基于“職業(yè)性”特征的建設(shè)類高職校園文化建設(shè)
——以重慶建筑工程職業(yè)學(xué)院為例

宋星

（重慶建筑工程職業(yè)學(xué)院，重慶400072）

基于“職業(yè)性”特征的建設(shè)類高職校園文化建設(shè)
——以重慶建筑工程職業(yè)學(xué)院為例

宋星

（重慶建筑工程職業(yè)學(xué)院，重慶400072）

高職教育文化因其獨(dú)特的“職業(yè)性”而與普通高校校園文化有所不同。該文以作者供職的高職學(xué)校為例，探索基于“職業(yè)性”特征的高職校園文化內(nèi)涵及建設(shè)路徑。該文認(rèn)為，可以通過(guò)校企文化對(duì)接與所在區(qū)域文化相融合等途徑，實(shí)現(xiàn)基于企業(yè)文化的大學(xué)精神文化，基于校企合作的職業(yè)行為文化與區(qū)域文化融合的校園物質(zhì)文化，建立提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的校園文化品牌，從而突顯高職校園文化的“職業(yè)性”特征。

校園文化；職業(yè)性；校企文化對(duì)接；區(qū)域文化融合

按照《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的闡述，高職教育具有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性。近年來(lái)，高職教育逐步占據(jù)高等教育半壁江山，進(jìn)入健康發(fā)展的快車道?！耙苑?wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”，走“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作”之路已成高職院校發(fā)展的共識(shí)[1]。從早期的注重規(guī)模擴(kuò)張到現(xiàn)在的走內(nèi)涵建設(shè)之路，高職院校校園文化建設(shè)如何圍繞這些導(dǎo)向，正視高職教育辦學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)模式的特殊性，突出“職業(yè)教育”特點(diǎn)，使之成為推動(dòng)高職院校改革發(fā)展的軟實(shí)力顯得尤其重要。

1 建設(shè)類高職校園文化內(nèi)涵辨析

高職教育屬于高等教育的一個(gè)類型，具備普通高校常見的精神文化、物質(zhì)文化、制度文化和行為文化。但其獨(dú)特的職教屬性使得高職校園文化與企業(yè)文化有必然的聯(lián)系，明顯的“職業(yè)性”特征顯示出與普通高校校園文化的不同。

1.1 高職教育校園文化職業(yè)性特征突出

作為我國(guó)高等教育中的重要類型，其目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的應(yīng)用型、技能型專門人才，它的立足點(diǎn)是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)區(qū)域?yàn)橐劳小Ｒ虼烁呗氃盒＾k學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)盡可能突出“職業(yè)”的特點(diǎn)，融進(jìn)更多的職業(yè)特征、職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)人文素質(zhì)教育。高職院校側(cè)重于校企共建專業(yè)、共同開發(fā)課程、共同培養(yǎng)人才，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，人才培養(yǎng)與行業(yè)動(dòng)態(tài)、就業(yè)市場(chǎng)聯(lián)系得更為緊密。

1.2 高職教育校園文化注重實(shí)踐技能

高職院校在傳授知識(shí)過(guò)程中注重實(shí)踐，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的專業(yè)技能、動(dòng)手能力和崗位適應(yīng)能力。按照學(xué)習(xí)的規(guī)律，技能的掌握是在適當(dāng)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，以經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)傳授為主，依靠大量的實(shí)踐活動(dòng)積累而來(lái)。理論和實(shí)踐相融合，知識(shí)領(lǐng)會(huì)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，手腦并舉，通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)相關(guān)技能，因此，“工學(xué)結(jié)合”成為高職教育的主要模式。以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的人才培養(yǎng)模式適用于學(xué)生在校期間建立自己的崗位適應(yīng)能力，培養(yǎng)起相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)。

