慮到太空離學(xué)生比較遠(yuǎn)，多數(shù)學(xué)生對(duì)我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r比較陌生，為了將學(xué)生引入航天夢(mèng)想情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)航天的興趣，我給學(xué)生出示了一架航天飛機(jī)模型，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們知道老師手里拿的是什么嗎？”“是航空飛機(jī)模型?！睂W(xué)生甲搶著說(shuō)。“才不是航空飛機(jī)模型呢，應(yīng)該是航天飛機(jī)模型?！睂W(xué)生乙糾正道?！澳愣每烧娑?！這的確是一架能夠飛向太空的飛行器——航天飛機(jī)模型。”我在表?yè)P(yáng)學(xué)生后接著說(shuō)：“你們知道我國(guó)第一個(gè)在太空飛行的航天員是誰(shuí)嗎？”“楊利偉?！睕]想到學(xué)生們知道的可真多。“你們想了解一下楊利偉在太空飛行時(shí)的情景嗎？”“想！”學(xué)生們異口同聲地說(shuō)道。于是，我給學(xué)生播放了“神舟五號(hào)”發(fā)射的視頻。驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面和神秘奇幻的太空飛行一下子吸引了學(xué)生的眼球，把控住學(xué)生的心弦。在視頻播放完畢后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們中華民族千百年來(lái)的飛天夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了，今天就讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)《夢(mèng)圓飛天》?！?/p>

良好的開端是成功的一半，質(zhì)樸課堂需要簡(jiǎn)潔有趣的開頭。簡(jiǎn)單的談話，精彩的視頻，營(yíng)造了奇趣壯觀的飛天場(chǎng)景，在初步感知中直奔教學(xué)主題。

二、分合相融，博讀思辨

“樸能鎮(zhèn)浮，靜能御躁?！辟|(zhì)樸的課堂沒有華麗喧鬧的場(chǎng)面，只有學(xué)生平心靜氣的潛心閱讀與思考，讓學(xué)生有了更多獨(dú)立思考與合作交流的時(shí)間。分合相融，博讀思辨在于拋出探究話題，通過多種閱讀形式理解感悟，讓學(xué)生或獨(dú)立或合作，進(jìn)行勤讀、博讀，并組織學(xué)生讀后展示交流，在辨析感悟中完善理解。

如《夢(mèng)圓飛天》一課的教學(xué)目標(biāo)，除了認(rèn)識(shí)有關(guān)生字詞之外，更重要的是對(duì)學(xué)生開展愛國(guó)主義教育，讓學(xué)生感受到中國(guó)航天事業(yè)的偉大，形成一種民族自豪感與對(duì)祖國(guó)強(qiáng)烈的熱愛之情。在文章賞析過程中，我充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，減少了不必要的講解分析，讓學(xué)生自己讀，以讀促悟。例如，我提出問題：“在整個(gè)‘神舟五號(hào)發(fā)射過程中，哪些場(chǎng)景給你留下了深刻印象？”我讓學(xué)生先各自泛讀；然后在小組內(nèi)交流并說(shuō)說(shuō)感受；接著在全班開展賞析交流，大家圍繞“該場(chǎng)景為何給我留下深刻印象”“‘神舟五號(hào)發(fā)射成功時(shí)人們?yōu)楹螣o(wú)比激動(dòng)”等進(jìn)行辯論；在充分交流后，學(xué)生再次進(jìn)行獨(dú)立品讀；最后，學(xué)生進(jìn)行有感情地分角色朗讀與集體朗讀，表達(dá)和分享對(duì)“神舟五號(hào)”發(fā)射成功的無(wú)比喜悅之情。

“書讀百遍，其義自見?！遍喿x是語(yǔ)文教學(xué)的重要方式。該板塊的教學(xué)，始終以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，通過多種形式的廣泛閱讀與踴躍交流，讓學(xué)生深入感悟，提高認(rèn)識(shí)。

三、引領(lǐng)反思，抒寫情愫

經(jīng)過充分而深入的學(xué)習(xí)，學(xué)生內(nèi)心一定會(huì)有所感悟。此時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供抒發(fā)情感的平臺(tái)，賦予學(xué)生抒懷的時(shí)間，給他們一支筆、一張紙，讓他們盡情地將內(nèi)心感悟以精美的文字呈現(xiàn)出來(lái)，讓心中的情愫流淌出來(lái)，與大家分享。

例如，在《夢(mèng)圓飛天》教學(xué)的結(jié)束環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象，再次激發(fā)他們的自豪之情。我說(shuō)道：“同學(xué)們，你們知道嗎，在‘神舟五號(hào)發(fā)射成功之后，我國(guó)又相繼成功發(fā)射了‘神舟六號(hào)‘神舟七號(hào)‘神舟八號(hào)等系列飛船，請(qǐng)你展開想象的翅膀，想象一下它們發(fā)射升空的場(chǎng)景。”“在學(xué)了這篇文章后，你的內(nèi)心一定有許多話要說(shuō)，請(qǐng)將心中的所思所想用文字表達(dá)出來(lái)，不限篇幅與形式?！庇捎趯W(xué)生們?cè)趯W(xué)完這篇課文后心中積蓄了無(wú)限感慨，尤其是對(duì)航天工程的神秘好奇以及祖國(guó)航天事業(yè)的飛速發(fā)展充滿了驕傲與自豪，這次練筆活動(dòng)使得學(xué)生心中的情感得以暢快抒發(fā)，既鍛煉了學(xué)生的寫作能力，又提高了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和崇高理想境界。

引領(lǐng)反思，抒寫情愫是質(zhì)樸語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)睛之筆。簡(jiǎn)單的練筆活動(dòng)張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性，激發(fā)了學(xué)生對(duì)文章主題做深層次的思考，并通過書面形式將自己內(nèi)心的情感淋漓極致地抒發(fā)表達(dá)出來(lái)。

語(yǔ)文課堂將整個(gè)教學(xué)流程簡(jiǎn)練化，每個(gè)環(huán)節(jié)刪繁就簡(jiǎn)，剔除了花哨低效的教學(xué)形式，為課堂教學(xué)增添了一份簡(jiǎn)約、質(zhì)樸之美。

（責(zé)編 劉宇帆）