承德地區(qū)大中專在校生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀

殷敬淇，常 睿，黃潔瓊，趙星云

(1.承德石油高等?？茖W(xué)校 a.外語與旅游系；b.成教部；c.學(xué)校辦公室，河北 承德 067000；2．承德市人民檢察院，河北 承德 067000)

?

承德地區(qū)大中專在校生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀

殷敬淇1a，常 睿1b，黃潔瓊1c，趙星云2

(1.承德石油高等專科學(xué)校 a.外語與旅游系；b.成教部；c.學(xué)校辦公室，河北 承德 067000；2．承德市人民檢察院，河北 承德 067000)

以承德市大中專院校的在校大學(xué)生作為研究對(duì)象，運(yùn)用傳播學(xué)的相關(guān)理論，采用問卷調(diào)查、案例訪談等調(diào)查方法對(duì)承德石油高等專科學(xué)校、河北旅游職業(yè)學(xué)院、承德技師學(xué)院和承德護(hù)理職業(yè)學(xué)院四所大中專院校在讀大學(xué)生媒介使用情況進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。通過考察在校大學(xué)生對(duì)媒介的使用情況、接觸頻率、接觸內(nèi)容、接觸動(dòng)機(jī)等因素，解析大中專院校媒介素養(yǎng)的現(xiàn)狀。提出了承德地區(qū)大中專在校生媒介素養(yǎng)存在媒介接觸時(shí)間失衡、媒介批判能力較弱、媒介利用能力有待提高的三個(gè)問題，并建議以開設(shè)媒介素養(yǎng)教育相關(guān)課程、為學(xué)生搭建媒介素養(yǎng)實(shí)踐平臺(tái)、大眾傳媒創(chuàng)造良好的媒介環(huán)境等策略提高在校大學(xué)生的媒介素養(yǎng)。

大中專院校；媒介素養(yǎng)；媒介素養(yǎng)教育

在信息時(shí)代，我們每天都會(huì)面對(duì)大量信息選擇的焦慮、閱讀的疲勞和對(duì)信息可信度的置疑等問題，對(duì)于大眾傳媒傳播的信息我們應(yīng)該如何獲取、甄別、判斷、接受就顯得尤為重要。根據(jù)李普曼的擬態(tài)環(huán)境，我們面對(duì)的是兩個(gè)世界：一個(gè)是真實(shí)的世界；另一個(gè)是大眾傳媒為我們營造的世界，這個(gè)營造的世界它并不是對(duì)客觀環(huán)境鏡子式的再現(xiàn)，而是大眾傳媒通過對(duì)新聞和信息的選擇、加工、報(bào)道，重新加以結(jié)構(gòu)化后向人們所展示的環(huán)境[1]。熱衷于大眾媒介的大中專院校生，是媒介最廣泛的受眾，同時(shí)他們又是正在成長的新一代。大學(xué)是他們的人生觀、價(jià)值觀轉(zhuǎn)型形成期，正確判斷信息，利用信息，主動(dòng)抵制不良信息應(yīng)該成為在校生的必備素質(zhì)。媒介素養(yǎng)教育也因此成為大中專院校教育應(yīng)有的重要一課。

1 承德地區(qū)大中專生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查及分析

關(guān)于媒介素養(yǎng)學(xué)術(shù)界目前還沒有明確統(tǒng)一的定義。筆者在總結(jié)前人研究的基礎(chǔ)上，把媒介素養(yǎng)定義為：受眾對(duì)媒介信息能夠正確有效地獲取、認(rèn)知、接受、甄別并處理利用的綜合能力。

1.1 調(diào)查地區(qū)及對(duì)象概況

承德地區(qū)有較多的大中專院校，學(xué)生人數(shù)眾多，本文選取了承德地區(qū)四所有代表性的大中專院校：承德石油高等?？茖W(xué)校、河北旅游職業(yè)學(xué)院、承德技師學(xué)院和承德護(hù)理職業(yè)學(xué)院。這四所院校文科院校和理科院校各占兩個(gè)，以達(dá)到樣本選擇上男女比例、文理比例的平衡。學(xué)生的年齡段集中在17歲～21歲之間，具有一定的年齡代表性。本次調(diào)查共發(fā)放問卷600份，回收問卷575份，其中有效問卷522份。

