園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程在高職園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用
——以重慶建筑工程職業(yè)學(xué)院園林工程技術(shù)專業(yè)為例

張婷婷

（重慶建筑工程職業(yè)學(xué)院，重慶400072）

園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程在高職園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用
——以重慶建筑工程職業(yè)學(xué)院園林工程技術(shù)專業(yè)為例

張婷婷

（重慶建筑工程職業(yè)學(xué)院，重慶400072）

該文通過(guò)案例介入與剖析的方法，簡(jiǎn)要介紹了《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程在高職園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用，以重慶建筑工程職業(yè)學(xué)院園林工程技術(shù)專業(yè)為例闡述了選題的范圍要求、來(lái)源及性質(zhì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的編制程序、方法和任務(wù)要求。重點(diǎn)剖析了方案設(shè)計(jì)階段的現(xiàn)狀分析圖、功能分區(qū)圖、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)方案圖、鳥(niǎo)瞰圖、透視圖、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)等的設(shè)計(jì)及表達(dá)內(nèi)容，并結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)周期、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、成績(jī)?cè)u(píng)定等三個(gè)方面探討，為畢業(yè)生“工程+藝術(shù)”的思維方式在分析和解決景觀規(guī)劃具體問(wèn)題中的快速形成，順利走向就業(yè)崗位提供了對(duì)策。同時(shí)，為高校園林工程技術(shù)、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)展和實(shí)施提供了參考和借鑒。

園林規(guī)劃設(shè)計(jì)；高職園林專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)

0 引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是每所高職工科院校質(zhì)量教學(xué)體系中最后一個(gè)課程任務(wù)環(huán)節(jié)，也是樹(shù)立專業(yè)品牌、提高教學(xué)質(zhì)量重要的組成部分。每個(gè)學(xué)生在經(jīng)過(guò)2~4年的專（職）業(yè)系統(tǒng)教育后，都在一定程度上“獲得了知識(shí)，啟動(dòng)了思維，拓展了職業(yè)空間”。當(dāng)他們通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)答辯這一教學(xué)環(huán)節(jié)后，均對(duì)職業(yè)特征、職場(chǎng)需求以及奮斗目標(biāo)等有了較為清醒而客觀的認(rèn)識(shí)。所以，求學(xué)止于此，求職也源于此。高教部《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出：“把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，健全充滿活力的教育體制?！碧岣呓虒W(xué)質(zhì)量是高等教育發(fā)展的基本要求，是興邦強(qiáng)國(guó)的核心任務(wù)。要把高等教育發(fā)展的重點(diǎn)放在加強(qiáng)研究和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育發(fā)展的永恒主題，畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)校質(zhì)量教育的試金石。

重慶建筑工程職業(yè)學(xué)院園林工程技術(shù)專業(yè)一年一度的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作于2012年6月正式啟動(dòng)，為了努力實(shí)現(xiàn)《重慶建筑工程職業(yè)學(xué)院第一屆教學(xué)工作會(huì)教學(xué)工作報(bào)告》“樹(shù)品牌，創(chuàng)特色，建示范”的“十二五”發(fā)展目標(biāo)，園林專業(yè)“課程畢業(yè)設(shè)計(jì)”在選題、設(shè)計(jì)內(nèi)容及要求、設(shè)計(jì)周期、設(shè)計(jì)指導(dǎo)以及成績(jī)?cè)u(píng)定等五個(gè)方面均做出了明確，提出了要求。

1 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題

1.1 選題范圍

園林專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程，作為專業(yè)核心課，其課程綜合性、教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)，涵蓋面廣，體系內(nèi)容龐大，如城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)、風(fēng)景區(qū)名勝規(guī)劃設(shè)計(jì)、公園（公共綠地）規(guī)劃設(shè)計(jì)、居住區(qū)綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)、道路廣場(chǎng)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、工廠綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)、屋頂花園設(shè)計(jì)等。每一種選題范圍所涉及的內(nèi)容、步驟、做法和結(jié)果等都千差萬(wàn)別?；蛘哌x題偏大（如：風(fēng)景區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)），則學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)而流于形式；或者選題偏?。ㄈ纾何蓓敾▓@設(shè)計(jì)），則畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量無(wú)法保證。所以，在篩選畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，指導(dǎo)教師首先應(yīng)從“量”上給予把握，在經(jīng)過(guò)客觀評(píng)定、全面分析后再做決定。一般來(lái)說(shuō)，此“量”乃選題面積也，選題面積越大，內(nèi)容形式越多，設(shè)計(jì)約束性就越大，布局要求就越復(fù)雜，則所需設(shè)計(jì)周期就越長(zhǎng)。實(shí)踐證明：《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中運(yùn)用的范圍應(yīng)以居住區(qū)綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)、小游園及其他庭園綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)等為宜；在用地面積指標(biāo)上，以控制在20ha以內(nèi)為宜（表1）。

