中職院校計算機項目教學法的實踐研究

張琴++劉巖

摘要：現(xiàn)如今，在科技不斷進步、社會文明不斷提高、經(jīng)濟不斷發(fā)展、生活質(zhì)量逐漸改善的影響下，計算機教學需要培養(yǎng)出更專業(yè)更高才的學生來適應社會的發(fā)展，尤其是專門培養(yǎng)技術(shù)人才的中等職業(yè)院校，更需要在計算機技術(shù)水平方面進行專業(yè)的人才培養(yǎng)，隨之也涌現(xiàn)出許多的教學方式，其中項目教學法作為一種新的教學方式，受到許多中等職業(yè)院校的青睞，本文，將對中職院校計算機項目教學法的現(xiàn)狀進行探究，分析目前面臨的問題，并提出相關(guān)解決對策，旨在提高中職院校計算機技術(shù)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職院校；計算機教學；項目教學法；實踐研究

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）03-0153-02

以往中職院校的計算機教學中，教師喜歡按照課本的內(nèi)容和進度教學，眾所周知，實際教學課本的總是長年不更新，內(nèi)容陳舊、與現(xiàn)代科技脫節(jié)，導致學生即使完全掌握了書本的知識，但基本都不能運用到現(xiàn)代生活中，也就是學無以致用的現(xiàn)象普遍存在了。在這樣的背景之下，項目教學法被教師大量用到計算機課程教學當中，改善了學非所用的教學現(xiàn)狀，在中職院校中培養(yǎng)了一大批計算機專業(yè)化人才。

1 計算機項目教學法的實際意義

1.1 有效提升中職院校課堂時間的利用

所謂項目教學法，是指在教師的引導下，學生為了完成某個項目，需要獨立的搜集信息、制訂方案、實施項目及評價成果的一種教學方式。這種新的教學方法與傳統(tǒng)教學方法的最大區(qū)別是，學生成為課堂的主體，教師處于引導者的地位。[1]在這樣的教學形式之下，如果學生上課時沒有仔細聽老師講解每一個知識點，那在之后的獨立項目實踐中，很難只依靠自己的能力去探索、完成項目，因此，學生必須在課堂上認真聽講，不錯過每一個重要知識點的講解，也因此，教師在課堂教學的效率也得到了提升，與傳統(tǒng)教學課堂中學生的可學可不學心態(tài)相比，項目教學法有效提升中職院校學生的積極主動性。

1.2 真正實現(xiàn)學以致用的教學目標

傳統(tǒng)教學的教學內(nèi)容通常都是以書本內(nèi)容為依據(jù)的，而教學書本常常是長年不更新?lián)Q代，對于現(xiàn)代計算機技術(shù)的應用來說受到很大的限制，而在教學過程中采用項目教學法，教師為學生制定結(jié)合實際的選題，學生在項目的探索、實施過程中有效將所學知識具體的運用到了實際操作，此外，此過程相當于工作項目的模擬進行，讓學生對將來的工作熟悉，在今后走出校園走進社會的時候，受到項目教學法教學的學生大大縮短了就業(yè)的適用期，能更好地適應工作，服務(wù)社會，成為一個有用的人才。

1.3 提高學生自主學習能力和綜合素質(zhì)

相比傳統(tǒng)教學方式，項目教學法要求學生親自動手的時間更多，理論與實踐有機結(jié)合。尤其實踐過程中，需要學生評估自己的專業(yè)技能和操作能力，合理寫出項目計劃，根據(jù)項目計劃一步一步操作并及時調(diào)整，當遇到難點導致項目不能正常進行時，還需要花更多時間進行探索，同時在老師的指導下能學到更多書本上沒有的東西，由此可見，在這樣一個項目完成之后，學生各方面的綜合能力也隨之得到了鍛煉與提升。在學校學習并不是只學到專業(yè)技能就叫優(yōu)秀，要能將所學發(fā)揮得到所用，擁有迎難而上、孜之不倦的品德才能叫做擁有綜合能力的人才。

2 項目教學法在中職院校教學中的實施要點

2.1 教師要選取合適的項目

項目的選擇影響著整個項目的進行，如果選擇難度過高的項目，對學生的自主動手實踐造成打擊，得不償失；如果項目過于簡單，又不能真正起到鍛煉學生的作用，所以在項目教學中，第一步就是要選好合適的項目。