調(diào)查對(duì)象中，女生共計(jì)282人，占調(diào)查對(duì)象的54%，男生共計(jì)240人，占調(diào)查對(duì)象的46%，人數(shù)性別上女生略高于男生。所學(xué)專業(yè):人文類共263人，理工類共240人，比例相當(dāng)，各占50%。家庭所在:樣本中來自農(nóng)村家庭的學(xué)生約占64%，來自城市家庭的學(xué)生只占34%。

1.2 承德地區(qū)大中專生媒介接觸頻率

1.2.1 電視的接觸頻率較低

在本次調(diào)查中，樣本中幾乎不看電視學(xué)生的占調(diào)查總數(shù)的58.5%；每周或多或少會(huì)收看電視的人數(shù)約36.4%；幾乎每天看電視的學(xué)生只有5.1%?？傮w而言，在校生接觸電視的頻率較低。關(guān)于電視的接觸時(shí)長，有83.4%的學(xué)生觀看電視的時(shí)長集中在30分鐘～60分鐘之間。當(dāng)然這和學(xué)校教學(xué)生活環(huán)境有關(guān)，由于學(xué)生宿舍并沒有配備電視，學(xué)生收看電視的地點(diǎn)多為學(xué)校食堂或校園周邊飯店，時(shí)間上也相對(duì)短暫。

1.2.2 報(bào)紙、雜志的接觸頻率適中

問卷調(diào)查中，在校生經(jīng)常閱讀報(bào)紙、雜志的占了受訪人數(shù)的41.2%；偶爾閱讀報(bào)紙、雜志的人數(shù)大約有總數(shù)的56.7%；幾乎不看報(bào)紙、雜志的學(xué)生人數(shù)為2.1%。接觸報(bào)紙的次數(shù)以每周閱讀2～3次居多。走訪中大發(fā)現(xiàn)，這四所大中專院校每一所學(xué)校都有報(bào)刊亭售賣報(bào)紙、雜志，并且每個(gè)學(xué)校的圖書館都向?qū)W生提供免費(fèi)的報(bào)紙、雜志閱讀。

1.2.3 廣播的接觸頻率較高

對(duì)于廣播媒介的使用，在校生經(jīng)常聽廣播的高達(dá)73.9%；偶爾聽廣播的人數(shù)約為23.6%；幾乎不聽廣播的學(xué)生只占2.5%。接觸廣播的次數(shù)以每周5～6次最多。各學(xué)校都有自己的校內(nèi)廣播站，手機(jī)智能化的發(fā)展也使得廣播的調(diào)頻突破了地域的限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地地收聽到自己喜歡的電臺(tái)。

1.2.4 網(wǎng)絡(luò)的接觸頻率最高

承德地區(qū)大中專生對(duì)于手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)依賴程度較高，其中每天上網(wǎng)的人數(shù)占到統(tǒng)計(jì)比重的82.6%；3～5 天上一次網(wǎng)的學(xué)生占了總數(shù)的16.7%；很少上網(wǎng)的學(xué)生只占樣本人數(shù)的0.7%。毋庸置疑網(wǎng)絡(luò)成為在校生接觸頻率最高的媒介。網(wǎng)絡(luò)的接觸時(shí)間：每天花費(fèi)2～3個(gè)小時(shí)使用網(wǎng)絡(luò)的占樣本人數(shù)的 43.2%，每天接觸1～2小時(shí)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生人數(shù)為47.8%。

1.3 承德地區(qū)大中專生媒介接觸內(nèi)容和動(dòng)機(jī)

在調(diào)查承德地區(qū)大中專在校生媒介接觸內(nèi)容上發(fā)現(xiàn)：新聞和影視劇是他們最常見的收看節(jié)目類型；就業(yè)招聘信息和獲得知識(shí)是最常見的閱讀內(nèi)容；音樂和情感是廣播節(jié)目最常見的收聽類型；查找相關(guān)資料和聊天是最主要的網(wǎng)上活動(dòng)。

關(guān)于媒介接觸的動(dòng)機(jī)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有39.2%的學(xué)生選擇媒介用來娛樂消遣；有41.5%的學(xué)生選擇媒介動(dòng)機(jī)是獲取知識(shí)，開闊視野；剩下28.3%的學(xué)生選擇媒介關(guān)心新聞和國家大事以獲得社交話題。

