農(nóng)村高年級(jí)留守兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究

陳麗

[摘 要]農(nóng)村留守兒童缺失最基本的家庭教育，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，課堂教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村；高年級(jí)；留守兒童；學(xué)習(xí)習(xí)慣

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）06-0022-02

教育家陶行知先生曾說過：“積千累萬(wàn)，不如養(yǎng)個(gè)好習(xí)慣?！迸囵B(yǎng)農(nóng)村留守兒童形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，教育教學(xué)是主要途徑。下面，筆者結(jié)合自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勣r(nóng)村高年級(jí)留守兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、農(nóng)村高年級(jí)留守兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀

以連云港市夾山中心小學(xué)五、六年級(jí)學(xué)生作為本次調(diào)查研究的對(duì)象，該校地處偏僻的農(nóng)村，很多父母進(jìn)城務(wù)工，導(dǎo)致該校留守兒童數(shù)量不斷增多。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：這些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)中等或低下，缺少學(xué)習(xí)的熱情，書寫不認(rèn)真，不能按時(shí)完成作業(yè)，沒有閱讀課外書的習(xí)慣……

二、農(nóng)村高年級(jí)留守兒童養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)不良習(xí)慣的原因

1.家庭因素

很多孩子的父母都外出務(wù)工了，孩子則由爺爺奶奶帶著，這些監(jiān)護(hù)人自身文化水平低，缺乏對(duì)孩子的教育，通常把重點(diǎn)放在吃飽穿暖、不出安全事故上，對(duì)于孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)通常不會(huì)過問。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)下降，逐漸喪失對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心。

2.學(xué)生因素

由于小學(xué)生年齡小、自制力差、學(xué)習(xí)目的性較低等因素，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不夠重視，良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣難以養(yǎng)成，導(dǎo)致語(yǔ)文成績(jī)不理想。

3.教師因素

受應(yīng)試教育和考評(píng)制度的影響，現(xiàn)在有部分教師在教學(xué)過程中仍是知識(shí)教育重于能力教育，過分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)督促不足，缺乏學(xué)法指導(dǎo)，在一定程度上影響了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、農(nóng)村高年級(jí)留守兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的策略

1.對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣

“興趣是最好的老師。”因此，教師要激發(fā)留守兒童的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力。首先，求變求新。從心理學(xué)的角度看，人們對(duì)感興趣的事物，便會(huì)主動(dòng)去探究它，會(huì)樂此不疲地去干。課堂教學(xué)中，新鮮的東西容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是常理。即使是同一課，教師也要使教學(xué)設(shè)計(jì)有節(jié)奏、有起伏，要不斷更新教學(xué)方法，富有變化。其次，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。在教學(xué)過程的某些環(huán)節(jié)，適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。因此，教師可設(shè)計(jì)“課前我知道”的環(huán)節(jié)，看誰(shuí)通過預(yù)習(xí)，知道課文講了什么，誰(shuí)說得多，說出自己的見解，就給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣充分發(fā)揮了留守兒童好勝向上的心理優(yōu)勢(shì)，自然對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了動(dòng)力。再次，多給予留守兒童表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。為了減輕留守兒童的學(xué)習(xí)壓力，幫助他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步，教師可以采取適當(dāng)?shù)摹皟A斜政策”，即提問優(yōu)先、批改優(yōu)先、課后輔導(dǎo)優(yōu)先，使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高。最后，幫助學(xué)生樹立信心。在留守學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生取得一點(diǎn)進(jìn)步，即使是細(xì)小的進(jìn)步，教師都應(yīng)該給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，因?yàn)槊總€(gè)留守兒童都是一粒種子，給他陽(yáng)光、雨露就會(huì)發(fā)芽。

2.養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣

漢字書法是中華民族的文化瑰寶，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛和文化的理解。小學(xué)階段要求學(xué)生寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。首先，我注意處處示范，從板書到批改作業(yè)，都能做到以身作則。其次，我加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫字指導(dǎo)和書法欣賞，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察一個(gè)字，進(jìn)而總結(jié)出一類字的寫法，讓學(xué)生定期欣賞書法大家的作品，讓他們會(huì)寫、愛寫。再次，我對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。在留守兒童練字的過程中，制定嚴(yán)格的要求，指導(dǎo)他們寫好每一筆，從而逐漸養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。最后，在教學(xué)過程中，更重要的是讓學(xué)生從老師這里感受到父母般的關(guān)愛，從而能正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待自己與身邊的人，能夠樂觀、積極、健康地成長(zhǎng)。

