如何提升課堂教學(xué)的隱形效益

◎ 李 念

如何提升課堂教學(xué)的隱形效益

◎ 李 念

追求課堂教學(xué)的整體效益，是教育教學(xué)探究中的熱門(mén)話題。課堂教學(xué)效益可以劃分為顯性效益與隱形效益：顯性效益關(guān)注學(xué)生成績(jī)的提升；隱形效益關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。課堂教學(xué)應(yīng)追求上述“兩大”類(lèi)別的效益，不能失之偏頗。然而教師往往只重視課堂教學(xué)的顯性效益，而忽略隱形效益，只知一味地向每堂課要“產(chǎn)量”，而不知追求學(xué)生學(xué)習(xí)上的長(zhǎng)效后勁。提升課堂教學(xué)的隱性效益，主要應(yīng)在如下方面下工夫：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不能依靠自然從天而降，而要依靠教師——課堂教學(xué)的主導(dǎo)者來(lái)誘發(fā)。“興趣是最好的老師”，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的原動(dòng)力。學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)的學(xué)生，就會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究心理與求知欲望，學(xué)習(xí)熱情也就會(huì)高漲，從而引發(fā)積極和主動(dòng)的思維，發(fā)揮非智力因素的推進(jìn)作用，以及挖掘?qū)W生自身的潛能。因此，教師在教學(xué)中要注意運(yùn)用簡(jiǎn)短和生動(dòng)的語(yǔ)言、直觀和有趣的實(shí)驗(yàn)、形象和逼真的描述、緊張和刺激的懸念，緊扣課堂教學(xué)主題，從而達(dá)到激趣和創(chuàng)境的教學(xué)目標(biāo)。課要上得有趣，還要注重教學(xué)手段的選擇與使用，以及適時(shí)運(yùn)用電化教學(xué)、多媒體教學(xué)等先進(jìn)設(shè)施。精辟和生動(dòng)的授課藝術(shù)、美妙和迷人的教學(xué)情境、活躍的課堂雙邊活動(dòng)、激人上進(jìn)的激勵(lì)手段、審美情趣的有效傳遞、融洽的師生人際關(guān)系等，都是誘發(fā)兒童學(xué)習(xí)熱情的有效基因，學(xué)生一旦對(duì)教師所教學(xué)科產(chǎn)生濃烈的興趣，必會(huì)化作強(qiáng)大的求知力量。所以，教師必須努力強(qiáng)化自身的教學(xué)內(nèi)功與師德修養(yǎng)，才會(huì)有能力抓住上述誘發(fā)基因。

“三流”的導(dǎo)演恐難導(dǎo)出“一流”的好戲。要知道，為學(xué)生的學(xué)習(xí)“加溫”難上難，向?qū)W生“潑冷水”卻易中易，因此每個(gè)教師都應(yīng)具有克制自己直覺(jué)、好惡的高境界，在課堂上善于架設(shè)溝通師生心靈的橋梁，向幼小心靈的“爐火”中不斷“輸氧”。要善于親近學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲；要善于鼓勵(lì)學(xué)生，動(dòng)之以情、曉之以理，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。然而在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中，一個(gè)眼神拒學(xué)生于千里之外、一句冷言貶學(xué)生于零度之下者，不乏其人，然而這樣的教師往往還會(huì)百思不得其解、怨天尤人，盡管恨鐵不成鋼的心愿是好的，但卻并不了解課堂教學(xué)隱形效益的神奇力量與做到之難。因此，上述這樣的教師注定會(huì)失敗。

二、營(yíng)造謙虛謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)風(fēng)氣

“寬闊的河流平靜，學(xué)識(shí)淵博的人謙虛?！狈彩菍?duì)人類(lèi)發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)的偉大人物，都有謙虛的美德。古代著名的思想家、教育家孔子說(shuō)過(guò)，“三人行，必有我?guī)熝桑粨衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之”。意思是說(shuō)，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的短處，爭(zhēng)取成為知識(shí)很淵博的人?！爸t虛好學(xué)”正是偉人的可貴之處。因此，要從小培養(yǎng)學(xué)生謙虛謹(jǐn)慎的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，幫助學(xué)生克服非智力因素的負(fù)面影響，從而促使學(xué)生獲取健康發(fā)展。