在對(duì)幾個(gè)個(gè)案訪談中發(fā)現(xiàn)，制約大中專在校生媒介接觸的主要因素是時(shí)間有限，在校期間學(xué)習(xí)還是他們的主要目的，每天花費(fèi)在媒介接觸的時(shí)間不能太多。

2 承德地區(qū)大中專生媒介素養(yǎng)存在的問題及成因

2.1 媒介消費(fèi)缺乏理性安排，媒介接觸時(shí)間失衡

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然在校生媒介的消費(fèi)形式呈現(xiàn)多樣化，但是在媒介接觸頻率和媒介接觸時(shí)長方面，網(wǎng)絡(luò)媒體的使用都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于電視、報(bào)紙、電臺(tái)等傳統(tǒng)媒體。上網(wǎng)方式已不再單單局限于電腦，手機(jī)和便攜式移動(dòng)終端的普及使學(xué)生隨時(shí)隨地都能輕松上網(wǎng)；加之各大校園也已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了無線網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋。正是以上這些原因?qū)е麓笾袑Ｔ谛Ｉ鷮?duì)于網(wǎng)絡(luò)依賴程度加強(qiáng)，媒介消費(fèi)缺乏理性安排，媒介接觸時(shí)間失衡。

報(bào)紙、廣播和電視等傳統(tǒng)媒體接觸時(shí)間的不足，傳統(tǒng)媒體作用的弱化，大學(xué)生媒介選擇中傳統(tǒng)媒體地位大大下降。復(fù)雜多變的網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，假新聞、為博眼球的“標(biāo)題黨”、黃色暴力等新聞屢禁不止；與之相比傳統(tǒng)媒體更加嚴(yán)肅，新聞選材和評(píng)論都經(jīng)過了嚴(yán)格的篩選和“把關(guān)”。傳統(tǒng)媒體的教育傳播功能是網(wǎng)絡(luò)傳播所無法比擬的。

2.2 對(duì)媒介素養(yǎng)內(nèi)容認(rèn)知模糊，媒介批判能力較弱

對(duì)于是否知曉媒介素養(yǎng)這一問題，有62.8%的學(xué)生表示對(duì)此概念一無所知；有35.6%的學(xué)生表示對(duì)媒介素養(yǎng)了解一點(diǎn)，只有1.6%的學(xué)生對(duì)于媒介素養(yǎng)的概念非常了解?？梢娔壳俺械碌貐^(qū)大學(xué)生對(duì)于媒介素養(yǎng)的知曉度低，對(duì)于媒介素養(yǎng)的概念認(rèn)知模糊。

媒介批判能力是衡量媒介素養(yǎng)的一項(xiàng)重要指標(biāo)，既包括受眾對(duì)傳播內(nèi)容的鑒別能力，也包括受眾關(guān)于傳媒對(duì)人、對(duì)社會(huì)影響的認(rèn)識(shí)[2]。在本次調(diào)查中顯示，有56.3%的學(xué)生會(huì)對(duì)新聞報(bào)道的真假產(chǎn)生質(zhì)疑；有17.3%的學(xué)生認(rèn)為自己具備判斷真假新聞的能力；有26.4%的學(xué)生不能確定。有82.5%的學(xué)生對(duì)媒體的報(bào)道基本信任；有11.4%的學(xué)生對(duì)媒體不能完全信任；6.1%的學(xué)生表示不能確定。不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)的大中專在校生是相信媒體的，但是由于自身媒介素養(yǎng)的匱乏使他們無法甄別信息真假，缺乏對(duì)信息的客觀分析能力和評(píng)價(jià)能力。

2.3 缺乏對(duì)信息的反饋意識(shí)，媒介利用能力有待提高

在選擇媒介的接觸動(dòng)機(jī)上，在校生表現(xiàn)出很強(qiáng)的目的性，獲取知識(shí)和娛樂消遣是他們的主要?jiǎng)訖C(jī)。根據(jù)傳播學(xué)的“使用與滿足”理論：人們接觸使用傳媒的目的都是為了滿足自己的需要。這種需求和社會(huì)因素、個(gè)人的心理因素有關(guān)。接觸使用后的結(jié)果有兩種：一種是滿足需求，另一種是未得到滿足[3]。在本次調(diào)查中，對(duì)于是否擁有運(yùn)用媒體創(chuàng)造和傳播信息的能力，有47%的學(xué)生表示具備這種能力；53%的學(xué)生認(rèn)為自己不太具備這種能力。對(duì)于媒體傳播的信息是否滿足了自己的需要，有72%的學(xué)生表示媒體基本滿足了自己的需要；有38%的學(xué)生表示自己的需求并沒有得到滿足。承德地區(qū)大中專生對(duì)于媒介的使用大體得到了滿足，但使用滿足的能力還需要進(jìn)一步提高。

