用“文化的力量”鑄就成長(zhǎng)的美麗

董桂斌

廣水市十里街道辦事處中心小學(xué)湖北隨州432799

用“文化的力量”鑄就成長(zhǎng)的美麗

董桂斌

廣水市十里街道辦事處中心小學(xué)湖北隨州432799

文化是一種生活方式，是一個(gè)群體在長(zhǎng)期的共同生活中產(chǎn)生、積淀最終形成的一種生活方式。因此只要有群體在就一定有文化在。不同的群體就會(huì)有不同的文化，而學(xué)校這個(gè)特定的群體，就更豐富地體現(xiàn)了不同學(xué)校的不同文化特征。而這些個(gè)性獨(dú)有的學(xué)校文化是學(xué)校師生一種較為穩(wěn)定的生活方式，是一個(gè)學(xué)校的靈魂，它會(huì)直接引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展。這已成為廣大教育實(shí)踐者共同的認(rèn)識(shí)。下面結(jié)合自己學(xué)校實(shí)踐也來(lái)談?wù)勗谶@方面的做法與思考。

我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，現(xiàn)有學(xué)生1300多人，在23年的辦學(xué)歷程中也經(jīng)歷過(guò)迷茫、反思、發(fā)展，只到2012年我們以一種大教育觀的視野，回歸教育本質(zhì)，才明確系統(tǒng)的提出“育生命自覺(jué)”的文化理念，強(qiáng)調(diào)注重培養(yǎng)每個(gè)生命個(gè)體在生命成長(zhǎng)中的自覺(jué)意識(shí)，使其走向自由、自主、發(fā)展的道路，勃發(fā)生命力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造。為了這一理念能在學(xué)校發(fā)展中生根、發(fā)芽。我們?cè)诃h(huán)境、課程、管理和服務(wù)，核心領(lǐng)域整體推進(jìn)，相互融合、滲透，取得了一定的成績(jī)。

一、充分發(fā)掘利用校園環(huán)境，形成濃厚的立體環(huán)境文化，使一草一木、一墻一板都起到教育人、啟迪人的作用

走進(jìn)校園千樹(shù)潤(rùn)綠、百花爭(zhēng)艷、書(shū)聲瑯瑯、筆墨流香，教學(xué)區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、生活區(qū)三區(qū)分立，碧桂園、紫荊園、天竹園，前后呼應(yīng)。以紅黃藍(lán)為主色調(diào)的建筑色彩彰顯著靈動(dòng)陽(yáng)光，記錄著師生共同成長(zhǎng)的文化長(zhǎng)廊，體現(xiàn)出讓學(xué)生主動(dòng)快樂(lè)地學(xué)習(xí)，享受童年生活的充實(shí)與幸福，讓教師積極智慧地工作，體驗(yàn)職業(yè)內(nèi)在的尊嚴(yán)與價(jià)值。雕塑、小品、長(zhǎng)凳、石桌、校園路燈點(diǎn)綴校園之中。實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)室、電教室、錄播室、音樂(lè)室、美術(shù)室……樣樣齊全，不同風(fēng)格的班級(jí)文化展示各自的“班規(guī)”、“班級(jí)口號(hào)”、“師生約定”，班級(jí)成員中每個(gè)人的“成長(zhǎng)足跡”、“生命綻放”體現(xiàn)出團(tuán)結(jié)、友善、健康、生動(dòng)。1123平方米的學(xué)校食堂干凈、整潔，內(nèi)設(shè)有“生日窗口”、“病號(hào)窗口”等特殊窗口，墻上掛滿(mǎn)了各種就餐紀(jì)律、制度，“營(yíng)養(yǎng)套餐”、“食品安全”、“飲食好習(xí)慣”等，讓學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成文明就餐，科學(xué)就餐的生活習(xí)慣。10000平方米的運(yùn)動(dòng)區(qū)，布局合理，安全整潔，“尊重”、“合作”、“健體”的運(yùn)動(dòng)精神，闡釋著用“生命延伸生命，以文明傳承文明”深刻內(nèi)涵。這一切內(nèi)外相協(xié)天人合一的環(huán)境設(shè)計(jì)營(yíng)造出蓬勃向上的生命自覺(jué)文化氛圍。

