試析我校實踐教學之“集中技訓”

高生才

西南科技大學城市學院 四川綿陽 621000

傳統(tǒng)教學實踐模式主要為實驗、實訓、實習等方式，其中實驗、實訓由于實驗設(shè)備及課程開設(shè)等因素，主要以單科或單項實驗為主，項目單一、更新慢，探究性和開發(fā)性內(nèi)容相對較少。如何實現(xiàn)實踐教學中進行多學科性、多知識性的實踐訓練，讓參與學生真正參與、融入其中，了解行業(yè)背景，將理論聯(lián)系實踐，西南科技大學城市學院開展了系列實踐教學模式改革、探索，其中較為成功的模式之一就是“集中技訓”。

一、“集中技訓”的開展

從2012年秋季學期開始西南科技大學城市學院開始了多種摸索，力求培養(yǎng)出適應社會對人才培養(yǎng)的需求。通過確定培養(yǎng)目標，修訂培養(yǎng)方案，先后開展專業(yè)技能實踐、科技訓練、集中技能訓練等實踐教學改革。下面主要分析、探究“集中技訓”。

（一）“集中技訓”實踐模式的建立

為充分實現(xiàn)“集中技訓”設(shè)想意圖，加強過程監(jiān)控，達到預期培養(yǎng)目標，“集中技訓”通過前期準備（制定教學文件、制定任務簡表、編訂指導書）、實際活動開展（“帶教帶學”）、總結(jié)訓練（成果收集、總結(jié)、展示）三個階段實施。

前期準備：相關(guān)專業(yè)教師成立項目組，按照培養(yǎng)目標，提煉核心技能，確定項目任務，制定大綱及指導書，討論實施方案。學校組織專家對實施方案進行預演，評判，確定優(yōu)秀團隊，組織教師觀摩、討論，優(yōu)化方案，推廣實施。

實際活動開展：結(jié)合項目任務，營造真實的工廠和企業(yè)模式，增強關(guān)聯(lián)性，任務完成情況是任務繼續(xù)進行的必要條件，讓學生參與其中，“帶教帶學”（有行業(yè)背景的教師帶教，輔導員帶學）。培養(yǎng)學生團隊合作精神，提高綜合素質(zhì)，全面提升創(chuàng)新能力。

總結(jié)訓練：教學模式總結(jié)訓練尤為關(guān)鍵，學生通過總結(jié)得失、鞏固知識與技能，提高學習興趣；教師總結(jié)教學心得，提煉教學特色，優(yōu)化教學模式；學校總結(jié)經(jīng)驗，加強過程監(jiān)控，落實保障措施。多方努力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

（二）“集中技訓”內(nèi)容

結(jié)合學校專業(yè)情況，“集中技訓”內(nèi)容分為兩個大的方面，即專業(yè)核心技能集中訓練和以健康養(yǎng)老、建筑節(jié)能兩大行業(yè)為背景的行業(yè)集中認識訓練。

專業(yè)核心技能集中訓練。專業(yè)核心技能就是結(jié)合培養(yǎng)大綱，提煉最能體現(xiàn)專業(yè)特色和在未來工作崗位中起決勝作用的技能。如土木工程專業(yè)房建方向主要進行建筑識圖、結(jié)構(gòu)布置以及結(jié)構(gòu)計算環(huán)節(jié)等方面的訓練；機械專業(yè)學生通過三輥閘門禁設(shè)備開設(shè)以“機械系統(tǒng)設(shè)計與調(diào)試”為內(nèi)容的集中技訓。通過真實、系統(tǒng)、綜合的集中訓練，實現(xiàn)專業(yè)知識的融會貫通。

行業(yè)集中認識訓練。根據(jù)專業(yè)特點，通過系列的講座及項目任務實踐活動，了解行業(yè)特色，認識行業(yè)背景的實踐模式即為行業(yè)集中認識訓練。我校確立以健康養(yǎng)老、建筑節(jié)能兩大行業(yè)為學校發(fā)展方向，根據(jù)其職業(yè)、崗位需求及發(fā)展趨勢，確定行業(yè)集中認識訓練項目，增強專業(yè)認知，為以后專業(yè)學習和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。

（三）“集中技訓”實施

在時間安排上，“集中技訓”借鑒國外通行的“三學期制度”，推出“小學期”概念，在每學期連續(xù)兩周時間進行“集中技訓”。第一學期進行“行業(yè)技訓”，第二學期開始，開展專業(yè)核心技能集中訓練。本科在第2-6學期安排不低于3次的專業(yè)技訓，?？圃诘?-4學期安排不低于2次專業(yè)技訓，“集中技訓”的實施，既彌補了常規(guī)教學劣勢，又提升了學生學習興趣和綜合素質(zhì)。

兩大“集中技訓”既有區(qū)別又有交集：專業(yè)核心技能訓練側(cè)重于對所學專業(yè)所需的核心技能進行集中強化訓練和技能整合；行業(yè)集中技訓側(cè)重于行業(yè)認識實習，兩大集中訓練相輔相成，練就學生的“看家本領(lǐng)”（專業(yè)技術(shù)本領(lǐng)與行業(yè)介入能力），提升就業(yè)競爭力。

（四）“集中技訓”的成果

“集中技訓”的開展，激發(fā)學生學習興趣。傳統(tǒng)實踐教學，缺乏行業(yè)背景，沒有帶入感，學習比較枯燥、乏味?！凹屑加枴苯Y(jié)合專業(yè)和職業(yè)，多學科交叉，層層推進，學生參與感和成就感更強，激發(fā)學生學習興趣。

“集中技訓”的開展，學生社會競爭力提升。通過專業(yè)核心技能集中訓練，學生更快、更好的了解自己的專業(yè)背景和特色，融合貫通專業(yè)知識，在未來競爭中，先行一步，步入一步先，步步先的良性循環(huán)，有力提升學生社會競爭力。

“集中技訓”的開展，推動雙師型建設(shè)。提煉專業(yè)特色和崗位決勝技能，指導教師是關(guān)鍵，指導教師不光要扎實的專業(yè)，還需深厚的行業(yè)背景及過硬的工程實踐能力，“集中技訓”的實施，既提升了教師綜合素質(zhì)，又推動雙師型建設(shè)。

二、小結(jié)

“集中技訓”的開展是西南科技大學城市學院在實踐教學模式的探索道路上邁出的一步，雖然在教學設(shè)備與場地適應等方面還有待完善，但瑕不掩瑜，在前進中改革和完善，讓“集中技訓”高度契合學校培養(yǎng)目標，探索適合學校發(fā)展的實踐教學模式，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)出更多誠信、能干人才。