在調(diào)查中，筆者采訪了來自承德石油高等?？茖W(xué)校的郝同學(xué)和劉同學(xué)，從交談中發(fā)現(xiàn)：在校大學(xué)生能夠快捷準(zhǔn)確地獲取自己所需要的信息，但對(duì)于信息本身他們不能更為準(zhǔn)確地理解和評(píng)價(jià)。另外幾名同學(xué)也表示，他們只是被動(dòng)地接受大眾媒介提供的信息并沒有信息反饋的意識(shí)。

3 承德地區(qū)大中專生媒介素養(yǎng)教育的建議

美國著名未來學(xué)家托夫勒認(rèn)為：“誰掌握了信息，控制了網(wǎng)絡(luò)，誰就將擁有整個(gè)世界。[4]”媒介素養(yǎng)教育在一些發(fā)達(dá)國家已經(jīng)成為在校大學(xué)生的必修課程，我國媒介素養(yǎng)教育還處于起步階段，而整個(gè)承德地區(qū)的媒介素養(yǎng)教育尚未開始。加強(qiáng)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育，具體可以從以下幾方面著手：

3.1 培養(yǎng)專業(yè)師資力量，開設(shè)媒介素養(yǎng)教育相關(guān)課程

在大學(xué)教育的課堂中，有必要引入媒介素養(yǎng)教育課程。目前，我國高校還沒有專門、專業(yè)從事媒介素養(yǎng)教育的老師。可以開展針對(duì)媒介素養(yǎng)教育課程專門的師資培訓(xùn)，除了讓受過新聞專業(yè)教育的老師授課外，還可以讓校內(nèi)的專職輔導(dǎo)員參與媒介教育的課程中。輔導(dǎo)員貼近學(xué)生生活，和學(xué)生走得近，了解在校生的心理和行為特點(diǎn)，可以培養(yǎng)高校輔導(dǎo)員從事媒介素養(yǎng)的教育工作，以此擴(kuò)大媒介素養(yǎng)教育的師資力量。

媒介素養(yǎng)的課程設(shè)置，既可以讓它作為一門獨(dú)立的課程，也可以讓它與其他課程相結(jié)合，融入滲透到其他課程中。如將媒介素養(yǎng)教育的理論融入到思政課或者形勢政策理論等相關(guān)課程中來，以學(xué)校必修課或者學(xué)校選修課、理論講座班等形式開展媒介素養(yǎng)教育。

3.2 發(fā)揮校園媒介資源優(yōu)勢，為學(xué)生搭建媒介素養(yǎng)實(shí)踐平臺(tái)

各高?？梢猿浞掷米约旱男@廣播站、校報(bào)、微信公眾號(hào)、微博號(hào)、網(wǎng)絡(luò)中心等媒介資源，鼓勵(lì)學(xué)生通過學(xué)校媒介平臺(tái)實(shí)踐。如參加校園節(jié)目的制作，校報(bào)的編輯采訪工作，校園公眾號(hào)、微博號(hào)的維護(hù)和傳播，開展校園DV大賽，網(wǎng)頁制作比賽等與學(xué)生生活學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的活動(dòng)。將傳媒理論轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)媒體的感性認(rèn)識(shí)，提高對(duì)媒介的認(rèn)知和操作運(yùn)用能力，在實(shí)踐中提升媒介素養(yǎng)。

3.3 大眾傳媒做好把關(guān)人，創(chuàng)造良好的媒介環(huán)境

大眾傳媒肩負(fù)著教育大眾的重要責(zé)任，大眾傳媒應(yīng)該加強(qiáng)自律，恪守客觀、公正、真實(shí)、公平的準(zhǔn)則。同時(shí)根據(jù)青少年的心理特點(diǎn)，制定符合大學(xué)生特定年齡、特定心理的傳播策略，為在校生創(chuàng)造良好的媒介環(huán)境。