以2012-2013學(xué)年（上期）園林工程技術(shù)專業(yè)（1）班畢業(yè)設(shè)計(jì)選題為例：重慶渝州賓館2號(hào)樓庭院綠化設(shè)計(jì)，總用地面積為11610.00m2,其中，2號(hào)樓占地面積2700.00m2、配電房占地面積682.50m2、景觀綠地8227.50m2。

表1 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題范圍參考表

1.2 選題來(lái)源

園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題來(lái)源，通常有三個(gè)：生產(chǎn)實(shí)踐、科研項(xiàng)目及其他。一般來(lái)說(shuō)，來(lái)源于“生產(chǎn)實(shí)踐”的選題具有目標(biāo)準(zhǔn)確、定位清晰、內(nèi)容詳實(shí)、深度可控、規(guī)范統(tǒng)一以及實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)；而來(lái)源于科研項(xiàng)目的選題則具有主觀創(chuàng)新、客觀模擬、定位不一的特點(diǎn)（表2）。重慶渝州賓館2號(hào)樓庭院綠地設(shè)計(jì)項(xiàng)目（以下簡(jiǎn)稱“該課題”），屬于來(lái)源于“生產(chǎn)實(shí)踐”的選題。

表2 重慶建筑工程職業(yè)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)立題表

1.3 選題性質(zhì)

《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的選題性質(zhì)一般都屬于“應(yīng)用研究”類型，因其所做方案均具有較強(qiáng)的針對(duì)性、目的性、應(yīng)用性和實(shí)踐性，所以，“三個(gè)效益”和現(xiàn)實(shí)意義都十分顯著。如該課題就是以重慶市政府機(jī)關(guān)事業(yè)管理局2010年“關(guān)于渝州賓館2號(hào)樓建筑及庭院景觀環(huán)境工程改造項(xiàng)目”為設(shè)計(jì)背景進(jìn)行拓展的。真實(shí)的場(chǎng)景，強(qiáng)化了學(xué)生們建立“設(shè)計(jì)框架”模型的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生們解決園林規(guī)劃設(shè)計(jì)中一系列工程實(shí)際問(wèn)題的能力。

1.4 立題說(shuō)明

當(dāng)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選定后，其總體設(shè)計(jì)思路就逐漸清晰。其立意說(shuō)明也宜簡(jiǎn)短精煉。該課題為重慶渝州賓館2號(hào)樓庭院綠化設(shè)計(jì)，作為公共建筑庭院綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)，由于公共建筑庭院是城市綠地系統(tǒng)中主要窗口形象區(qū)，其庭院綠地的景觀設(shè)計(jì)宜具有“城市形象節(jié)點(diǎn)”的代表性。

2 畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容及要求

通過(guò)該畢業(yè)設(shè)計(jì)可以增強(qiáng)學(xué)生在類似工程的用地條件和相應(yīng)制約下，完成園林景觀規(guī)劃布局、功能分區(qū)、交通流向分析以及部分景點(diǎn)施工圖等相關(guān)設(shè)計(jì)內(nèi)容。并有效地提高園林專業(yè)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)崗位需求的分析、設(shè)計(jì)、制圖、組織等方面的職業(yè)素養(yǎng)。

2.1 現(xiàn)狀分析圖

將所采集回來(lái)的現(xiàn)狀地形按照?qǐng)@林規(guī)劃設(shè)計(jì)常用比例（1 100～1:200），進(jìn)行現(xiàn)狀總平面分析圖繪制。圖中須標(biāo)明用地界線、地形地貌特征、區(qū)位關(guān)系、標(biāo)高關(guān)系、保留樹(shù)種、現(xiàn)狀照片以及基址其他工程設(shè)計(jì)條件分析說(shuō)明等內(nèi)容。必要時(shí)還可以利用“空間句法”規(guī)劃設(shè)計(jì)手段，采用GIS地理信息系統(tǒng)，進(jìn)一步標(biāo)注出場(chǎng)地空間地理分布的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)目標(biāo)特殊要求范圍、坡度值變化（數(shù)字高程模型）以及視景組織分析等分析附圖（或附表）等。