二、積極探索，滋養(yǎng)生命，培養(yǎng)素養(yǎng)的課程文化

首先是構(gòu)建“生命自覺(jué)教育”的課程體系。學(xué)校目前已形成以基礎(chǔ)性課程、拓展性課程和活動(dòng)性課程三大板塊的課程體系。在基礎(chǔ)性課程實(shí)施中，“育生命自覺(jué)”的教育理念完全顛覆了以前的課程教學(xué)。即在充分尊重學(xué)生生命生長(zhǎng)的規(guī)律前提下結(jié)合本學(xué)科生命能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的真實(shí)的來(lái)源于學(xué)生生活實(shí)際的教育教學(xué)內(nèi)容，使每個(gè)學(xué)生個(gè)體在生命體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效轉(zhuǎn)化，以及綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在追求生命的意義，真正實(shí)現(xiàn)“讓知識(shí)超越教材”、“讓教學(xué)超越課堂”、“讓學(xué)生超越教師”。特別值得一提的是我校提出的“六自”學(xué)習(xí)模式，即問(wèn)題自己提出、課程自己確定、小組自愿結(jié)合、資料自己查詢(xún)、問(wèn)題自己探索、結(jié)論自己得出這種學(xué)習(xí)模式。培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的可生長(zhǎng)的生命實(shí)踐能力，為其整個(gè)生命的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

同時(shí)在國(guó)家課程、地方課程的實(shí)施中，盡量做到細(xì)化、軟化和活化，例如圍繞語(yǔ)文學(xué)科，學(xué)校就設(shè)立了閱讀、漢字、國(guó)學(xué)、朗誦等多門(mén)配套課程。閱讀課上，變教材為用教材，通過(guò)閱讀感悟性的內(nèi)容，讓學(xué)生獲得文學(xué)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)以及處理實(shí)際問(wèn)題的能力。在國(guó)學(xué)經(jīng)典中，依據(jù)不同年齡層次，確定不同內(nèi)容，低年級(jí)《古詩(shī)七十首》；三年級(jí)《三字經(jīng)》；四年級(jí)《弟子規(guī)》；五年級(jí)《論語(yǔ)》；六年級(jí)《古文》。通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)性課程的細(xì)化、軟化、活化，學(xué)校延伸出舞蹈、美術(shù)、手工、合唱、腰鼓、武術(shù)等十二個(gè)社團(tuán)。孩子們可以根據(jù)自身發(fā)展需求選擇喜歡的社團(tuán)活動(dòng)。

拓展性課程的模塊中，學(xué)校適時(shí)開(kāi)展了道德教育、公民教育、理想教育、“十個(gè)好習(xí)慣”的養(yǎng)成教育、幸福教育、誠(chéng)信教育、感恩教育、環(huán)境教育、法制教育、安全教育、死亡教育等生命專(zhuān)題教育活動(dòng)性課程實(shí)施。學(xué)校以12個(gè)主題月和中華傳統(tǒng)節(jié)日為依托設(shè)立了一月同學(xué)月、二月孝親月、三月雷鋒月、四月國(guó)學(xué)月、五月勞動(dòng)月、六月藝術(shù)月、七月愛(ài)黨月、八月?lián)碥娫?、九月尊師月、十月?ài)國(guó)月、十一月科技月、十二月文化月，圍繞每月主題，不同學(xué)段的班級(jí)會(huì)開(kāi)展不同的實(shí)踐活動(dòng)。

三、努力搭建水火相濟(jì)，情理互溶的管理文化

學(xué)校在管理上堅(jiān)持以人為本，積極探索符合課程改革要求與學(xué)校發(fā)展相適應(yīng)的管理模式和運(yùn)行體系，使學(xué)校管理不斷向科學(xué)、民主、有序的軌道發(fā)展?！疤煜码y事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)”。學(xué)校堅(jiān)持把管理中每一件小事做細(xì)、做實(shí)。同時(shí)注重管理和評(píng)價(jià)共生共長(zhǎng)，以評(píng)價(jià)促管理，在管理中創(chuàng)新評(píng)價(jià)，二者相輔相成，于是“一三一立體管理體系”、“四維三級(jí)評(píng)價(jià)體系”、“學(xué)生自主管理體系”等應(yīng)運(yùn)而生。

“一三一”立體管理體系：一校長(zhǎng)辦公會(huì)，是管理的起點(diǎn)，所有問(wèn)題經(jīng)校長(zhǎng)辦公會(huì)研討會(huì)在再周一的教師例會(huì)上進(jìn)行安排和布置。三是學(xué)校的教務(wù)處、政教處、總務(wù)處三部門(mén)根據(jù)部門(mén)工作屬性既獨(dú)立工作又互相配合。一是工會(huì)。工會(huì)是粘合劑、潤(rùn)滑劑、催化劑、清潔劑，它既能協(xié)調(diào)各部門(mén)之間以及部門(mén)與教師之間的關(guān)系更重要的是能起到“清潔”的作用，這樣管理工作的落腳點(diǎn)更具體，工作更細(xì)化，從而形成一個(gè)全方位、立體式的管理體系。