“學(xué)高為師，德高為范”，要依靠教師的言傳身教。很難說(shuō)，高傲的老師能帶出謙虛好學(xué)的學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師必須隨時(shí)待機(jī)教導(dǎo)學(xué)生“反驕”、“破滿(mǎn)”，克服粗心大意的不良風(fēng)氣，同時(shí)自己要樹(shù)立腳踏實(shí)地、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)和不驕不躁的表率、風(fēng)范，這樣才會(huì)使學(xué)生潛移默化、逐步地形成好的學(xué)風(fēng)，從而獲取“風(fēng)正”、“帆快”的成效。古人云，“謙受益，滿(mǎn)招損”——其中一針見(jiàn)血地指出，驕傲自滿(mǎn)是學(xué)習(xí)的大敵。在課堂教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生除掉“雜草”、治掉“蟲(chóng)害”、培上“沃土”。

三、教導(dǎo)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法

現(xiàn)代教育注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是通過(guò)教學(xué)等活動(dòng)，全面發(fā)展學(xué)生的能力，特別是自學(xué)的能力。教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)，“教是為了不教”，其中的“教”就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。高明的老師在教學(xué)中都能做到不滿(mǎn)足于“授人以魚(yú)”，而貴在“授人以漁”。教師要通過(guò)學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)和診治，促使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并靈活運(yùn)用在學(xué)習(xí)中，逐步形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。

搞好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，就是要教會(huì)學(xué)生掌握自我學(xué)習(xí)的方法，比如預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、讀書(shū)、作業(yè)、復(fù)習(xí)和自我檢查的方法等。在涉及知識(shí)理解和解題時(shí)，具體學(xué)科和課程都有巧妙的方法可循，教師要把方法教給學(xué)生，比如教給孩子用諧音助背誦、用手指助運(yùn)算、用畫(huà)圖法解題、用速算法計(jì)算等；依據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生具有好說(shuō)好動(dòng)、注意力易分散的年齡段特點(diǎn)，把一些抽象的知識(shí)，通過(guò)拍拍手、跺跺腳、順口溜和講故事等形式，建立在形象感知之上，將知識(shí)變靜為動(dòng)、變死為活，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、善于思考，以及舉一反三、觸類(lèi)旁通，從而促使今后的學(xué)習(xí)更加容易、更顯高效。

四、養(yǎng)成優(yōu)良健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣

俗話說(shuō)，“與其給孩子金山，銀山，不如教給孩子好習(xí)慣”。學(xué)習(xí)成績(jī)的好與壞，不僅與學(xué)生的智力有關(guān)，更重要的是與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。然而如今班級(jí)里有許多學(xué)生，存在一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，不善于思考問(wèn)題，作業(yè)不認(rèn)真等，都是在不知不覺(jué)中養(yǎng)成的。在教育教學(xué)中，教師不但要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的不良習(xí)慣，耐心地幫助學(xué)生改掉壞習(xí)慣，更重要的是要引導(dǎo)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如學(xué)習(xí)上專(zhuān)心的習(xí)慣、細(xì)心觀察的習(xí)慣、獨(dú)立鉆研的習(xí)慣、按計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣、每天記錄作業(yè)題的習(xí)慣、每天堅(jiān)持寫(xiě)日記的習(xí)慣、課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣、善于動(dòng)腦勤于動(dòng)手的習(xí)慣、做完作業(yè)后自己檢查的習(xí)慣等。只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)才會(huì)變得輕松，學(xué)習(xí)效率才會(huì)不斷提升。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生受益終生。

好課應(yīng)存在顯著的顯性效益與隱形效益。讓學(xué)生在課堂中獲得和發(fā)展知識(shí)，增強(qiáng)能力，這是顯性效益；幫學(xué)生激起攻關(guān)勁頭，樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，掌握秘密訣竅，這樣的“秋后”效益就是隱形效益。追求課堂教學(xué)效益，不能僅僅簡(jiǎn)單地抓看得見(jiàn)、摸得著的顯性效益，同時(shí)還要具有中長(zhǎng)期的戰(zhàn)略思想，去抓當(dāng)堂不一定能全面顯示，確實(shí)有舉足輕重、長(zhǎng)效后勁的隱形效益。

（作者：山東省章丘市福泰小學(xué)教師，語(yǔ)文教研組長(zhǎng)）

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