該課題是按照GIS空間二分技術(shù)手段，將環(huán)境空間有機(jī)地劃分為空間物體與自由空間兩個(gè)部分?？臻g物體即指渝州賓館2號(hào)樓建筑空間，而自由空間則是人們可以在其中自由活動(dòng)與感知的前庭、中庭景觀空間（圖1）。

在以建筑庭院為主的景觀空間組景處理手法上，現(xiàn)狀分析圖應(yīng)首先考慮因不同建筑風(fēng)格所帶來(lái)的庭院景觀設(shè)計(jì)特色問(wèn)題。如西班牙式建筑庭院，就應(yīng)在建筑總規(guī)基礎(chǔ)上多考慮設(shè)置一些藝術(shù)拼花鋪地、花崗石藝術(shù)小品以及噴泉等景觀；托斯卡納建筑庭院，則在庭院空間組景設(shè)計(jì)手法上，宜多考慮設(shè)置一些連續(xù)半圍合型實(shí)木花架；中國(guó)式大坡屋頂民居式庭院，則宜多在自然式的疊山理水、曲徑通幽及植物藝術(shù)配置等方面下功夫。通過(guò)對(duì)不同建筑風(fēng)格的空間理解，來(lái)掌握建筑庭院景觀設(shè)計(jì)文化內(nèi)涵（表3）。

圖1 渝州賓館2號(hào)樓現(xiàn)狀分析圖

表3 八種常見(jiàn)建筑庭院景觀特色一覽表

該課題屬于“中國(guó)大坡屋頂式庭院”景觀設(shè)計(jì)類型。

2.2 功能分區(qū)圖

按照《公園設(shè)計(jì)規(guī)范》CJJ48-92第3.2.1條規(guī)定：“公園的總體設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)批準(zhǔn)的設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，結(jié)合現(xiàn)狀條件，對(duì)功能或景區(qū)劃分、景觀構(gòu)想、景點(diǎn)設(shè)置、出入口位置、豎向及地貌、園路系統(tǒng)、河湖水系、植物布局以及建筑物和構(gòu)筑物的位置、規(guī)模、造型及各專業(yè)工程管線系統(tǒng)等作出綜合設(shè)計(jì)”。畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)論選題如何，都應(yīng)根據(jù)課題性質(zhì)和現(xiàn)狀工程設(shè)計(jì)條件等，在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)之初恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行景觀特色分區(qū)，用以按照設(shè)計(jì)步驟控制設(shè)計(jì)內(nèi)容和設(shè)計(jì)深度。在制圖技巧上，可以采取通過(guò)“虛線勾勒、畫(huà)圈描述、移出標(biāo)注、斷面位移、節(jié)點(diǎn)放大、色塊區(qū)別、數(shù)字分類”等現(xiàn)代制圖技術(shù)手段來(lái)作藝術(shù)烘托和景象表現(xiàn)。制圖圖幅比例、尺寸大小等應(yīng)與現(xiàn)狀圖一致。在景區(qū)意境的“立意、命名”方面，盡可能采取中國(guó)傳統(tǒng)3~4字詞藻句式進(jìn)行概括、渲染和描述。有時(shí)為了說(shuō)明圖中各功能分區(qū)景點(diǎn)內(nèi)容，還可于圖紙右下角空白區(qū)域繪制出“各個(gè)功能分區(qū)主要景點(diǎn)一覽表”（表4）。

該課題按照2號(hào)樓交通組織流線分析、空間序列組景設(shè)

計(jì)類型以及建筑環(huán)境配置要求等，將其有機(jī)地劃分為前庭湖區(qū)（綠洲融綠）、中庭景觀區(qū)（歸園田居）二個(gè)功能區(qū)部分（圖2）。

2.3 園林規(guī)劃設(shè)計(jì)方案圖

在《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》的課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，園林總體規(guī)劃方案設(shè)計(jì)為重中之重。按照《公園設(shè)計(jì)規(guī)范》CJJ48-92要求，造園中所有景觀要素都須按統(tǒng)一比例要求集中表現(xiàn)于此。如園林空間序列布局模式、平面藝術(shù)構(gòu)圖技巧、豎向空間組景手段、軟硬質(zhì)景觀形態(tài)設(shè)計(jì)、景觀制圖藝術(shù)表現(xiàn)形式以及園林工程語(yǔ)匯表達(dá)等。要求方案整體設(shè)計(jì)構(gòu)思新穎、細(xì)膩、嚴(yán)謹(jǐn)和完善，是必不可少的。