首先在應用項目教學法的過程中，教師應當先要明確教學目的，根據(jù)教學目的制定合適合理的教學計劃，確定哪些教學內(nèi)容或者書本章節(jié)需要項目教學法的結(jié)合教學，在選定項目時，教師應當將教學與時代科學緊密聯(lián)系起來，通過教學培養(yǎng)的是適應社會的人才，因此教師還應當對市場走向有所了解，根據(jù)這些思考再進行項目的選擇，達到通過項目教學法讓學生更適應社會適應新時代計算機發(fā)展的教學目標。此外，“興趣是最好的老師”，設(shè)計項目時，教師還應當多了解學生的關(guān)注點，適當征求學生的意見，適當設(shè)計一些與他們生活相關(guān)的項目，可以起到調(diào)節(jié)教學氛圍，增強學生參與度的作用。綜上所述，項目的選擇需要教師結(jié)合教學目標，結(jié)合實際應用，結(jié)合市場發(fā)展，結(jié)合學生興趣，反復斟酌研究之后確定。

2.2 制定完善的項目實施方案

每一個項目的成功都需要有完善的方案指導策略，教師在項目選定之后就應當要求學生根據(jù)自己的項目探討思考之后盡快制定好項目計劃。項目教學法的指導教師應當結(jié)合每一個學生的實際情況給學生分組，保證組與組之間綜合能力懸殊不大，每個組內(nèi)既有成績優(yōu)異操作熟練的學員，也有學習較為困難、行動力較差的學員，教師分小組的目的是讓學員在項目實踐中各自發(fā)揮所長，學會團隊協(xié)作，也是為中職院校學生今后進入社會的團隊項目開發(fā)工作打下堅實的基礎(chǔ)。在分好組之后，要求學生盡快商討制定適合自己項目的計劃安排。在剛開始的項目教學中教師就應當將項目實施方案的內(nèi)容告知學員，內(nèi)容包括項目的目標，項目實施過程中可能運用到的知識點，整體分析項目，估算出并及記錄下項目進行的疑難點等。小組制訂計劃之前，任課教師可適當?shù)难菔編椭鷮W生更好的理解和實施。

2.3 有效監(jiān)督并指導學生的項目實施過程

在項目實施計劃確定之后緊接著就是學生小組項目操作，項目的操作是項目教學法的一個重點，項目教學法旨在加強學生獨立操作能力，而操作過程在教師的有效指導之下可以讓計算機專業(yè)技能得到更好地提高。

實際操作就涉及小組討論、分工操作、疑難點協(xié)商和總結(jié)報告，教師不能參與到每個小組的每一個操作環(huán)節(jié)，但可以用一些制度對整個操作起到監(jiān)督作用，例如，對每一個環(huán)節(jié)的考核制，由小組相互之間打分，也能做到公平公正，也對各個環(huán)節(jié)起到一定的督促作用。此外，每個小組的疑難點環(huán)節(jié)就需要教師親力親為的去考察，針對各個小組項目自身的疑難點，教師將相關(guān)的知識點再捋順指導，起到強化記憶、舉一反三的教學效果，最終在克服疑難點之后成功做成項目，也增強了學生的成就感和自信心。

2.4 對項目的完成進行審核、總結(jié)

項目的最后一項就是要求每一個學生總結(jié)本次項目，不需要學生完全的實踐過程中的每一個步驟，但要表達出根據(jù)實踐對專業(yè)知識展開的新思考，以及之后學習技能的調(diào)整計劃等，真正起到查漏補缺、學以致用的學習效果。

學生小組將一整套項目完成之后，教師要對各研究項目完成度進行審核，比較各組實踐能力百分制打分，及時與學生交流，了解學生對計算機技術(shù)的掌握程度以及學習動向，鼓勵學生，增強學生的計算機學習信心，最后做好總結(jié)收尾工作?？偨Y(jié)收尾工作也是對項目教學的關(guān)鍵，總結(jié)出項目操作過程中大部分學生的疑難點，再次進行課堂上的講解，能讓學生更好地理解知識點，真正做到了實踐與理論相結(jié)合的學習。

再對學生的總結(jié)、評估與指導工作結(jié)束之后，教師還要在課后時間進行教學反思，總結(jié)此次項目教學法的優(yōu)缺點，對教學目標和方法作出調(diào)整，保證計算機教學得到更好的發(fā)展，中職院校學生學到更扎實的計算機技術(shù)技能。

3 結(jié)束語

總而言之，隨著時代的不斷進步，國家對技術(shù)性、實用性人才的需求越來越大，因此我國對中職學生的教育日益重視。計算機教育是中職教育的一個重要方面，提高計算機的教學效果，對于中職教育事業(yè)發(fā)展有著重大的意義作用，所以本作者在此針對項目教學法在中職計算機教學中的應用進行了專門的探討，就是為了拋磚引玉，吸引更多的同行們參與探討當中，針對中職計算機教學相關(guān)內(nèi)容多分析，多研究，多總結(jié)，達到集思廣益的效果，為更多的同行們提供有效的借鑒，推動我國中職教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 陳小群.基于項目教學法的中職院校計算機教學研究[J].信息與電腦：理論版，2015（24）：187-188.