財(cái)務(wù)會計(jì)與財(cái)務(wù)管理課程案例分析教學(xué)實(shí)踐

財(cái)務(wù)會計(jì)與財(cái)務(wù)管理課程案例分析教學(xué)實(shí)踐

劉海英

分析了財(cái)務(wù)會計(jì)與財(cái)務(wù)管理課程存在的問題及開展案例教學(xué)的意義，討論了基于案例教學(xué)的財(cái)務(wù)會計(jì)和財(cái)務(wù)管理分析方法應(yīng)用，最后對教學(xué)過程中存在的問題提出了具體可行的建議。實(shí)踐表明，案例教學(xué)對財(cái)務(wù)會計(jì)與財(cái)務(wù)管理類課程知識點(diǎn)的消化和吸收有良好的推動(dòng)作用。

案例教學(xué)財(cái)務(wù)會計(jì)與財(cái)務(wù)管理過程控制

財(cái)務(wù)會計(jì)與財(cái)務(wù)管理課程是工商管理、財(cái)務(wù)管理和會計(jì)專業(yè)的核心必修課。作為一名在上市公司從事財(cái)務(wù)工作十多年的普通高校財(cái)務(wù)會計(jì)和財(cái)務(wù)管理課程任課教師，作者在教學(xué)過程中既感受到了開展案例教學(xué)的緊迫性和必要性也看到了其所面臨的諸多現(xiàn)實(shí)問題，由于會計(jì)準(zhǔn)則及相關(guān)財(cái)務(wù)會計(jì)政策不斷更新，該課程在教材建設(shè)、授課內(nèi)容、教學(xué)手段上都很難與現(xiàn)代企業(yè)要求保持一致，影響了學(xué)習(xí)興趣和效果。期望本文的研究對切實(shí)提高財(cái)務(wù)會計(jì)和財(cái)務(wù)管理課程案例教學(xué)成效能有所貢獻(xiàn)。

一、該類課程教學(xué)存在的問題

在實(shí)施案例教學(xué)之前，財(cái)務(wù)會計(jì)和財(cái)務(wù)管理教學(xué)存在一些問題，可歸納為以下幾點(diǎn)：

1、較多老師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，提不起學(xué)生興趣

大部分任課老師都是在取得相應(yīng)學(xué)位后直接開始從事教育工作，既沒有企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)會計(jì)和財(cái)務(wù)管理工作經(jīng)驗(yàn)，也從未接受過關(guān)于案例教學(xué)方法的系統(tǒng)培訓(xùn)，故而缺乏此類課程的案例教學(xué)能力，而只知道照本宣科。在這種情形下，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣不濃，自己看書并參加考試即可，聽不聽老師講課也無大礙，覺得對就業(yè)幫助也不大。

2、缺乏權(quán)威教材及經(jīng)典案例，影響教學(xué)效果

一門課程需要備課，準(zhǔn)備ppt和教案等，部分教師為減少不必要的麻煩，一本普通的教材用5-10年是經(jīng)常的事。另外，由于案例資源少，而花錢購買經(jīng)典案例（如哈佛案例庫和毅偉案例庫）又非常昂貴，使得現(xiàn)在案例教學(xué)中存在課堂案例陳舊，教材知識老化等問題，直接影響到教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、課時(shí)及組織設(shè)計(jì)有缺陷，增加案例教學(xué)難度

以往的教學(xué)，財(cái)務(wù)會計(jì)和財(cái)務(wù)管理課程的計(jì)劃課時(shí)通常被安排為32課時(shí)或48課時(shí)，相對于需要講授的教學(xué)內(nèi)容課時(shí)數(shù)就已經(jīng)相對緊張；眾所周知，財(cái)務(wù)會計(jì)與財(cái)務(wù)管理類課程以管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多門課程的相關(guān)知識為基礎(chǔ)，同時(shí)其課程架構(gòu)也通常按照模塊化進(jìn)行，案例教學(xué)前都需要進(jìn)行理論知識點(diǎn)鋪墊和介紹；課時(shí)固定的情況下，若再安排案例教學(xué)，就必須簡化理論內(nèi)容的講解，穿插案例教學(xué)，這樣課程設(shè)計(jì)顯得緊湊，好多知識點(diǎn)無法展開來講；另外，合班制上課使計(jì)劃開展案例教學(xué)的老師面臨兩難選擇，增加案例教學(xué)實(shí)施的組織難度。

