“14年抗戰(zhàn)”，不是“8年抗戰(zhàn)”

盧通+王巍+陳維城

近日，教育部基礎(chǔ)教育二司下發(fā)2017年1號(hào)函件《關(guān)于在中小學(xué)地方課程教材中全面落實(shí)“十四年抗戰(zhàn)”概念的函》，文件表示，教材中要落實(shí)“十四年抗戰(zhàn)概念”的精神，教育部要求對(duì)各級(jí)各類教材進(jìn)行修改，凡有“八年抗戰(zhàn)”字樣，改為“十四年抗戰(zhàn)”，并視情況修改與此相關(guān)內(nèi)容，確保樹(shù)立并突出十四年抗戰(zhàn)概念。目前2017年春季全國(guó)中小學(xué)生地方課程教材已全面落實(shí)。

教材編寫(xiě)體現(xiàn)國(guó)家觀點(diǎn)

就教材的編改問(wèn)題，記者采訪了教育部所屬的一家出版社的工作人員，其介紹了教材編寫(xiě)和修改的大致流程。

據(jù)介紹，目前中小學(xué)教材均是根據(jù)教育部頒發(fā)的大綱編寫(xiě)，大綱起到規(guī)范教材觀點(diǎn)的作用，一旦國(guó)家在不同領(lǐng)域?qū)W科有了新的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，就會(huì)通過(guò)大綱進(jìn)行貫徹，讓教材通過(guò)修改發(fā)生變化，教材需要代表和體現(xiàn)國(guó)家觀點(diǎn)。

在流程方面，教材編寫(xiě)部門(mén)會(huì)組織大學(xué)教授、專家以及經(jīng)驗(yàn)豐富的中學(xué)教師，對(duì)教材進(jìn)行編纂，之后交由教育部的專家委員會(huì)進(jìn)行審查，簽署意見(jiàn)之后，教材才能公開(kāi)發(fā)行使用。

華東師范大學(xué)出版社基礎(chǔ)教育分社的工作人員向記者表示，涉及抗戰(zhàn)題材的課程內(nèi)容主要體現(xiàn)在新課標(biāo)歷史教材八年級(jí)上冊(cè)，所以春季教材并不會(huì)影響，修改完成的版本也正在送審中。由于華東師范大學(xué)出版社的新課標(biāo)教材學(xué)科主要集中在理科方面，而這些學(xué)科不涉及抗戰(zhàn)內(nèi)容，所以，該概念的改變并不影響其他學(xué)科教材的編寫(xiě)。

而湖南岳麓書(shū)社工作人員也表示，有關(guān)抗戰(zhàn)題材的課程內(nèi)容主要涉及秋季教材，目前春季教材并不會(huì)受到影響。

隨后，記者聯(lián)系北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育分社，工作人員回復(fù)稱，相關(guān)文件之前已下發(fā)，出版社方面也做了前期準(zhǔn)備工作，目前已進(jìn)行修改，并不影響春季教材的發(fā)行。

釋疑

教材修改對(duì)理解抗戰(zhàn)有何意義？

南京師范大學(xué)歷史系教授、南京大屠殺史與國(guó)際和平研究院研究員經(jīng)盛鴻表示，長(zhǎng)期以來(lái)，“八年抗戰(zhàn)”這一說(shuō)法在日常宣傳及諸多影視劇中由來(lái)已久，包括他自己，很多學(xué)者對(duì)此提出不同意見(jiàn)。他認(rèn)為，“九一八事變”不僅標(biāo)志著日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的開(kāi)始，也標(biāo)志著中國(guó)人民反抗侵略者的開(kāi)始，東北軍民對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的巨大付出應(yīng)該得到重視。經(jīng)盛鴻表示，“十四年抗戰(zhàn)”這一說(shuō)法早在新中國(guó)成立之初就曾出現(xiàn)過(guò)，東北書(shū)店就曾出版過(guò)《十四年抗戰(zhàn)史》。

清華大學(xué)國(guó)際關(guān)系研究院教授、日本問(wèn)題專家劉江永認(rèn)為，此前習(xí)慣“八年抗戰(zhàn)”的說(shuō)法，是指從1937年“七七事變”開(kāi)始的“全面抗戰(zhàn)”，不再局限于東北。現(xiàn)在，教育部要求在中小學(xué)地方課程教材中全面落實(shí)“十四年抗戰(zhàn)”概念，是將“七七事變”之前東北軍民的抗?fàn)幰舶凇翱谷諔?zhàn)爭(zhēng)”這一歷史概念中。

劉江永還認(rèn)為，修改之后，還需要在教學(xué)及公眾的理解中厘清一個(gè)概念，即“十四年抗戰(zhàn)”應(yīng)稱為“全程抗戰(zhàn)”，這樣可以將“九一八事變”“七七事變”這些歷史概念連貫起來(lái)，不再局限于此前的“八年抗戰(zhàn)”“全面抗戰(zhàn)”。

此舉對(duì)歷史教學(xué)有何影響？

中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)翠微學(xué)校高中歷史教師曹立志介紹，史學(xué)界的一般觀點(diǎn)都認(rèn)為“九一八事變”是日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的開(kāi)始，在2007年以前的舊課標(biāo)中，這一點(diǎn)是得到突出的?！鞍ň乓话耸伦?、偽滿洲國(guó)成立、華北事變都是課標(biāo)要求內(nèi)容。”這樣，從“九一八事變”至“七七事變”是一個(gè)相對(duì)完整的歷史線索，有助于學(xué)生理解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的完整歷程。

不過(guò)，自2007年新課標(biāo)施行后，人教版（必修一）高三歷史課本對(duì)“九一八事變”至“七七事變”之間的歷史進(jìn)行了弱化，“九一八事變僅有兩行字的描述，其他事件都屬于小字閱讀內(nèi)容，不要求掌握”，曹立志認(rèn)為，這樣的課本內(nèi)容使抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的信息顯得有些“支離破碎”，不利于學(xué)生了解歷史脈絡(luò)。

針對(duì)這次教育部的修改要求“八年抗戰(zhàn)”改為“十四年抗戰(zhàn)”，曹立志理解為是突出“九一八事變”的歷史意義，有助于學(xué)生理解日本侵華歷史的完整線索。

不過(guò)，這一修改也將對(duì)歷史教學(xué)提出新的要求。曹立志認(rèn)為，要求學(xué)生掌握的東西多了，教師教學(xué)的量也有可能要增加。此外，從“九一八事變”至“七七事變”是中國(guó)歷史上一段非常復(fù)雜的時(shí)期，各種歷史事件復(fù)雜紛呈，如何幫助學(xué)生全面理解是一個(gè)挑戰(zhàn)。