教師對(duì)幼兒潛移默化的影響

高素云

淮安市興強(qiáng)幼兒園 江蘇淮安 223001

許多年輕的幼兒園老師可能認(rèn)為幼兒年齡太小，他們什么都不懂，如被老師批評(píng)了，會(huì)認(rèn)為孩子是沒(méi)有自尊心的，被小朋友打了，會(huì)認(rèn)為哎呀碰就碰一下吧，又沒(méi)流血等等。其實(shí)不然，殊不知這種認(rèn)識(shí)是片面的，在孩子們的心中，您是一位長(zhǎng)者，孩子們是帶著一顆敬佩、仰慕的心稱(chēng)呼您一聲：“XX老師”的人。這些事情處理不當(dāng)是會(huì)造成孩子孤獨(dú)、壓抑等負(fù)面情緒的。

幼兒園的孩子特別是托班的寶寶，他們小小年紀(jì)離開(kāi)父母的懷抱，投進(jìn)老師的擁抱，每天在園的時(shí)間比跟父母在一起的時(shí)間還要多，諺語(yǔ)說(shuō)的好：種瓜得瓜，種豆得豆。3-6歲這個(gè)年齡段的孩子，他們對(duì)世間萬(wàn)物充滿(mǎn)了好奇，他們大多通過(guò)模仿的方式來(lái)獲得知識(shí)，辨別是非。所以，教師言行舉止對(duì)幼兒起到潛移默化的影響。

一、教師應(yīng)保持文明的舉止，尊重幼兒，做好幼兒的表率

美國(guó)心理學(xué)家伴杜拉所認(rèn)為：人類(lèi)的大部分社會(huì)行為都是通過(guò)觀察、模仿他人而學(xué)會(huì)的。前蘇聯(lián)教育家加里寧也曾說(shuō)：“一個(gè)教師也必須好好檢點(diǎn)自己，他應(yīng)該感覺(jué)到，他的一舉一動(dòng)都處在最嚴(yán)格的監(jiān)督之下?！币虼?，幼兒教師要注意自己的言行舉止，控制自己過(guò)激等不良的行為，為幼兒提供良好的榜樣示范。晨間接待的時(shí)候，家長(zhǎng)們攙著孩子的小手來(lái)到了活動(dòng)室，我會(huì)對(duì)班里的每一個(gè)家長(zhǎng)和小朋友說(shuō)聲：“早上好、您好”，笑瞇瞇的接待著孩子，孩子們也會(huì)回復(fù)我同樣的話(huà)，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們對(duì)班里來(lái)的“陌生人”也會(huì)主動(dòng)說(shuō)聲：“您好”。家長(zhǎng)也反映：“現(xiàn)在孩子可有禮貌了，見(jiàn)了人就打招呼，以前怎么讓他說(shuō)他也不說(shuō)?！庇秩纾簯?hù)外活動(dòng)時(shí)，老師在活動(dòng)中將體育器材弄壞了，這時(shí)她自言自語(yǔ)：“沒(méi)關(guān)系的，一會(huì)我們來(lái)想個(gè)好辦法把它修起來(lái)”。孩子們此時(shí)聽(tīng)到、看到老師的話(huà)語(yǔ)就會(huì)模仿老師的行為，也會(huì)用積極的方法來(lái)處理事情，避免了遇事害怕的心理。作為教師來(lái)說(shuō)還要承認(rèn)幼兒具有個(gè)別差異的特征，避免用整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒，要維護(hù)好幼兒的自尊心、培養(yǎng)幼兒的自信心。對(duì)于一些做事磨磨蹭蹭、新授的內(nèi)容學(xué)不會(huì)、表演節(jié)目時(shí)總是不吭聲或不做聲的幼兒，老師應(yīng)該給予更多的溫暖感化他們，如果老師用：“沒(méi)關(guān)系的，做的不好我們?cè)賮?lái)一遍，你下次會(huì)更棒的”這類(lèi)文明的語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)，說(shuō)不定孩子們會(huì)很快改正錯(cuò)誤的，以后在處理事情的時(shí)候也會(huì)用積極的語(yǔ)言方式。幼兒園的孩子們年齡雖小，但在集體面前他一樣需要被尊重，而一個(gè)老師講文明、講禮貌，對(duì)孩子良好道德的形成、開(kāi)朗樂(lè)觀的個(gè)性養(yǎng)成都有著重要的影響。