二、開展案例教學(xué)的意義

加強(qiáng)財(cái)務(wù)會計(jì)與財(cái)務(wù)管理課程案例教學(xué)并籍以不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)已勢在必行。針對上述的問題，我們曾對該課程做過一些調(diào)研和調(diào)整，但效果不太理想。學(xué)校適逢教學(xué)改革提倡案例和實(shí)踐教學(xué)，引進(jìn)一批有企業(yè)會計(jì)和財(cái)務(wù)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師充實(shí)財(cái)務(wù)會計(jì)和財(cái)務(wù)管理分析等課程教學(xué)隊(duì)伍。在這種有利的環(huán)境下，我們通過論證，覺得用案例教學(xué)改革財(cái)務(wù)會計(jì)與財(cái)務(wù)管理課程是一個(gè)很好的切入點(diǎn)，可以達(dá)到以下目的：

1、通過選擇權(quán)威教材和財(cái)政部制定的新會計(jì)準(zhǔn)則，結(jié)合名校資源，下載好的案例素材，更新教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法，從而使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)目的和方向。權(quán)威的教材和案例素材由知名院校有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教授完成，他們對案例教學(xué)方法的原理和趨勢把握準(zhǔn)確，所著材料通俗易懂，并可保持知識的及時(shí)更新。

2、經(jīng)典案例素材一般圍繞一個(gè)實(shí)際案例展開，在案例中講解知識點(diǎn)，這種方式正好可以解決現(xiàn)有財(cái)務(wù)會計(jì)和財(cái)務(wù)管理課程中學(xué)生對實(shí)踐情況總體過程缺乏了解、動(dòng)手能力差的問題。

3、由于理論部分較為抽象難以直面理解，因此任教老師在教學(xué)過程中不僅細(xì)致講解理論并同時(shí)借助案例討論、情境設(shè)計(jì)、角色扮演等教學(xué)手段與方法幫助學(xué)生加深理解，使學(xué)生能夠真正消化吸收理論知識并潛移默化用于實(shí)踐，是擺脫應(yīng)試教育影響的一種重要途徑。

三、案例教學(xué)實(shí)踐過程

在正式實(shí)施案例教學(xué)前，我們調(diào)研了財(cái)務(wù)管理和會計(jì)專業(yè)本科三年級的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)絕大部分已經(jīng)在大學(xué)一、二年級就學(xué)習(xí)過如基礎(chǔ)會計(jì)、中級財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、資產(chǎn)評估等相關(guān)課程，也學(xué)過一些如word、excel及ppt等辦公軟件。而在咨詢學(xué)生相關(guān)專業(yè)知識的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很少有學(xué)生看過原版教材，對我們提議的案例授課法表現(xiàn)了極其濃厚的興趣，只是擔(dān)心是否太生疏而學(xué)不好。這些調(diào)查給了我們很大的信心，我們決定增加財(cái)務(wù)會計(jì)與財(cái)務(wù)管理案例分析課程作為嘗試。

1、教材及案例資料的選用

選擇合適的教材及案例素材是案例教學(xué)第一步也是至關(guān)重要的一步。經(jīng)過反復(fù)比較，我們選擇了由中國人民大學(xué)出版社出版石本仁編著的《會計(jì)教學(xué)案例》一書作為教材；同時(shí)，把財(cái)政部新出臺的《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》作為教材強(qiáng)有力的補(bǔ)充；案例素材采用黃世忠教授、蔡劍輝教授等編著的《財(cái)務(wù)會計(jì)與管理會計(jì)案例分析》及當(dāng)前社會實(shí)時(shí)發(fā)生的有影響、有學(xué)習(xí)意義的經(jīng)濟(jì)管理大事件而不與當(dāng)前實(shí)際脫鉤，以及授課教師自己編制案例分析材料為輔。實(shí)時(shí)經(jīng)濟(jì)管理大事件如萬科的卓越財(cái)務(wù)業(yè)績秘笈及其股權(quán)之爭、順豐快遞公司的上市成長之路等等，筆者自己制作的案例如根據(jù)一個(gè)企業(yè)某個(gè)期間發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生編制相關(guān)會計(jì)分錄、會計(jì)賬簿和會計(jì)報(bào)表（資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和現(xiàn)金流量表）等等。經(jīng)過一年的實(shí)踐，老師和學(xué)生對此都很滿意，今年繼續(xù)采用了該教材和案例材料。

2、基于全部學(xué)生參與的教學(xué)實(shí)踐

案例教學(xué)實(shí)施主要分為如下幾個(gè)步驟：

（1）案例及知識點(diǎn)的前期準(zhǔn)備。首先是百里挑一選好案例，然后對案例的知識點(diǎn)逐一列明出處，找到相關(guān)財(cái)務(wù)會計(jì)和財(cái)務(wù)管理理論知識點(diǎn)，列出難點(diǎn)和重點(diǎn)；然后分析該理論知識點(diǎn)在本案例中的應(yīng)用，最后總結(jié)本案例啟示。