大眾傳媒應(yīng)該呼吁社會(huì)建立完善的大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育評(píng)價(jià)體系。建立媒介素養(yǎng)教育評(píng)價(jià)體系不僅可以促進(jìn)媒介素養(yǎng)教育課程向著預(yù)定的目標(biāo)發(fā)展，更利于提高媒介素養(yǎng)教育課程的教學(xué)質(zhì)量。教育評(píng)價(jià)體系可以包括課程評(píng)價(jià)體系、教師評(píng)價(jià)體系、學(xué)生評(píng)價(jià)體系。通過學(xué)生對(duì)課程的反饋評(píng)價(jià)不斷改進(jìn)媒介素養(yǎng)教育課程的不足。以教師對(duì)學(xué)生媒介素養(yǎng)的評(píng)價(jià)方式為主，學(xué)生之間互評(píng)為輔的評(píng)價(jià)方式，將媒介素養(yǎng)評(píng)分引入大學(xué)生評(píng)先評(píng)優(yōu)的綜合測評(píng)體系中，引導(dǎo)大學(xué)生提高自我媒介素養(yǎng)的意識(shí)，從而促進(jìn)大學(xué)生媒介素養(yǎng)的提高。

4 結(jié)語

本文對(duì)承德地區(qū)大中專在校生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，是基于調(diào)查問卷而得出的，建議的有效性還有待進(jìn)一步驗(yàn)證。筆者期望加強(qiáng)在校生的媒介素養(yǎng)教育，以提高大學(xué)生利用媒介信息的能力，自覺抵制不良媒介信息。關(guān)于媒介素養(yǎng)教育，它應(yīng)該是一種能夠適應(yīng)不斷變化的傳媒界的終身教育。媒介素質(zhì)教育沒有起點(diǎn)也沒有終點(diǎn)。

[1] 郭慶光.傳播學(xué)概論[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2010.

[2] Clausse R. The Mass Public at Grips with Mass Communication[J].International Social Science Journal,1968(4):625-643.

[3] 郭慶光.傳播學(xué)概論[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2010.

[4] 李彬.新媒體時(shí)代“90后”大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育探究 [J].思想戰(zhàn)線，2011(2)：20-24.

[5] 袁軍.媒介素養(yǎng)教育論[M].北京：中國傳媒大學(xué)出版社，2010.

[6] 生奇志，展成.大學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查及媒介素養(yǎng)教育策略[J]. 東北大學(xué)學(xué)報(bào)，2009(1)：29-32.

Analysis of Chengde College Students’ Media Literacy

YIN Jing-qi1a, CHANG Rui1b, HUANG Jie-qiong1c, ZHAO Xing-yun2

(1.a.Department of Foreign Languages and Tourism; b.Department of Adult Education; c.School Office, Chengde Petroleum College, Chengde 067000, Hebei, China; 2.Chengde People’s Procuratorate, Chengde 067000, Hebei, China)

Media literacy is the basic accomplishment that contemporary college students should possess. Cultivating the media literacy of college students not only helps the college students to get the information of the mass media effectively, but also can use the media resources to serve the self and perfect the self by rational media criticism consciousness. This paper takes the college students in Chengde colleges and universities as the research object, uses communication theory, questionnaires, case interviews and other survey methods for field investigation in Chengde Petroleum College, Chengde Tourism Vocational College, Chengde Technicians College and Chengde Nursing Vocational College to conduct field surveys. By examining the use of media, contact frequency, contact content, contact motivation and other factors, the paper analyzes the present situation of media literacy in colleges and universities. The paper puts forward that media literacy exists in Chengde area: media contact time imbalance; media criticism ability is weak; media utilization ability needs to be improved, and proposes to set up media literacy education-related curriculum; set up media literacy practice platform for students, mass media to create a good media environment and other strategies to improve the media literacy of college students.

colleges and secondary technical schools; media literacy; media literacy education

2016-09-20

殷敬淇(1988-)，女，河北承德人，助教，碩士，主要從事新聞傳播、媒介文化方面的工作研究，E-mail：yin.jingqi@163.com。

G645

A

1008-9446(2017)01-0068-04