在做好畢業(yè)設(shè)計(jì)方案之前，每一名畢業(yè)生均應(yīng)先熟悉下列相關(guān)文件、規(guī)范以及設(shè)計(jì)任務(wù)（指導(dǎo)）書(shū)等。通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)及技術(shù)規(guī)范的理解，有效增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化掌控，驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)任務(wù)的客觀完成。該課題屬于城市公共建筑庭院類型中園林規(guī)劃設(shè)計(jì)范疇，故適用標(biāo)準(zhǔn)可參照《公園規(guī)劃設(shè)計(jì)規(guī)范》、《重慶市園林式單位規(guī)范》等相關(guān)內(nèi)容。

表4 各功能分區(qū)主要景點(diǎn)一覽表

圖2 渝州賓館2號(hào)樓功能分區(qū)交通流線分析

圖3 渝州賓館2號(hào)樓總體園林規(guī)劃設(shè)計(jì)方案

在制圖表現(xiàn)技法上，可以參照“國(guó)際景觀設(shè)計(jì)師聯(lián)盟”（I FLA）、“中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)會(huì)”（CHSLA）、“日本造園學(xué)會(huì)”（JI LA）、“韓國(guó)造景學(xué)會(huì)”（KILA）等對(duì)“園林景觀類專業(yè)畢業(yè)大學(xué)生競(jìng)賽”要求進(jìn)行方案繪制。也可參考由北京大學(xué)景觀設(shè)計(jì)研究院與中國(guó)建筑工業(yè)出版社等主辦的“全國(guó)高校景觀設(shè)計(jì)畢業(yè)作品展”圖紙內(nèi)容進(jìn)行排版與表現(xiàn)。不管是手繪還是電腦作圖，每一種表現(xiàn)技法如果運(yùn)用得當(dāng)，均可提升畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的效果，更多被大眾或使用者接受。其中第三屆全國(guó)高校景觀設(shè)計(jì)畢業(yè)作品展二等獎(jiǎng)作品“廣東東莞黃旗山公園（作者：中國(guó)美術(shù)學(xué)院張燕、姜丹、安陸祿）從農(nóng)耕景觀到城市公園“反程式化推演型”總體園林規(guī)劃設(shè)計(jì)方案、三等獎(jiǎng)作品“斯水今流——無(wú)錫古運(yùn)河景觀改造于再利用”（作者：江南大學(xué)廖軼虹）尋找一種轉(zhuǎn)型的方式復(fù)興這塊濱水產(chǎn)業(yè)用地“有機(jī)穿插型”總體園林規(guī)劃設(shè)計(jì)方案的表現(xiàn)技法以及其他“主題多樣共生型”、“歷史文脈生態(tài)延展型”“形散神聚楷書(shū)型”、“場(chǎng)地肌理秩序型”等方案的表現(xiàn)技法均新穎獨(dú)特，內(nèi)容結(jié)構(gòu)展示及層次清晰。該課題為了能更進(jìn)一步說(shuō)明景觀設(shè)計(jì)內(nèi)容，采取了手繪總平面圖與電腦繪制效果圖的表現(xiàn)形式，結(jié)合表格與阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)注、橫線引出的方式，來(lái)說(shuō)明主要設(shè)計(jì)景點(diǎn)名稱、園林植物種類等（圖3）。

2.4 鳥(niǎo)瞰圖、透視圖

畢業(yè)設(shè)計(jì)效果圖表現(xiàn)形式一般分為手繪效果圖（如黑白線描圖、水彩渲染圖、水粉渲染圖等）、計(jì)算機(jī)效果圖（如photoshop平面效果圖、3dsmax效果圖、SU效果圖、Lumion透視圖、鳥(niǎo)瞰圖、Corel Draw編排等）、手、機(jī)一體化效果圖等三種。從語(yǔ)匯表達(dá)形式上看手繪效果圖“悟性、靈性、創(chuàng)新性”更高一籌故有“尺幅山水畫(huà)卷”美稱，為景觀設(shè)計(jì)師長(zhǎng)久依賴和首選；計(jì)算機(jī)效果圖“質(zhì)感、色感真實(shí)感”均較強(qiáng)，有“功于自然、繪事景效”之說(shuō)，為景觀設(shè)計(jì)師拓展了無(wú)限遐想空間和成就可能；相比之下，手機(jī)一體化效果圖則互補(bǔ)了兩者之優(yōu)缺點(diǎn)，而樂(lè)為景觀設(shè)計(jì)師常用。