1.3 建設(shè)類高職校園文化的內(nèi)涵

基于以上論述，高職校園文化與企業(yè)文化緊密相連。企業(yè)以創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值為其基本職能，與普通高校提倡獨(dú)立、自由等人文精神相比，企業(yè)提倡競(jìng)爭(zhēng)、合作和紀(jì)律等“職業(yè)性”特征。企業(yè)更看重學(xué)生是否具有愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德、精益求精的職業(yè)技能、團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神。因此，建設(shè)類高職的校園文化內(nèi)涵在于合理吸收建設(shè)企業(yè)文化的成分，突出“職業(yè)性”特征，建立起與建設(shè)企業(yè)一脈相承的精神文化、物質(zhì)文化、行為文化和制度文化，營(yíng)造與行業(yè)、企業(yè)融合的校園文化氛圍，對(duì)學(xué)生的思想與行為起到潛移默化的作用，讓學(xué)生能夠提前感受職業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，認(rèn)同職業(yè)文化。

2 建設(shè)類高職校園文化“職業(yè)性”特征的實(shí)現(xiàn)途徑

2.1 實(shí)現(xiàn)校企文化對(duì)接

建設(shè)類高職要深化“訂單培養(yǎng)”、“工學(xué)交替”、“雙證制”等適應(yīng)專業(yè)性質(zhì)的多樣化人才培養(yǎng)模式改革，創(chuàng)新校企合作模式。利用校內(nèi)實(shí)習(xí)場(chǎng)所、校外實(shí)訓(xùn)基地等建立起模式多樣的“校中廠”、“廠中?！?，有條件的還可建設(shè)工程體驗(yàn)館等一批具有開放性、生產(chǎn)性、共享型的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。對(duì)本校學(xué)生開放也對(duì)兄弟院校學(xué)生開放，與企業(yè)共享共建。吸納行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制定和人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，將就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心指標(biāo)。引進(jìn)企業(yè)高級(jí)技能型人才作為專業(yè)教師進(jìn)行授課、實(shí)訓(xùn)，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升“雙師”素質(zhì)。高職教育以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為主渠道，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)、提高區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)力、促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2.2 與區(qū)域文化相融合

高職院校有其鮮明的地方屬性。地方高職院校承載著為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的重大使命，建設(shè)類高職理所當(dāng)然承擔(dān)起為區(qū)域城鎮(zhèn)化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重任[2]。高職院校應(yīng)構(gòu)建具有鮮明區(qū)域文化特色的校園文化，搭建校園文化與企業(yè)文化深度融合的平臺(tái)，通過(guò)校企聯(lián)合辦學(xué)、訂單培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的載體，尋求校企文化對(duì)接的有效銜接點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化的滲透，逐步培育具有地方特色的校園職業(yè)文化。

3 重慶建筑工程職業(yè)學(xué)院校園文化“職業(yè)性”特征

重慶建筑工程職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱重建工）有60余年的歷史。多年來(lái)的辦學(xué)歷程積累起厚重的文化傳承，特別是自2013年整體搬遷新校區(qū)以來(lái)，重建工以此為契機(jī)，不斷傳承校園歷史文化中的合理成分，開拓創(chuàng)新全方位打造獨(dú)具特色的校園文化。

3.1 建立基于企業(yè)文化的大學(xué)精神文化

作為校園文化最重要的精神文化層面，重建工結(jié)合企業(yè)文化與所屬區(qū)域文化的特色構(gòu)建起一個(gè)完善的精神文化體系，這是學(xué)校校園文化建設(shè)的核心問(wèn)題。學(xué)院的校訓(xùn)“厚德、篤學(xué)、求實(shí)、創(chuàng)新”是升高職時(shí)對(duì)50年辦學(xué)歷史的總結(jié)和升華。?；罩黧w圖案是遠(yuǎn)看為“山”，近看為“建”，意寓地域歸屬和專業(yè)歸屬，輔以書本、花朵、帆船等元素承載“學(xué)海無(wú)涯、以學(xué)為本、乘風(fēng)破浪”之意，以毛筆手寫篆書為主要線條，兼具深厚文化底蘊(yùn)。學(xué)院精神“尊師崇德、技高為榮”成為全校師生廣泛接受并自覺追求的價(jià)值理念。各系部、班級(jí)均進(jìn)行系徽、班徽、班級(jí)精神的凝練、宣傳和學(xué)習(xí)，使師生銘記于心，以此作為精神動(dòng)力。參與校企合作的“訂單班”、“冠名班”以所屬企業(yè)精神為精神動(dòng)力和核心價(jià)值追求。