3.養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

對(duì)于留守兒童來(lái)說，不能做好課前預(yù)習(xí)，不知道如何預(yù)習(xí)的留守兒童比比皆是。這樣一來(lái)，課堂的一環(huán)環(huán)學(xué)習(xí)就會(huì)連接不上，自然只能人云亦云，不能真正提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)差距越來(lái)越大。課堂教學(xué)中，教師該如何有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)呢？首先，明確課前預(yù)習(xí)模式：一讀二標(biāo)三圈。一讀通句子；二標(biāo)出段落；三圈出生字詞。其次，預(yù)習(xí)課文，需要從兩方面入手：一方面是課文內(nèi)容，要了解它傳播了什么知識(shí)，宣揚(yáng)了什么思想。另一方面是語(yǔ)言表達(dá)，在寫法和語(yǔ)言文字上有什么可取之處。課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師可采用“五說”法：理解課文說什么；怎么說；為什么這么說；我想對(duì)課文說什么；大家又會(huì)說什么。每個(gè)說法不用都說得完整準(zhǔn)確，只要學(xué)生思考回答了，教師就要給予鼓勵(lì)。同時(shí)，并不是每一篇課文都需要把這五個(gè)問題解決，而是結(jié)合不同文體有不同的問法。例如，預(yù)習(xí)《海倫·凱勒》時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)問題：“你認(rèn)為海倫·凱勒是一位什么樣的姑娘？為什么這樣說？說說你的理由?！庇秩?，預(yù)習(xí)《秦兵馬俑》時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)問題：“作者運(yùn)用哪些修辭手法描寫秦兵馬俑的？你會(huì)用這種修辭手法寫一句話嗎？”由此可以看出，前者側(cè)重內(nèi)容的理解，后者側(cè)重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，教師再給予學(xué)生成功的快樂體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)了。

4.養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣

對(duì)于不能按時(shí)完成作業(yè)的留守學(xué)生，我常常這樣做：首先，布置的作業(yè)量和難度適當(dāng)，讓留守兒童能獨(dú)立完成。其次，及時(shí)檢查和表?yè)P(yáng)，即對(duì)于能按時(shí)完成的留守兒童給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。再次，對(duì)于不能按時(shí)完成作業(yè)的留守兒童，讓組長(zhǎng)監(jiān)督他們利用課余時(shí)間把作業(yè)補(bǔ)上，要求保持字跡工整，堅(jiān)決避免敷衍了事，期間不能出去玩耍，讓他們知道作業(yè)是必須完成的。最后，我和留守兒童的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行溝通交流，反饋孩子的作業(yè)情況，加強(qiáng)家校聯(lián)系。久而久之，學(xué)生就能夠做到按時(shí)完成作業(yè)了。

5.養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣

閱讀豐富人生。五、六年級(jí)的留守兒童對(duì)課外知識(shí)有一定的渴望，我提倡他們建立自己的家庭小書房，把壓歲錢拿出來(lái)購(gòu)買一些書籍。同時(shí)，要求他們每周都寫一到兩篇讀書筆記，有的留守兒童愛畫畫，我就建議他們?yōu)樽约旱淖x書筆記配上自己喜歡的圖畫。另外，當(dāng)有的學(xué)生在讀寫大賽中獲獎(jiǎng)，我就把他們的筆記展出讓別的班級(jí)學(xué)生欣賞，他們非常開心，促使他們更加熱愛閱讀，熱愛寫筆記。為了讓留守兒童能堅(jiān)持寫讀書筆記，班里會(huì)定期舉行“讀書筆記”展示評(píng)比活動(dòng)，評(píng)出優(yōu)秀筆記就給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。慢慢地，學(xué)生就養(yǎng)成了寫讀書筆記的習(xí)慣了。

6.對(duì)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行教育指導(dǎo)，提高他們的教育水平

由于留守兒童的監(jiān)護(hù)人大多為爺爺奶奶，他們?nèi)狈ξ幕R(shí)，再加上隔代的原因，他們的教育方法多表現(xiàn)為寵溺，對(duì)孩子的成長(zhǎng)毫無(wú)益處。因此，學(xué)校應(yīng)適時(shí)對(duì)家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行教育方法的培訓(xùn)和指導(dǎo)，提高他們的教育水平。同時(shí)，學(xué)校要定期開展家庭教育知識(shí)講座，并結(jié)合實(shí)際案例從理論的角度給他們的教育方法予以指導(dǎo)。另外，引導(dǎo)監(jiān)護(hù)人之間互相交流，分享成功經(jīng)驗(yàn)，讓他們與老師、孩子多多交流，使家庭缺失的負(fù)面影響降到最低。

總之，留守兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，而是一個(gè)慢慢培養(yǎng)的過程，這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成將會(huì)終身受益。因此，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該有意識(shí)地指導(dǎo)留守兒童，促使他們養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

（責(zé)編 藍(lán)祝丹）