農(nóng)村中學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究

胡家銳

豐順縣茶背學(xué)校 廣東梅州 514369

在農(nóng)村教學(xué)中，就學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度來說，與城市教學(xué)有著巨大落差。農(nóng)村地處偏遠(yuǎn)信息落后，無法及時(shí)接收到先進(jìn)的新型教育方式，以至于農(nóng)村學(xué)生在對(duì)語文的學(xué)習(xí)中處于較為被動(dòng)的地位，無法養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。導(dǎo)致他們無法流暢清晰的進(jìn)行語言表達(dá)[1]。所以，針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生語文學(xué)習(xí)需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行研究分析。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)結(jié)合農(nóng)村中學(xué)語文課程內(nèi)容，就如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣總結(jié)如下方面；

一、農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣問題

農(nóng)村中學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍存在諸多問題。例如：

（1）無法有效的合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，達(dá)不到預(yù)期學(xué)習(xí)效果；

（2）沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無法按照課程安排形成有效的學(xué)習(xí)目的性；

（3）沒有對(duì)知識(shí)溫故而知新的學(xué)習(xí)概念；

（4）不善于利用課程以外的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行對(duì)知識(shí)的拓展等。

因這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中達(dá)不到學(xué)習(xí)效果，成績(jī)無法有所提高，不但對(duì)學(xué)生的聽課質(zhì)量起到劣質(zhì)的影響，也會(huì)對(duì)學(xué)生在今后步入社會(huì)謀求發(fā)展時(shí)有許多不利因素。

二、農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不良習(xí)慣的形成因素

（一）學(xué)生自身因素

在大多數(shù)農(nóng)村的家庭教育中，因?yàn)楦改傅闹R(shí)能力不足，時(shí)間不夠充裕、也沒有精力及經(jīng)驗(yàn)的教育觀念之下，無法給孩子進(jìn)行課后輔導(dǎo)，也沒有能夠及時(shí)引導(dǎo)孩子語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的正確培養(yǎng)，告知子女語文知識(shí)的重要性，從而導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)語文、語言知識(shí)的匱乏，在語文學(xué)科中無法取得良好的學(xué)習(xí)成效。教師根據(jù)在第三單元第十一章節(jié)朱自清《春》的內(nèi)容，勾畫了生機(jī)盎然的春的形象，抒發(fā)了對(duì)春的喜愛贊嘆之情。從而說明了養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以更好的表達(dá)內(nèi)心情感，提高對(duì)語文的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是質(zhì)的積累，并不是一朝一夕就能夠養(yǎng)成的。培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是漫長(zhǎng)而深遠(yuǎn)的。

（二）教師教學(xué)因素

在語文教育教學(xué)中，教師把大部分語文知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)都集中在教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)結(jié)果上，而沒有在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣上進(jìn)行督促，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)性，從而導(dǎo)致了學(xué)生沒有及時(shí)形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。以至于在后期學(xué)習(xí)發(fā)展中引發(fā)一系列問題。

三、農(nóng)村學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

現(xiàn)代語文教學(xué)教材都與學(xué)生的生活息息相關(guān)，有效的將教材與實(shí)際生活相結(jié)合。通過讓農(nóng)村學(xué)生設(shè)身處地的體驗(yàn)，從中領(lǐng)悟語文的情感表達(dá)，能更加有效的使學(xué)生體會(huì)到語文在實(shí)際應(yīng)用中的重要作用[2]。教師在教學(xué)中根據(jù)第三單元第十五章節(jié)（古代詩歌五首）中的（觀滄海）為例，以純音樂（深海孤獨(dú)）為基底，結(jié)合（三國演義）視屏影像的表現(xiàn)形式相結(jié)合，表現(xiàn)出詩句的雄渾及詩人的壯志。教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)與多媒體的教學(xué)方法，可以有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對(duì)語文的自主學(xué)習(xí)能力，完善農(nóng)村學(xué)生語文的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生感覺到語文并不難懂，語文無時(shí)無刻都在我們的身邊出現(xiàn)。這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，在語文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)用措施如下：

（一）培養(yǎng)合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間的學(xué)習(xí)習(xí)慣

計(jì)劃性的對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行難易劃分，有效的對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行理解和分析，不能操之過急，要穩(wěn)扎穩(wěn)打的將學(xué)習(xí)效率提高。

（二）培養(yǎng)課堂中認(rèn)真聽講與思考問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在語文課堂上，要專心致志的聽講，注意力高度集中，做到不慌不亂，熱愛思考積極發(fā)言。注意老師在課堂上對(duì)語文知識(shí)的講解與分析，跟隨老師講課的步伐，做好課堂知識(shí)筆記。認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，踴躍的將自己的想法表達(dá)出來，積極的參與老師和同學(xué)的課堂互動(dòng)。這樣既能有效率的了解掌握課堂知識(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的。

（三）培養(yǎng)善于總結(jié)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在語文課堂中，仔細(xì)觀察老師在知識(shí)講解過程中的表情及動(dòng)作，與課堂知識(shí)相結(jié)合，有效的掌握理解知識(shí)重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)知識(shí)脈絡(luò)，在觀察中思考思。

課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解與分析，也要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。運(yùn)用自身的身體條件，進(jìn)行聽課、發(fā)言、朗讀、記錄、演練等學(xué)習(xí)習(xí)慣。利用身體上的神經(jīng)反應(yīng)層，有效的將課堂上的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，做到以聆聽轉(zhuǎn)變?yōu)樗伎迹伎嫁D(zhuǎn)變?yōu)檠孕?。言行在語文教學(xué)中是一種行為藝術(shù)的體現(xiàn)，通過良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以完美的詮釋人類內(nèi)心豐富的情感。

四、結(jié)語

在語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成中，應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特見解，不應(yīng)限制學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的多樣化解答的創(chuàng)作性行為。將現(xiàn)實(shí)生活與課堂知識(shí)融合，激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)造力和不斷探索的欲望，學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣最終得以形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏海英.農(nóng)村初中學(xué)校學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究[J].教育,2016(5):00173-00173.

[2]胡建新.農(nóng)村初中學(xué)生如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].中學(xué)語文,2016(33):95-96.