中學(xué)物理演示實驗教學(xué)的優(yōu)化策略研究

牟少光

摘 要：中學(xué)物理實驗教學(xué)通過對物理現(xiàn)象和物理過程的觀測得到感性認識，利用分析、測量和總結(jié)來形成物理概念，使之上升到理論水平。通過進行物理實驗，學(xué)生可以增強自身的創(chuàng)造意識和獨立工作的能力，并提高對物理運動規(guī)律和物理現(xiàn)象的認識。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理 實驗教學(xué) 過程演示 教學(xué)方法

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（b）-0158-02

作為科學(xué)研究的縮影，物理實驗是一種使學(xué)生樹立科學(xué)的態(tài)度、獲取知識、提升思維能力和接受全面的物理基礎(chǔ)訓(xùn)練的主要途徑。中學(xué)物理演示實驗教學(xué)是中學(xué)物理教學(xué)的一個重要的組成部分，它不僅包含在中學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容中，同時更是教授物理知識的重要方式和手段。因此，中學(xué)物理演示實驗教學(xué)在物理教學(xué)的方法中占有舉足輕重的地位?？茖W(xué)的物理演示實驗?zāi)艹浞值丶ぐl(fā)學(xué)生對于物理知識的興趣，增強教師與學(xué)生之間的交流、溝通。教師利用中學(xué)物理演示實驗教學(xué)方式在物理教學(xué)的課堂中營造一種活躍的氣氛，使得枯燥、刻板的物理知識變得生動、靈活，便于學(xué)生在課堂中對物理知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索的能力和學(xué)生自身的綜合能力。

1 中學(xué)物理演示實驗教學(xué)的內(nèi)涵

中學(xué)物理演示實驗教學(xué)顧名思義就是指在中學(xué)的物理教學(xué)過程中，以教師為物理知識的引導(dǎo)者，通過讓學(xué)生進行物理知識的表演示范性實驗，來揭發(fā)出所要研究的物理問題，從而達到引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在教學(xué)過程中對物理知識的認識，提高學(xué)生在物理知識學(xué)習(xí)中的觀察能力和思維能力的目的。

中學(xué)物理演示實驗教學(xué)是深受教師和學(xué)生們歡迎的一種實驗性的教學(xué)方式，同時，也是中學(xué)物理教師的一種特色性的教學(xué)手段。物理演示實驗教學(xué)是中學(xué)課程教學(xué)方式中的重要組成部分，是物理教學(xué)形象化的重要手段。中學(xué)的物理演示實驗教學(xué)方式把物理教學(xué)轉(zhuǎn)化為具體、生動的演示實驗，把要教學(xué)的物理知識清楚、具體地展現(xiàn)在課堂中的學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察并進行思考，增強學(xué)生對抽象物理知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2 中學(xué)物理演示實驗教學(xué)的優(yōu)化策略研究

2.1 豐富中學(xué)物理演示實驗教學(xué)的方法，改進傳統(tǒng)中學(xué)物理演示實驗教學(xué)的模式

在以往傳統(tǒng)的中學(xué)物理實驗教學(xué)過程中，普遍存在著以教師為中心的教學(xué)課堂現(xiàn)象，只聽教師“一言”，卻忽視了學(xué)生們對于知識的了解和掌握程度。新課改的背景下，中學(xué)物理演示實驗教學(xué)的中心不再是教師，而是課堂中學(xué)習(xí)的學(xué)生，讓學(xué)生們充分地發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生們自身對中學(xué)物理知識的興趣，進一步增強教師在課堂中的引導(dǎo)性作用和學(xué)生主體性作用。

在中學(xué)物理演示實驗教學(xué)的過程中，教師應(yīng)充分地鼓勵學(xué)生在課堂中進行思考和研究，轉(zhuǎn)變過去被動地接受新知識的情況，增強自身自主性學(xué)習(xí)的能力。在實際的教學(xué)過程中，利用新的教學(xué)模式來對中學(xué)物理知識進行教學(xué)，教師要增強在物理教學(xué)課堂中的控制能力和對物理實驗的了解能力，確保教學(xué)水平的提高和對新的物理教學(xué)模式的充分運用。

學(xué)生對物理演示實驗的探索，是建立在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上的，因此，對于物理知識的教學(xué)來說，教師的教授尤為重要，教師要非常了解物理演示實驗本身的原理和步驟，積極引導(dǎo)學(xué)生對物理實驗的觀察和思維能力。同時教師還要鼓勵學(xué)生大膽地進行嘗試，對學(xué)生進行分組練習(xí)，適當?shù)卦O(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生自主地探索物理演示實驗的步驟；當實驗失敗時，還要引導(dǎo)學(xué)生自主分析失敗的原因，并找出實驗失敗的問題所在，激勵學(xué)生敢于探索、敢于質(zhì)疑的精神，從而進一步增強學(xué)生的自主分析能力。

2.2 通過引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生參與課堂物理演示實驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在中學(xué)物理演示實驗教學(xué)課堂中，教師要積極地引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生參與物理的演示實驗，提高學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)興趣。物理課程教學(xué)規(guī)定中學(xué)生應(yīng)在物理演示實驗中具有初步的觀察能力、提出問題的能力以及收集信息的能力，并通過參與物理實驗活動，具有學(xué)習(xí)和擬定簡單的實驗方案和實驗計劃的能力。這就要求中學(xué)教師在物理演示實驗教學(xué)的過程中，要去盡量地還原物理的知識及實驗步驟，讓學(xué)生們體會全新的物理知識研究思維方式和研究方法。