在校史校情教育中，突出建校之初全校師生在最初校址“紅巖村”秉承的革命傳統(tǒng)主義精神，在艱難環(huán)境里艱苦奮斗的精神和為了謀求學(xué)院的新發(fā)展，敢于開天辟地、三易其址、屢建奇功的創(chuàng)新精神，“三大精神”積淀成為重建工最重要的精神支撐。在新生報(bào)到時(shí)，開設(shè)專門的“訂單班”報(bào)到窗口，由企業(yè)人力資源部直接接受新生報(bào)到，高效率的報(bào)到流程、商務(wù)化的企業(yè)文化給新生強(qiáng)烈的專業(yè)歸屬感和身份自豪感，也給予家長(zhǎng)“不愁就業(yè)”的良好預(yù)期，高職院校的優(yōu)勢(shì)突顯出來(lái)。在新生專業(yè)教育中，專業(yè)教師甚至擔(dān)任學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的教授、高工專門帶領(lǐng)學(xué)生深入建筑工地和港口碼頭，進(jìn)行最直接的專業(yè)認(rèn)知教育，讓學(xué)生一進(jìn)校就與建設(shè)一線、安全頭盔、制度理念等企業(yè)文化符號(hào)緊密相連，建立起最初的職業(yè)角色認(rèn)同。

3.2 建立基于校企合作的職業(yè)行為文化

在學(xué)校獨(dú)創(chuàng)的“基于工學(xué)耦合的三軸貫通、五雙結(jié)合人才培養(yǎng)模式”中，重建工把學(xué)校精神與建立合作關(guān)系的企業(yè)之文化相融合，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立起“學(xué)生-員工”的雙重角色認(rèn)同。弱化學(xué)生對(duì)個(gè)性培養(yǎng)、英雄至上的追求[3]，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“員工”身份的認(rèn)同，競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)隊(duì)合作、嚴(yán)格服從、精密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)绕髽I(yè)文化的內(nèi)核通過(guò)這種身份認(rèn)同灌輸?shù)綄W(xué)生頭腦中，把入職培訓(xùn)提前到學(xué)校教育環(huán)節(jié)，縮短畢業(yè)生的入職過(guò)渡期，提高企業(yè)對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的認(rèn)可度。由重建工牽頭成立的重慶建設(shè)行業(yè)校企合作研究理事會(huì)，囊括了近100家具有相當(dāng)資質(zhì)的建筑企業(yè)、有多家學(xué)校參與，并得到了重慶市城鄉(xiāng)建設(shè)委員會(huì)的大力支持。在大范圍、多角度、深層次的校企合作過(guò)程中，校企文化的對(duì)接融合在很大程度上成為校企共同培養(yǎng)人才的良好潤(rùn)滑劑，“學(xué)生-員工”復(fù)合身份的認(rèn)同在這個(gè)環(huán)節(jié)產(chǎn)生出強(qiáng)大的生產(chǎn)力。

具體操作中，以校企合作、聯(lián)合辦學(xué)為載體，搭建校園文化與企業(yè)文化對(duì)接的平臺(tái)。企業(yè)與學(xué)校教師共同編寫教材，青年教師到校企合作企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，使學(xué)校教師與企業(yè)實(shí)現(xiàn)“零距離”對(duì)接；定期邀請(qǐng)企業(yè)管理層進(jìn)行企業(yè)文化和規(guī)章制度教育；組織學(xué)生到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，進(jìn)行工學(xué)交替，真正實(shí)現(xiàn)企業(yè)與高職院校、企業(yè)文化與校園文化、企業(yè)管理理念和教育理念的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)和企業(yè)文化的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生就業(yè)之后的角色轉(zhuǎn)換打下基礎(chǔ)。

3.3 建立與區(qū)域文化融合的校園物質(zhì)文化

作為重慶市城鄉(xiāng)建設(shè)委員會(huì)主管的高職院校，重建工在獲知本市建設(shè)行業(yè)趨勢(shì)、了解行業(yè)動(dòng)態(tài)等方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。每年暑期，學(xué)校都要舉辦本校骨干教師和中層干部理論培訓(xùn)班，邀請(qǐng)到重慶市城鄉(xiāng)建設(shè)委員會(huì)主要領(lǐng)導(dǎo)作關(guān)于建筑行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、城鎮(zhèn)化建設(shè)等的專題報(bào)告，獲取行業(yè)資訊。學(xué)校積極鼓勵(lì)、支持教師參與市級(jí)建設(shè)科技項(xiàng)目，立項(xiàng)研究各類橫向課題，很好地開闊了教師視野，讓教師的教學(xué)、人才培養(yǎng)方案的修訂、課程體系的改革更加“接地氣”，緊緊跟隨本地經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，培養(yǎng)的畢業(yè)生有市場(chǎng)、受歡迎。