究竟選擇哪一種效果圖表現(xiàn)形式，可根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)的具體內(nèi)容、要求以及畢業(yè)生擅長(zhǎng)特點(diǎn)等來(lái)進(jìn)行綜合選定?？傊?，手繪為上，機(jī)繪次之，相輔相成，取長(zhǎng)補(bǔ)短。該課題采用的是手機(jī)一體化效果圖制作方式。

2.5 設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)

園林規(guī)劃設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的編寫(xiě)，是畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的主要內(nèi)容之一。其編制主要目的：一是闡述；二是補(bǔ)充；三是驗(yàn)證；四是添加。

2.5.1 闡述

按照重慶市園林局“規(guī)劃附件的編制要求”規(guī)定，園林規(guī)劃設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的主要闡述內(nèi)容為：項(xiàng)目所在區(qū)域位置說(shuō)明、場(chǎng)地概況及現(xiàn)狀分析（包括自然條件、社會(huì)條件、環(huán)境狀況和城市基本概況等）、規(guī)劃總則（包括規(guī)劃編制的意義、規(guī)劃的依據(jù)、期限、范圍與規(guī)模、規(guī)劃的指導(dǎo)思想與原則等）、規(guī)劃目標(biāo)（包括規(guī)劃目標(biāo)和指標(biāo)）及樹(shù)種規(guī)劃等，以及常規(guī)做法中的規(guī)劃布局基本模式、專項(xiàng)建設(shè)規(guī)劃方案說(shuō)明、工程質(zhì)量（九大系統(tǒng)）建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)綜述、工程建設(shè)用地設(shè)計(jì)說(shuō)明、項(xiàng)目地塊潛力效益分析、項(xiàng)目管理體系建立、規(guī)劃設(shè)計(jì)運(yùn)行管理方案、項(xiàng)目建議書(shū)、可行性研究報(bào)告等。

2.5.2 補(bǔ)充

園林規(guī)劃設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的補(bǔ)充性主要體現(xiàn)在：方案圖說(shuō)、情景藝術(shù)描述、歷史文脈補(bǔ)充說(shuō)明、設(shè)計(jì)背景渲染、總圖剖析說(shuō)明等。

2.5.3 驗(yàn)證

園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的說(shuō)明書(shū)的驗(yàn)證性主要體現(xiàn)在：現(xiàn)狀圖解讀、規(guī)劃設(shè)計(jì)目標(biāo)推理說(shuō)明、設(shè)計(jì)理念綜合表述、景觀平立面構(gòu)成說(shuō)明、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)S＆W（即：優(yōu)勢(shì)Strength、劣勢(shì)Weakness）分析驗(yàn)證說(shuō)明等。

2.5.4 添加

園林規(guī)劃設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的添加性主要體現(xiàn)在：附圖添加說(shuō)明、附文標(biāo)識(shí)說(shuō)明、設(shè)計(jì)領(lǐng)域拓展說(shuō)明、主題構(gòu)思添加說(shuō)明、規(guī)劃與經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)說(shuō)明等。

3 畢業(yè)設(shè)計(jì)周期

各高校在園林專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，均已制定出了各自相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，如2+1、2.5+0.5等，特別是在國(guó)家加快應(yīng)用型人才培養(yǎng)期的新形勢(shì)下，一些高校直接將畢業(yè)設(shè)計(jì)融入到校企合作的畢業(yè)實(shí)習(xí)之中，曰“頂崗實(shí)習(xí)”。但是，有一點(diǎn)值得肯定：對(duì)于畢業(yè)生而言，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的綜合演練，鞏固了園林規(guī)劃設(shè)計(jì)理論與技巧在實(shí)際工作中的具體運(yùn)用；增強(qiáng)了畢業(yè)生“工程+藝術(shù)”的思維方式在分析和解決景觀規(guī)劃具體問(wèn)題中的快速形成。對(duì)于指導(dǎo)教師而言，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)實(shí)踐，進(jìn)一步驗(yàn)證了專業(yè)教育用于實(shí)踐的指導(dǎo)性和互補(bǔ)性；有效地提高了指導(dǎo)教師在今后專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中“善分析、會(huì)分析”的能力，積極應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的綜合社會(huì)能力需求。對(duì)于學(xué)校而言，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，在展示了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量風(fēng)采的同時(shí)，也增強(qiáng)了專業(yè)教師的社會(huì)認(rèn)同感、責(zé)任感。