（2）制作講課PPT。PPT的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)主要分為五個(gè)方面：①課堂案例的背景介紹；②提出相關(guān)財(cái)務(wù)會計(jì)和財(cái)務(wù)管理問題；③從2-3個(gè)方面分析問題；④相應(yīng)提出解決問題的方案；⑤問題解決并進(jìn)行要點(diǎn)總結(jié)。

（3）案例教學(xué)實(shí)施前期設(shè)計(jì)。將選定的案例根據(jù)班里學(xué)生人數(shù)復(fù)印紙質(zhì)材料人手準(zhǔn)備一份，然后為了更好的教學(xué)以及鍛煉學(xué)生的組織協(xié)調(diào)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通能力將學(xué)生每10人分一組，每組推選出男女各一即共兩個(gè)正負(fù)組長，正負(fù)組長主要負(fù)責(zé)組員協(xié)調(diào)溝通及任務(wù)分工；一般課程設(shè)計(jì)是兩節(jié)課連在一起上，這個(gè)為案例課程開展提供便利條件。

（4）課堂實(shí)施。先回顧上次課的內(nèi)容，重點(diǎn)知識點(diǎn)鞏固和提升；然后根據(jù)教材和會計(jì)準(zhǔn)則，講授本次案例中的知識點(diǎn)，并進(jìn)行重難點(diǎn)分析。之后安排學(xué)生進(jìn)行案例材料閱讀，然后小組討論，定出分析框架，找出重點(diǎn)和難點(diǎn)；第二次課時(shí)小組派出2-3人攜帶電腦，進(jìn)行分析內(nèi)容的匯總，制作形成word和PPT版的案例分析報(bào)告；發(fā)以上兩項(xiàng)材料給老師評閱，老師擇優(yōu)選擇2-3組，每節(jié)課安排一組進(jìn)行10-15分鐘呈述（一個(gè)人上講臺，并且同一個(gè)人最多只能上臺講兩次，避免搭便車），講述完畢設(shè)置10分鐘的雙向提問答疑環(huán)節(jié)，由老師主持引導(dǎo)，然后老師再綜合進(jìn)行點(diǎn)評，最后老師會根據(jù)學(xué)生的知識點(diǎn)掌握程度進(jìn)行自己準(zhǔn)備PPT的詳細(xì)或簡單呈現(xiàn)，以鞏固案例討論的專業(yè)知識和重難點(diǎn)知識。

以上環(huán)節(jié)學(xué)生和老師都全程參與，學(xué)生的探索積極性很高，可塑性也很強(qiáng)，群策群力，觀點(diǎn)總是讓人眼前一亮，很具創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。令我們驚喜的是，有很多其他班級的同學(xué)也紛紛加入?yún)⑴c到我們課堂，認(rèn)為這樣上課很有意思和收獲，他們一起融入課堂解答問題，交流經(jīng)驗(yàn)。這不僅學(xué)習(xí)了專業(yè)知識，也融洽了同學(xué)之間的關(guān)系。

課程的考核分為三部分，一是期終考試，非命題考試，以小組的形式做一個(gè)更復(fù)雜的案例。主要考核學(xué)生案例分析方法的接受程度、閱讀原版課本、理解課堂知識的能力，這部分占總成績的40%。第二部分是項(xiàng)目作業(yè)，如各類分析報(bào)告、報(bào)表等，以word和ppt電子版本和以小組的形式提交，這部分占30%。第三部分是其他課堂表現(xiàn)，如出勤率，回答問題情況等占30%。

四、實(shí)施效果及建議

1、教學(xué)效果

經(jīng)過一年多的實(shí)踐，該課程得到了學(xué)校各位聽課專家的充分肯定，評價(jià)說該課程設(shè)計(jì)新穎，師生互動(dòng)性強(qiáng)，知識點(diǎn)與實(shí)時(shí)經(jīng)濟(jì)管理事件結(jié)合，理論與實(shí)踐完美契合。在對學(xué)生的調(diào)研反饋中，大部分學(xué)生（約85%）對這種案例教學(xué)方式表示很感興趣，認(rèn)為通過學(xué)習(xí)，專業(yè)水平和實(shí)踐運(yùn)用能力都有較大提高。在案例教學(xué)實(shí)施過程中，各位學(xué)生既能自主自由陳述觀點(diǎn)，又能通過組內(nèi)互相討論溝通交流最終達(dá)成一致意見，既鍛煉了他們的口頭和書面語言表達(dá)能力、肢體運(yùn)用能力和人際交往能力，其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力又得到提高。參與該案例課程建設(shè)的各位老師也感覺教學(xué)過程雖然辛苦富有挑戰(zhàn)但受益匪淺。大家一致認(rèn)為，案例教學(xué)的實(shí)踐探索出了一條針對財(cái)務(wù)會計(jì)和財(cái)務(wù)管理類課程的成功教學(xué)模式，同時(shí)，也為高校案例教學(xué)的改革提供了一些可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