在校園建設(shè)和景觀文化方面，重建工充分結(jié)合地域特色、區(qū)域特色打造出體現(xiàn)“職業(yè)性”特征的校園文化。重建工新校區(qū)校園建筑古樸端莊、恢宏大氣，教學(xué)樓、學(xué)生宿舍的“四合院”式設(shè)計(jì)既是我國(guó)傳統(tǒng)建筑文化的繼承，也是依山就勢(shì)、因勢(shì)利導(dǎo)的創(chuàng)新，合圍式道路及校大門的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔流暢，既實(shí)現(xiàn)人車分流，也將校園目前三百畝的一期建筑合理分區(qū)。

重建工深知突出“職業(yè)性”特征在校園文化中的作用。校園規(guī)劃設(shè)計(jì)全程邀請(qǐng)學(xué)校教師參與，提意見、出主意，充分尊重教師的“主人翁”地位，也充分尊重教師的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校的校園陳列室、校前區(qū)景觀布置均由學(xué)校建筑與藝術(shù)系師生設(shè)計(jì)，二期未建設(shè)用地有一塊園林專業(yè)師生的“自留地”，作為苗圃實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，也為校園景觀儲(chǔ)備綠化苗木。身處校園，教師們隨處可以找到自身與學(xué)校俱榮辱、共發(fā)展的契合點(diǎn)，有效起到凝心聚力、增強(qiáng)教師歸屬感的作用，可謂春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲。

3.4 建立提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的校園文化品牌

重建工重點(diǎn)打造校園科技文化、校園藝術(shù)文化品牌，在師生當(dāng)中有較強(qiáng)的吸引力和影響力。校園科技文化以各類專業(yè)技能競(jìng)賽、科技競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)大賽等為主要內(nèi)容，校內(nèi)搭建舞臺(tái)，校外搭建平臺(tái)，以賽促學(xué)、以賽促教。目前，重建工學(xué)生參加歷年市級(jí)、全國(guó)性專業(yè)技能競(jìng)賽成績(jī)不俗。自2010年組隊(duì)參加全國(guó)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽以來(lái)，該獎(jiǎng)項(xiàng)已成為重建工一張閃亮的名片，每年組隊(duì)屢屢摘金奪銀，2012年，曾獲得全國(guó)大學(xué)生數(shù)模競(jìng)賽最高獎(jiǎng)項(xiàng)——MATLAB創(chuàng)新獎(jiǎng)。以此為平臺(tái)，大學(xué)生數(shù)模協(xié)會(huì)成為學(xué)校規(guī)模最大的專業(yè)社團(tuán)，崇尚學(xué)習(xí)、精于鉆研成為重建工學(xué)生的自覺追求。學(xué)校組隊(duì)參加全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”科技競(jìng)賽，屢獲好成績(jī)。此外，每年的5月、11月為學(xué)校的“技能競(jìng)賽月”，各級(jí)各類技能大賽覆蓋全校80%的專業(yè)，是師生切磋技藝一試身手的平臺(tái)。