在中學(xué)物理演示實驗教學(xué)的過程中，讓學(xué)生們積極地參與到物理的實驗中去，這樣就可以使得學(xué)生把抽象的物理現(xiàn)象轉(zhuǎn)換成完整的、系統(tǒng)的、具體的物理理論知識，讓學(xué)生擺脫只懂得物理實驗結(jié)論卻不懂得實驗原理的尷尬局面。例如教師在講解電流的電路走勢時，其實并不需要教師過多地講解理論知識，只需要將學(xué)生帶到物理實驗室中，讓學(xué)生動手去連接線路，并分析出每條電路之間的關(guān)系，經(jīng)過幾次試驗，相信學(xué)生們自己便已經(jīng)總結(jié)出相關(guān)的結(jié)論和規(guī)律了，并在以后的學(xué)習(xí)中，深深地記住實驗的原理和步驟。這種新的教學(xué)方式不僅增強學(xué)生對中學(xué)物理知識的理解、掌握程度，更能提高學(xué)生對于中學(xué)物理這一門學(xué)科的興趣，讓學(xué)生快樂、主動地學(xué)習(xí)知識，真正地達到寓教于樂的教學(xué)目的。

2.3 通過提高物理演示實驗的能力，優(yōu)化實驗教學(xué)的效果

由于物理演示實驗是中學(xué)的物理教學(xué)方法的主要內(nèi)容，因此，教師不僅要創(chuàng)造條件做好物理演示的教學(xué)實驗，同時還要積極地思考，采用合適的教學(xué)方法盡可能提高物理教學(xué)的準確度和可信度，努力提升物理演示實驗教學(xué)的效率和效益。

物理演示實驗裝置的擺放角度要合適。中學(xué)物理演示實驗的準確度和可信度跟物理演示實驗裝置的擺放角度有著直接的關(guān)系，在實際操作中，有些教師在進行物理演示實驗時，往往習(xí)慣在講桌上進行簡單的操作，這樣就會由于講桌的高度及光線的不合理等問題，導(dǎo)致了物理演示實驗可能存在著偏差，降低物理演示實驗的準確度和可信度。而且，在物理演示實驗的教學(xué)過程中，實驗的過程基本上只有前座的學(xué)生能夠看清楚實驗的細節(jié)之處，而對于后座的學(xué)生來說，卻是難以清楚地觀察實驗的全過程，這對教師的教學(xué)來說，不是一個好的課堂教學(xué)，不利于教師對學(xué)生的整體教學(xué)。

要充分利用投影儀等先進的教學(xué)設(shè)備，增大物理演示教學(xué)實驗的可見度。在中學(xué)物理演示實驗的教學(xué)課堂中，由于有些演示實驗的特點，盡管實驗裝置擺放的位置、角度、光線都很合理，但其實驗的可見度仍然是很小的，不能保證教室里的每個學(xué)生都能看見教師實驗的過程。因此，教師這個時候就應(yīng)充分利用投影儀等教學(xué)設(shè)備，來增大物理演示教學(xué)的全過程，確保每個學(xué)生都能夠仔細地觀察實驗的過程，提高學(xué)生對物理知識的理解認識水平。

通過改變物理實驗的速度，從而增大演示的可信度。有些物理演示實驗現(xiàn)象的發(fā)生需要很長的時間才能顯現(xiàn)出來，有的物理演示實驗現(xiàn)象則可能發(fā)展得很快，這就要求教師要在物理演示實驗教學(xué)過程中及時地對實驗的速度進行調(diào)整和處理。例如在演示碘升華凝華現(xiàn)象時，碘在酒精燈的火焰上稍微一加熱，學(xué)生們可能還都沒有反應(yīng)過來，沒有觀察清楚，碘就消失了，這對學(xué)生來說，根本無法理解碘升華凝華的現(xiàn)象，因此，教師可以在圓底燒瓶中放入碘，讓碘在沸水中加熱，這樣不僅增加了學(xué)生對物理演示實驗的觀察時間，提高學(xué)生們對于碘升華凝華現(xiàn)象的理解，同時還保證了在物理實驗課堂中無液碘的出現(xiàn)，這大大增加了學(xué)生們的好奇心，提高了物理演示實驗教學(xué)的教學(xué)水平。

3 結(jié)語

教學(xué)方法包括了學(xué)生的各種學(xué)習(xí)活動方式和教師的各種教學(xué)方式等，是學(xué)生和教師在教學(xué)的過程中為了完成教學(xué)任務(wù)所采用的各種工作方式組成的方法體系，而實驗教學(xué)方法則是通過做實驗來輔助教學(xué)以完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法之一。中學(xué)物理演示實驗教學(xué)是物理教學(xué)必不可少的重要組成部分，對中學(xué)物理演示實驗教學(xué)進行優(yōu)化，是我國教育事業(yè)發(fā)展的重要體現(xiàn)，它需要我們不斷地去創(chuàng)新，利用新的教學(xué)方式對中學(xué)的物理知識進行教學(xué)。

參考文獻

[1] 袁順東.高中物理學(xué)習(xí)策略研究[D].曲阜師范大學(xué)，2003.

[2] 桑恒.高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的研究[D].魯東大學(xué)，2013.