關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的思考

郭文鋒

廣州市增城區(qū)中新鎮(zhèn)育才小學(xué) 廣東廣州 511375

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，都是以應(yīng)試教育為主。在應(yīng)試教育中，教師都比較注重“學(xué)科為本”，在授課的過(guò)程中只考慮該如何給學(xué)生傳授知識(shí)，該如何完成學(xué)校教給的教學(xué)任務(wù)，但是沒(méi)有考慮到學(xué)生是否熱愛(ài)學(xué)習(xí)，是否掌握了正確的學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中的重要組成部分，所占得比重是很大的，在以后的教育中也會(huì)發(fā)揮著重要的作用。同時(shí)數(shù)學(xué)也是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在以后的生活中也能夠發(fā)揮很重要的作用，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，是九年義務(wù)教育的開(kāi)端，所以一定要重視起來(lái)。將小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，是新課改的教育背景下，進(jìn)行素質(zhì)教育的必要手段，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)的有效方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的必要性

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，也就是將小學(xué)數(shù)學(xué)中所能夠運(yùn)用的知識(shí)和生活場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行生活化的教育，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)中感受生活中的數(shù)學(xué)，也能夠讓學(xué)生在生活中逐漸鞏固和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)這個(gè)階段的學(xué)生往往活潑好動(dòng)，思維敏捷，對(duì)許多新鮮事物都充滿(mǎn)了好奇心和向往。但是也正是在這個(gè)年紀(jì)，孩子們對(duì)一些課本中的概念性的問(wèn)題還不能夠完全的了解，也不能進(jìn)行完整的表達(dá)。但是對(duì)于一些形象具體的事物能夠進(jìn)行全方面的理解和表達(dá)，因?yàn)檫@個(gè)年紀(jì)的孩子的思維很活躍，所以要在教學(xué)過(guò)程中將一些抽象的概念及公式進(jìn)行具體形象的表達(dá)，這樣才有利于孩子的理解。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化教育，能夠豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，在新穎的情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式中，能夠有效的吸引小學(xué)階段學(xué)生的注意力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，并且在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般采用的都是生活情境的創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，不僅能使學(xué)生快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中，還能加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解以及運(yùn)用，從而提升在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中成就感，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，主要是將數(shù)學(xué)中的問(wèn)題放到適合的情境當(dāng)中，便于學(xué)生理解以及運(yùn)用，數(shù)學(xué)，來(lái)源于生活，而又運(yùn)用于生活，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在生活中面臨相同或者相近的場(chǎng)景時(shí)，能夠?qū)⒄n堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，熟練的運(yùn)用在生活實(shí)際當(dāng)中，不僅能很好對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和記憶，還能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及探究能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)策略與方法

（一）在習(xí)慣中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

有句話(huà)說(shuō)“習(xí)慣成就未來(lái)”，在思想、行為、習(xí)慣發(fā)展都不完善的小學(xué)時(shí)代，加之小學(xué)生年齡尚小，可塑性非常強(qiáng)，這個(gè)時(shí)候正是幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好作息習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)校雖然是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，可也不僅僅是學(xué)習(xí)的地方。小學(xué)生良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都和學(xué)校有著密切的關(guān)系。在讓小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，教師也要注重小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和教育。首先，就要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升成績(jī)的目的。實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的的首要就是要求教師從“教書(shū)匠”變成學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”，改變傳統(tǒng)教學(xué)“填鴨式”的方式，不要一味的去給學(xué)生灌輸知識(shí)，而是引導(dǎo)他們“怎樣學(xué)”，要“授人以漁”，教學(xué)小學(xué)生們學(xué)習(xí)的方法，讓他們自己掌握學(xué)習(xí)的方法，這樣比直接講解效果好的多，小學(xué)生的智力正處于快速發(fā)展的時(shí)期，教會(huì)他們學(xué)習(xí)方法不僅能在目前的學(xué)習(xí)中掌握方法，也能夠在日后的學(xué)習(xí)中得到很大的幫助。