2、問題與建議

（1）財(cái)務(wù)會計(jì)和財(cái)務(wù)管理課程案例教學(xué)的定位與推廣方式。財(cái)務(wù)會計(jì)和財(cái)務(wù)管理課程是以企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和資金運(yùn)動(dòng)為研究對象、以企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)活動(dòng)組織和財(cái)務(wù)關(guān)系處理為基本內(nèi)容，對其進(jìn)行核算監(jiān)督的經(jīng)濟(jì)管理的課程。學(xué)校及學(xué)院應(yīng)充分認(rèn)識到財(cái)務(wù)會計(jì)和財(cái)務(wù)管理課程案例教學(xué)的必要性，在制定授課計(jì)劃和教案時(shí)應(yīng)適當(dāng)平衡理論講授和案例教學(xué)的課時(shí)分配；如遇合班制上課的，老師則可以以小組的方式開展，增加組長和副組長的角色，充分協(xié)調(diào)案例教學(xué)工作的開展；對于沒有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師，可先內(nèi)部學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)聽那些從企業(yè)聘請的外導(dǎo)或有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)老師的課，然后外部學(xué)習(xí)，不定期多方位參加專業(yè)的案例教學(xué)培訓(xùn)班，多個(gè)渠道提升沒有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)老師的案例教學(xué)實(shí)踐水平。我們充分認(rèn)為真正要推廣案例教學(xué)，應(yīng)該多用獎(jiǎng)勵(lì)而非命令的方式進(jìn)行。如給案例授課老師項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)資助，提高案例教學(xué)的工作量等，讓上案例課的老師多付出有高回報(bào)。學(xué)生方面，可以通過增加案例課的學(xué)分（如乘1.2-1.8的系數(shù)）等給予鼓勵(lì)。

（2）教材及案例素材的問題及建議。原版的教材、新會計(jì)準(zhǔn)則及經(jīng)典案例，就算是影印版，也動(dòng)輒百元，學(xué)生難以承受。所以我們強(qiáng)烈建議統(tǒng)一由學(xué)?；?qū)W院購買好的教材及經(jīng)典案例，通過出借的方式供學(xué)生使用。歸還時(shí)，根據(jù)破損程度支付一定使用費(fèi)用，減少其成本支出。另外，學(xué)院和老師應(yīng)多渠道逐步建立完善案例庫，定期舉辦有獎(jiǎng)競賽敦促各位擅長的教師編寫案例。

［1］晁坤.對本科財(cái)務(wù)管理課程案例教學(xué)的分析與改進(jìn).教法研究.2013（11）52-53

［2］黃玉梅.基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革探討.會計(jì)之友.上旬刊.2010（4）122-124

［3］袁霞，劉春陽.對財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)改革的思考.中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計(jì).2014（11）48-49

［4］鐘琮，方新華.會計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)分析課程中的綜合案例教學(xué).經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊.2010.86(12)232-233

［5］賴丹.面向本科層次的財(cái)務(wù)會計(jì)課程案例教學(xué)法研究.會計(jì)之友.2013（1）121-123

［6］章雁.會計(jì)本科案例庫構(gòu)建及案例教學(xué)思考.新會計(jì). 2015（4）68-69

Teaching Practice of Case Analysis in Financial Accounting and Management Courses

LIU Hai-ying
School of Accounting,Hunan University of Finance and Economics,Changsha 410205

In this paper we analyze the problems existing in"Financial Accounting and Management"courses and meaning of case study approach,then the implementation process of case analysis based on project management approach is discussed. At last,some suggestions about how to avoid the problems of teaching practice are proposed.Our practices show that case study improves the students'understanding and absorbing of knowledge.

Case Study,Teaching Practice,Financial Accounting and Management,Process Control

F230

A

劉海英，女，湖南桃源人，湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院高級會計(jì)師，研究方向：財(cái)務(wù)管理；湖南長沙，410205