校園藝術(shù)文化以學(xué)生社團(tuán)文化、“紅五月”校園藝術(shù)周“校園十佳歌手”大獎(jiǎng)賽“建工杯”籃球賽、足球比賽等綜合類競(jìng)賽為載體，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，也培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)學(xué)校近三十個(gè)學(xué)生社團(tuán)中有一半屬于文化藝術(shù)類，目前正積極探索在專業(yè)教師指導(dǎo)下成立測(cè)量、制圖、橋梁、造價(jià)等專業(yè)社團(tuán)，一是學(xué)院給予政策支持，在資金、設(shè)備上為社團(tuán)建設(shè)提供必要的條件，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室周末對(duì)社會(huì)開放，并出臺(tái)獎(jiǎng)勵(lì)制度支持學(xué)生參加各類競(jìng)賽；二是實(shí)施分類指導(dǎo)，專業(yè)社團(tuán)由學(xué)校團(tuán)委統(tǒng)一管理，掛靠在專業(yè)所在的教研室，教研室安排專業(yè)骨干教師指導(dǎo)社團(tuán)開展活動(dòng)，進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職校園文化的規(guī)劃與建設(shè)與其依托的行業(yè)所在的區(qū)域有密不可分的聯(lián)系，應(yīng)當(dāng)在校園文化建設(shè)中充分體現(xiàn)這種行業(yè)特色和區(qū)域特色，構(gòu)建起基于“職業(yè)性”特征的大學(xué)精神文化、職業(yè)行為文化、校園物質(zhì)文化，建立提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的校園文化品牌，突顯高職校園文化的特色和亮點(diǎn)。

[1]麻富游.基于職業(yè)特征的高職校園文化建設(shè)路經(jīng)探索[J].中國(guó)高教研究，2010（1）：72.

[2]戴國(guó)強(qiáng).地方高職院校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)同步發(fā)展的路徑[N]光明日?qǐng)?bào)，2013-09-28（11）.

[3]李晞.構(gòu)筑新時(shí)期和諧校園文化需“拿來(lái)主義”——美國(guó)大學(xué)校園文化對(duì)我國(guó)校園文化塑造的啟示[J].長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：高教研究版，2014（3）：19.

責(zé)任編輯：孫蘇，李紅

雨季施工常見問(wèn)題

（1）樁基塌孔：由于措施不當(dāng)，鉆孔后未及時(shí)澆筑混凝土，導(dǎo)致雨后塌孔停工。

（2）護(hù)坡塌方：由于槽內(nèi)積水，若排水不及時(shí)，造成大面積塌方。

（3）基礎(chǔ)墻灌水：工期較長(zhǎng)時(shí)，底板鋼筋及模板因槽底積水而影響工程質(zhì)量。

（4）塔式起重機(jī)傾斜：雨季暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)因軌鉗未卡，造成塔式起重機(jī)傾斜。

由于雨季對(duì)室外施工影響極大，為保證工程的順利進(jìn)行，應(yīng)在事先有充分估計(jì)并做好合理的施工安排，包括現(xiàn)場(chǎng)排水、大小型設(shè)施檢修及設(shè)備維護(hù)、材料儲(chǔ)備與保管及停工部位檢查。

對(duì)于土方工程和基礎(chǔ)工程，須采取有關(guān)防范措施，以減小對(duì)施工安全及建筑物質(zhì)量的影響。具體包括注意邊坡穩(wěn)定，防止邊坡沖塌，調(diào)整工作面，做好坑內(nèi)排水，考慮振搗混凝土抗浮措施，停工期間土方處理等。

（摘自：《建筑工人》）

Campus Culture Construction in Higher Vocational College in Architecture Based on"Characteristics of Occupation"

The educational culture of higher vocational education differs from that of ordinary colleges for its unique"characteristics of occupation".The author takes the college he works in as a case study to explore the cultural connotation and construction path of vocational colleges based on the charac teristics of"occupation".He thinks that the spiritual culture of a college based on corporate culture,the occupational behaviour culture based on col lege-enterprise cooperation and the campus material culture based on the integration with local culture can be accomplished by means of college-enter prise cooperation and integration with local culture,and the campus culture brand can be also established to improve students'professional accomplish ment,thus highlight the"characteristics of occupation"in campus culture of higher vocational college.

campus culture;occupational;college-enterprise culture connection;regional cultural integration

G718.5

A

1671-9107（2017）08-0037-03

基金論文：該論文為重慶市建設(shè)科技計(jì)劃項(xiàng)目2015年重大課題“裝配式住宅建設(shè)關(guān)鍵技術(shù)研究集成與示范”（項(xiàng)目編號(hào)：城科字2015第（0-1）號(hào)）論文之一。

10.3969／j.issn.1671-9107.2017.08.037

2017-06-12

宋星（1975-），女，四川新津人，研究生，副教授，研究方向?yàn)楦咝Ｋ枷胝窝芯亢透咝Ｐ@文化建設(shè)。