許多學(xué)生會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門(mén)枯燥乏味的學(xué)科，而且一部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)可能會(huì)非常困難，其實(shí)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科不是枯燥，而是抽象，學(xué)生認(rèn)為枯燥可能是因?yàn)樗麄兊某橄笏季S不夠強(qiáng)烈。教師要不斷在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“舉一反三”。例如，將數(shù)學(xué)問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生可能對(duì)于幾何不是很理解，但是對(duì)于現(xiàn)實(shí)中的各種玩具很感興趣。就拿魔方舉例，魔方是個(gè)正方體，長(zhǎng)寬高都是相等的，而如果教師拿一個(gè)規(guī)規(guī)矩矩的正方體模型來(lái)給學(xué)生看，學(xué)生可能只是認(rèn)為這是個(gè)正方體，而拿魔方舉例，學(xué)生就會(huì)知道魔方是個(gè)正方體，反過(guò)來(lái)說(shuō)也就是正方體都長(zhǎng)魔方的樣子。這樣，正方體的概念學(xué)生就能夠輕松掌握了。學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)有興趣了，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)提高。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，這樣不僅能讓學(xué)生的自主性得到體現(xiàn)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)成績(jī)并不是衡量一個(gè)學(xué)生優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在國(guó)家和社會(huì)需要的不是“書(shū)呆子”，而是全面發(fā)展的人才。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師不要太注重成績(jī)與排名，更要注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主要運(yùn)用的就是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，教師與其交給學(xué)生枯燥的公式，讓學(xué)生們不斷的背誦，或者題海戰(zhàn)術(shù)，長(zhǎng)此以往會(huì)讓學(xué)生們想起數(shù)學(xué)就不感興趣甚至懼怕。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是為了迎合考學(xué)，更要運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)生活中，數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活。例如，在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以把數(shù)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，可以舉出一些和實(shí)際生活相關(guān)的數(shù)學(xué)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們邏輯思維，進(jìn)而教會(huì)學(xué)生們解決實(shí)際問(wèn)題。例如在西師大版教材中，二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)里，學(xué)生們要學(xué)習(xí)《測(cè)量長(zhǎng)度》這一課，教師可以讓學(xué)生們拿三角板量一量自己的手掌有多寬，讓學(xué)生們用多種方法進(jìn)行測(cè)量。還可以分配小組，做個(gè)表格，讓學(xué)生們將自己每個(gè)人的手掌長(zhǎng)度和寬度填在表格里，讓學(xué)生們根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)源思考問(wèn)題，比如有的學(xué)生說(shuō)：“我的手掌有七厘米”“我的手掌有十厘米”。這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能正確掌握尺子測(cè)量的方法，通過(guò)對(duì)手掌的測(cè)量，也能大概描述出七厘米和十厘米的長(zhǎng)度，在他們的印象里就會(huì)產(chǎn)生對(duì)長(zhǎng)度的理解。

（三）不斷提升教師的教學(xué)素質(zhì)

身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要不斷提升自身的綜合素質(zhì)。不要局限于課本上的知識(shí)。時(shí)代在發(fā)展，教師的思想也要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。現(xiàn)在電子科技不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)越來(lái)越普遍，教師要不斷提升自身素質(zhì)，認(rèn)真去學(xué)習(xí)運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)槎嗝襟w可以利用圖像和聲音，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，教師在備課的時(shí)候可以準(zhǔn)備一些關(guān)于此課需要的視頻課件，通過(guò)視頻和音樂(lè)，來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講到方程的時(shí)候，教師可以利用視頻讓方程的曲線動(dòng)起來(lái)，這樣就可以給學(xué)生更為直觀的感受?；蛘呓處熞部梢源蚱苽鹘y(tǒng)只能在課堂上的教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生們走出課堂，到操場(chǎng)上，給學(xué)生們進(jìn)行分組，做游戲。在小學(xué)數(shù)學(xué)課中學(xué)習(xí)《表內(nèi)除法》這一課就可以利用教師帶領(lǐng)學(xué)生們到操場(chǎng)上分組做游戲的方法。例如，一個(gè)班有36個(gè)學(xué)生，教師可以將學(xué)生分為六組，有的組跳繩，有的組踢皮球，有的組踢毽子。時(shí)間根據(jù)課堂時(shí)間教師合理安排。游戲時(shí)間結(jié)束后，教師提問(wèn)學(xué)生，全班一共36個(gè)人，我將你們分成了6組，那么，踢毽子的同學(xué)一共有多少個(gè)？由于學(xué)生們剛做完游戲，而游戲相比那些枯燥的課本，學(xué)生們一定更加印象深刻，從而得出答案，這時(shí)教師就可以讓學(xué)生們知道“36/6=6”這個(gè)算式，以此類(lèi)推，學(xué)生們可以掌握更多算式。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行生活化教育有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)生活中數(shù)學(xué)的理解，引起學(xué)生的共鳴，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能夠提升教師的教學(xué)效率。從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉秀明.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的思考[J].課程教育研究,2014(32):169-170.