“四維三級(jí)評(píng)價(jià)體系”：對(duì)教師的評(píng)價(jià)從德、能、勤、績(jī)四個(gè)維度去激勵(lì)教師去改進(jìn)、完善和提升，而這四個(gè)維度中每一個(gè)維度又有其獨(dú)立的評(píng)價(jià)體系，學(xué)校每月根據(jù)四個(gè)維度的總分匯總評(píng)出當(dāng)月的“標(biāo)兵”、“能手”、“先進(jìn)”。

在整個(gè)教師隊(duì)伍管理中始終遵循“在成事中成人，以成人促成事”和“有為有位，無(wú)為無(wú)位”，把每一個(gè)人推到最適合他的崗位中。實(shí)施三個(gè)層次管理：一層是“鐵的制度”，即不可逾越的警戒線。如《學(xué)校制度匯編》，它是最基本的管理底線。二層是“活的機(jī)制”，如運(yùn)用鲇魚(yú)效應(yīng)激活教師隊(duì)伍，在分配中根據(jù)學(xué)歷、各種獎(jiǎng)勵(lì)等加大激勵(lì)因素，實(shí)行末尾警告制。三層是通過(guò)“柔”的辦法，注重教師發(fā)展，特別是青年教師的發(fā)展，對(duì)他們即要“嚴(yán)”，又有“寬”，要求他們政治上要有上進(jìn)心，工作上要有事業(yè)心，生活上要有責(zé)任心，允許他們犯錯(cuò)誤，讓他們學(xué)會(huì)微笑、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)感恩。

學(xué)生自主管理體系。學(xué)校通過(guò)少先隊(duì)大隊(duì)部、學(xué)生會(huì)培養(yǎng)一批一批優(yōu)秀的學(xué)生干部參與學(xué)校日常管理，這些學(xué)生干部直接參與各班的管理與檢查，而且還可以直接與各部門(mén)甚至校長(zhǎng)當(dāng)面洽談學(xué)校工作，而各班級(jí)中有中隊(duì)委干部，班級(jí)小組中根據(jù)分工不同又有許多不同的小組長(zhǎng)，小組中的每一個(gè)成員即是管理者，又是被管理者，這樣就形成了人人有事，事事有人管，事事有人做，人人有事管的自主管理新格局。

四、主動(dòng)創(chuàng)建友善好學(xué)，健康向上的班級(jí)文化

班級(jí)理念是學(xué)校理念在班級(jí)中的個(gè)性體現(xiàn)，它是班級(jí)文化建設(shè)的原點(diǎn)，因此要?jiǎng)?chuàng)建良好的班級(jí)文化，首先必須有明確的班級(jí)理念。班主任要向?qū)W生灌輸一些耳熟能詳?shù)睦砟?，調(diào)動(dòng)班級(jí)每一個(gè)成員在這種理念下民主制定一些如班級(jí)公約、班級(jí)目標(biāo)等用來(lái)約束和激勵(lì)學(xué)生的行為，把這些理念植根于學(xué)生的思想頭腦，深入到他們靈魂深處，這樣就會(huì)減少許多違紀(jì)或不良現(xiàn)象的發(fā)生，起到防微杜漸的作用。

作為班級(jí)自我管理的核心，班主任要引進(jìn)“有序競(jìng)爭(zhēng)”的機(jī)制，抓好學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)，激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)欲望。內(nèi)容可以根據(jù)班級(jí)實(shí)際而定，包括作業(yè)、值日、學(xué)習(xí)狀態(tài)、好人好事、遵規(guī)守紀(jì)、體育鍛煉、就餐等，涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面，對(duì)每項(xiàng)競(jìng)賽內(nèi)容制定加分和扣分規(guī)則，實(shí)行量化考核，一周一匯總，一月一評(píng)定，評(píng)選出各類(lèi)“達(dá)人”及“進(jìn)步之星”，激發(fā)內(nèi)力，驅(qū)動(dòng)活力，形成“人人參與競(jìng)爭(zhēng)，個(gè)個(gè)參與考評(píng)”的競(jìng)爭(zhēng)局面，從而使班級(jí)文化建設(shè)由靜態(tài)、單調(diào)走向生動(dòng)、具體，并將其內(nèi)化為穩(wěn)定的班級(jí)個(gè)性特征。

總之，在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，學(xué)校的發(fā)展會(huì)隨著社會(huì)的快速發(fā)展呈現(xiàn)出百花爭(zhēng)艷的態(tài)勢(shì)，但用文化去引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展，一定會(huì)成為大家的共識(shí)之舉。我相信，不管是何種文化理念，只有思想統(tǒng)一，才能帶來(lái)行動(dòng)的自覺(jué)，行動(dòng)的自覺(jué)一定會(huì)收獲豐碩的成果。