二、教師教學(xué)行為對(duì)幼兒發(fā)展的影響

在一日常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中，老師是幼兒發(fā)展的重要影響者，教師教學(xué)行為在幼兒發(fā)展上具有突出、重要的影響作用，老師們應(yīng)走近孩子、蹲下來(lái)聆聽(tīng)孩子們的心聲、關(guān)注孩子的行為。在一次美術(shù)活動(dòng)課上，我示范了一幅春天的主題畫(huà)，請(qǐng)小朋友們學(xué)畫(huà)，很多小朋友的作品和我的類(lèi)似，李欣雨小朋友的作品卻不一樣，我走到她跟前，蹲下來(lái)問(wèn)她：“你的春天是什么樣的呢”？她說(shuō)：“春天的太陽(yáng)很溫暖，像老師的笑臉，春天的大樹(shù)像媽媽?zhuān)野阉?huà)上眉毛、眼睛、媽媽的卷頭發(fā)”。講評(píng)作品的時(shí)候，我特地請(qǐng)她站到前面，向大家說(shuō)出她的“春天”，這次我給她提供的展示機(jī)會(huì)得到了很好的效果，媽媽來(lái)接她的時(shí)候，她高興的告訴了媽媽?zhuān)€告訴了別的家長(zhǎng)。看著她洋洋得意的笑臉，她的媽媽向我們表示了感謝，別的家長(zhǎng)們也露出了滿(mǎn)意的笑容。孩子們常常在一起游戲，他們之間往往會(huì)因?yàn)橐恍╇u皮小事就會(huì)動(dòng)起手來(lái)，只要?jiǎng)邮志蜁?huì)有小朋友受傷，就會(huì)有人哭鬧。這時(shí)老師的公正、平等的對(duì)待每一個(gè)幼兒，孩子們就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生信任，覺(jué)得親切。反之，則會(huì)讓孩子產(chǎn)生叛逆、做出反常的行為，長(zhǎng)此以往，就會(huì)成為老師眼中的“壞”孩子。

三、以滿(mǎn)腔的師愛(ài)滲透

幼兒教育是一種愛(ài)的事業(yè)，孩子們需要老師奉獻(xiàn)出自己的愛(ài)，高爾基說(shuō)過(guò)：“教育兒童的事業(yè)是要求對(duì)兒童有偉大愛(ài)撫的事業(yè)”。老師對(duì)孩子付出愛(ài)的教育，才能培養(yǎng)出更多充滿(mǎn)愛(ài)心的人。能夠得到老師的愛(ài)，是每一個(gè)孩子的心理需求。老師讓孩子們感受愛(ài)、給予愛(ài)、學(xué)會(huì)愛(ài)，是對(duì)幼兒良好品德教育的最佳途徑。記得孩子們上了小班，有一次，我們班的劉濤好長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)有來(lái)園，他的爺爺來(lái)過(guò)幼兒園幾次跟他請(qǐng)假，活動(dòng)中我嘀咕了下：“劉濤生病了，不知道他怎么樣了”。這時(shí)，孩子們也你一言我一語(yǔ)的說(shuō)了起來(lái)：“老師，劉濤沒(méi)來(lái)我都想他了?！边€有人提議：“老師，我們?nèi)タ此　?。我說(shuō)：“我們?nèi)颂嗔?，沒(méi)辦法都去看他，要不，讓他在電腦里跟我們見(jiàn)上一面吧”，孩子們都說(shuō)：“好啊、好啊”。后來(lái)在我的聯(lián)系下，劉濤通過(guò)QQ視頻跟大家見(jiàn)面了，看著孩子們一張張可愛(ài)的小臉，我感到很幸福，我不再是高高在上的老師，而是他們的伙伴，是他們的大朋友。

總之，我認(rèn)為幼兒教育是一種小處見(jiàn)精神，細(xì)微之處見(jiàn)教育的事業(yè)，所以我們作為一名幼兒老師，應(yīng)該特別重視自己的言行舉止，因?yàn)檫@關(guān)系到孩子一生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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