按照重慶建筑工程職業(yè)學(xué)院“園林工程技術(shù)專業(yè)”人才培養(yǎng)方案及教學(xué)規(guī)律，《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程的畢業(yè)設(shè)計(jì)周期一般定為6~8周，該課題為6周（表5）。

表5 畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)計(jì)劃表（2012-2013學(xué)年上期）設(shè)計(jì)課題：重慶渝州賓館二號(hào)樓庭院綠化設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)周期：6周園林工程技術(shù)專業(yè)2010級(jí)1班

4 畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)

畢業(yè)生在整個(gè)課程畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中，始終與指導(dǎo)教師保持著緊密的溝通與聯(lián)系。包括從布置計(jì)劃到任務(wù)安排；從細(xì)節(jié)思考到整體把握；從規(guī)劃構(gòu)思到總體藝術(shù)布局。與其說(shuō)畢業(yè)生在做命題作業(yè)，不如說(shuō)指導(dǎo)教師精業(yè)所成、精益所為。故有一句行話：師法造化。畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中所獲點(diǎn)滴，都無(wú)不閃爍著指導(dǎo)教師的執(zhí)教光芒。

畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)從形式上，一般劃分為現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、網(wǎng)上指導(dǎo)兩種方式。前者教師按規(guī)定時(shí)間到達(dá)指定地點(diǎn)，并與畢業(yè)生面對(duì)面進(jìn)行方案交流和指導(dǎo)；后者則可利用網(wǎng)上進(jìn)行集體或單獨(dú)的方案剖析和點(diǎn)評(píng)。

5 成績(jī)?cè)u(píng)定

當(dāng)畢業(yè)設(shè)計(jì)方案完成后，先由指導(dǎo)教師按照學(xué)院所下達(dá)的任務(wù)計(jì)劃書(shū)要求等進(jìn)行初審。一般來(lái)說(shuō)，初審時(shí)間將安排在畢業(yè)答辯之前3～5周進(jìn)行，以便為學(xué)生留下充裕改圖和補(bǔ)充時(shí)間。

在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置上常為100分制，該課題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)總分為100分，然后，按照任務(wù)量完成狀況、規(guī)劃設(shè)計(jì)理念新穎程度、內(nèi)容表達(dá)形式和圖幅技術(shù)要求等進(jìn)行逐圖評(píng)判，并分別在10～35之間給分。為了鼓勵(lì)學(xué)生充分展示自己的設(shè)計(jì)才華和藝術(shù)表現(xiàn)力，還在每一項(xiàng)具體評(píng)分中均給予了一定的加分，最高加分為3分。

6 結(jié)語(yǔ)

高職園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)?！秷@林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程》作為園林專業(yè)主干課程之一，是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，屬專業(yè)技能必修課，與園林中的其他各門課程聯(lián)系緊密，對(duì)學(xué)生核心職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起主要支撐和促進(jìn)作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，根據(jù)行業(yè)崗位的要求，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。本文從分析重慶建筑工程職業(yè)學(xué)院園林專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作入手，分別以對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、設(shè)計(jì)內(nèi)容及要求、設(shè)計(jì)周期、設(shè)計(jì)指導(dǎo)以及成績(jī)?cè)u(píng)定等五個(gè)方面，探討畢業(yè)設(shè)計(jì)工作質(zhì)量的對(duì)策。讓學(xué)生在完成項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)的過(guò)程中了解設(shè)計(jì)單位項(xiàng)目的整個(gè)制作運(yùn)行流程，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所從事的工作角色扮演的意識(shí)，使學(xué)生在掌握?qǐng)@林規(guī)劃設(shè)計(jì)技能的同時(shí)提升職業(yè)素質(zhì)的能力。充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的要求，形成具有高職特色的課程體系。

責(zé)任編輯：孫蘇，李紅

功能各異的新型玻璃

真空玻璃日本平板玻璃公司開(kāi)發(fā)的這種真空玻璃是在兩片厚度為3mm的玻璃之間設(shè)有0~2mm間距的1／100大氣壓的真空層，層內(nèi)有金屬小圓柱支撐，以防外部大氣壓使兩片玻璃貼到一起。這種真空玻璃厚度僅6．2mm，可直接安裝在一般的窗框上。它具有良好的隔熱隔聲效果，適用于民宅和高層建筑的窗戶。

智能玻璃美國(guó)研制的這種玻璃透明度能隨著視野角變化而變化，它有一種特珠的高分子膜，其散光度、厚度、面積和形式都能由制造者自由選擇，利用它可以起到一定的保護(hù)和屏蔽作用。

全息玻璃美國(guó)波士頓一研究小組開(kāi)發(fā)的全息衍射玻璃，可將某些顏色的光線集中到選擇的方位。用這種玻璃的窗戶可將自然光線分解成光譜組合色，并將光線射向頂板進(jìn)而反射至房間的各個(gè)角落，即使沒(méi)有窗戶的房間，也可以通過(guò)通風(fēng)管從反射墻“得到”陽(yáng)光，然后由孔眼將光線漫射到頂板上。

調(diào)溫玻璃英國(guó)一家公司研制成功被稱為云膠的熱變色調(diào)溫玻璃，它是一種兩面為塑料薄膜和中間夾著聚合物水色溶劑的合成玻璃。它在低溫環(huán)境中呈透明狀，吸收日光的熱能，待環(huán)境溫度升高后變成不透明的白云色，并阻擋日光的熱能，從而有效地起到調(diào)節(jié)室內(nèi)溫度的作用。

生物玻璃美國(guó)佛羅里達(dá)大學(xué)研制出一種具有生物活性能和活性組織結(jié)合的新型生物玻璃。這種生物玻璃具有生物適應(yīng)性，可用于人造骨和人造齒齦等方面。

薄紙玻璃德國(guó)科學(xué)家制造出一種能用于光電子學(xué)、生物傳感器、計(jì)算機(jī)顯示屏和其他現(xiàn)代技術(shù)領(lǐng)域的超薄型玻璃，它的厚度僅為0．003mm。

天線玻璃日本一家公司研制成功一種電視天線窗戶玻璃，這種玻璃內(nèi)層嵌有很細(xì)的天線，當(dāng)安裝好后，室內(nèi)電視機(jī)就能呈現(xiàn)出更為清晰的畫(huà)面。

信息玻璃日本德島大學(xué)發(fā)明了一種能記錄信息的玻璃。它記錄信息時(shí)，先用光學(xué)顯微鏡將激光集中在玻璃內(nèi)部的某一點(diǎn)上，30微秒即完成一次照射，留下一個(gè)記錄斑點(diǎn)。讀信息時(shí)，通過(guò)激光掃描斑點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。這種記錄信息的功能可在常溫下進(jìn)行，其性能已高于目前使用的光盤(pán)。

(摘自：《中國(guó)建材報(bào)》)

重慶建筑2017.N0.

8第16卷總第166期

Application of Garden Planning and Design Course in Graduation Design of Landscape Architecture in Higher Vocational Colleges

This paper introduces the application of"garden planning and design"course in the graduation design of garden technological specialty in higher vocational colleges based on actual cases and analysis,and expounds the scope requirements,sources and natures of the papers of the garden technological specialty in Chongqing Jianzhu College as well as the preparation procedure,methods and task requirements in the paper contents.What's more,this paper particularly focuses on the design and expression contents of the status analysis diagram,function zoning map,landscape planning and design plan map,bird's-eye view map,scenograph,design specification and so on,and discusses it combined with the graduation design cycle,graduation design guidance and achievement evaluation to provide measures for graduates in quickly developing the way of thinking"engineering+art"to analyze and solve specific problems in landscape planning and therefore smoothly taking up a job.At the same time,it provides references for the development and implementation of graduation design of majors like garden technological specialty,landscape design and environmental art design.

garden planning and design;landscape architecture major in higher vocational colleges;graduation design

G718.5

A

1671-9107（2017）08-0028-06

基金論文：該論文為重慶市建設(shè)科技計(jì)劃項(xiàng)目2015年重大課題“裝配式住宅建設(shè)關(guān)鍵技術(shù)研究集成與示范”（項(xiàng)目編號(hào)：城科字2015第（0-1）號(hào)）論文之一。

10.3969／j.issn.1671-9107.2017.08.028

2017-06-08

張婷婷（1984-），女，重慶人，研究生，講師，從事園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程教學(xué)及實(shí)踐工作。