淺談數(shù)學(xué)課堂的德育滲透

盧偉祺

摘 要：在我們的數(shù)學(xué)課堂，傳授數(shù)學(xué)知識(shí)是重點(diǎn)，很多時(shí)候忽視對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)的培養(yǎng)，由于我們學(xué)科的限制，不能提供直接的材料，也不能如語(yǔ)言學(xué)科類這樣繪聲繪色地表達(dá)，但數(shù)學(xué)課堂的德育滲透也有自己的特色，內(nèi)容更具趣味性、靈活性，更能發(fā)揮潛移默化的作用，德育效果更突出。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變觀念；巧用教材；理論聯(lián)系實(shí)際；知識(shí)拓展；活動(dòng)體驗(yàn)

在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，雖然不能像語(yǔ)文、思想品德那樣直接、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，但只要我們善于發(fā)掘教材中的題材，在教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系實(shí)際，善于引導(dǎo)，就能行之有效地進(jìn)行德育滲透。結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育思想滲透，課堂內(nèi)容變得豐富多彩，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和良好思想品質(zhì)的形成。怎樣結(jié)合學(xué)科的特性進(jìn)行德育，下面是個(gè)人的一些看法：

一、轉(zhuǎn)變觀念，數(shù)理與道理相結(jié)合

數(shù)學(xué)課堂重視數(shù)學(xué)知識(shí)，以數(shù)理貫穿數(shù)學(xué)知識(shí)體系，重知識(shí)、輕德育的現(xiàn)象在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中仍較為普遍的存在。許多教師以傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)成績(jī)?yōu)榍疤?，考慮更多的是學(xué)生的考試成績(jī)，掌握更多、更系統(tǒng)的數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)，卻容易忽視了德育工作。要想扭轉(zhuǎn)這種不利局面，就必須轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在的教育，我們衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)是“德才兼?zhèn)洹?，這一標(biāo)準(zhǔn)本身就對(duì)學(xué)校的德育工作提出了更高的要求。因而，作為教師，不僅要“教書(shū)”，更要“育人”?！敖虝?shū)”是手段，“育人”是目的。我們的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會(huì)求知，更學(xué)會(huì)做人，“求知”和“做人”是密不可分的，二者相互影響、相互促進(jìn)。因此，作為數(shù)學(xué)教師，必須把德育工作提到一個(gè)新的高度來(lái)認(rèn)識(shí)：如果只懂“教書(shū)”，不懂“育人”，我們的數(shù)學(xué)課堂就落伍了，與社會(huì)要求脫節(jié)了。數(shù)學(xué)教師只有真正轉(zhuǎn)變觀念，積極主動(dòng)、千方百計(jì)地在課堂教學(xué)中積極滲透德育，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生成為合格的社會(huì)接班人。

二、巧用教材，因勢(shì)利導(dǎo)

在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育工作，必須聯(lián)系教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中加以“滲透”，而不是在教學(xué)內(nèi)容之外進(jìn)行“附加”。結(jié)合四年級(jí)上冊(cè)的《優(yōu)化》這一內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合家庭實(shí)際情況對(duì)家庭的一些家務(wù)勞動(dòng)如何合理安排進(jìn)行思考，既讓學(xué)生學(xué)到優(yōu)化的知識(shí)，也達(dá)到了回家做自己力所能及的家務(wù)勞動(dòng)的目的。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行德育，應(yīng)該是潛移默化的影響、自然而然的滲透。決不能脫離教學(xué)內(nèi)容，不顧學(xué)科特點(diǎn)，否則只能是畫蛇添足、得不償失。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，德育更接地氣

數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性是數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特征之一，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際的應(yīng)用聯(lián)系，強(qiáng)化應(yīng)用數(shù)學(xué)已逐漸成為人們的共識(shí)，這不僅在于數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力，而且還可以利用它們對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

例如，學(xué)習(xí)三角形的特性時(shí)，三角形的穩(wěn)定性在生活中是如何應(yīng)用的，同時(shí)需要變形時(shí)，我們可以利用平行四邊形的易變性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要，合理選擇方法解決實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)，讓學(xué)生感受一秒是一眨眼的工夫，但同時(shí)也可以做很多事，體驗(yàn)時(shí)間的寶貴，而且時(shí)間是不可逆轉(zhuǎn)的，所以我們要珍惜時(shí)間。

四、知識(shí)拓展，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情懷

數(shù)學(xué)教學(xué)本身也要求教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。為完成知識(shí)教學(xué)，能力培養(yǎng)的任務(wù)，在教學(xué)實(shí)踐中不僅要運(yùn)用一定的方法、技巧，同時(shí)也要根據(jù)教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育和愛(ài)國(guó)主義教育，以達(dá)到事半功倍的效果。在某些知識(shí)的教學(xué)中，會(huì)遇到知識(shí)點(diǎn)是如何被發(fā)現(xiàn)的以及對(duì)人類發(fā)展有何作用等，此時(shí)應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充發(fā)明者的簡(jiǎn)介及發(fā)明過(guò)程。像在學(xué)習(xí)圓時(shí)，向?qū)W生介紹我國(guó)古代科學(xué)家祖沖之是世界上第一位將圓周率算到小數(shù)點(diǎn)后第七位的人。這比西方國(guó)家要早幾百年。同時(shí)，也介紹一些我國(guó)數(shù)學(xué)家華羅庚、陳景潤(rùn)等，介紹他們都對(duì)數(shù)學(xué)做出了獨(dú)特的貢獻(xiàn)。

五、活動(dòng)體驗(yàn)，豐富德育教育渠道

數(shù)學(xué)課堂更具有趣味性，有意識(shí)地增加各種各樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，提供學(xué)生實(shí)踐、操作的平臺(tái)，讓學(xué)生更能體會(huì)活動(dòng)中的趣味性，例如，在口算比賽中，我們可以增加一個(gè)團(tuán)體比賽，比賽前，引導(dǎo)他們發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)合作，因?yàn)閳F(tuán)體比賽不是個(gè)人項(xiàng)目，發(fā)揮好團(tuán)隊(duì)的力量才是成功的關(guān)鍵。這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)也能在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)合作，合作更能促使自身的發(fā)展，辯證處理合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。

總之，提高中華民族的素質(zhì)和培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，是時(shí)代賦予我們教育工作者的職責(zé)，德育不能急功近利，它需要長(zhǎng)期積累，潛移默化，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。有效地把數(shù)學(xué)課堂與德育緊密結(jié)合，作為德育有效補(bǔ)充，讓德育工作更有趣味性，這就要求我們?cè)诘掠虒W(xué)中務(wù)必注重實(shí)效，聯(lián)系實(shí)際，因勢(shì)利導(dǎo)地在學(xué)科教學(xué)中滲透德育。只要教師心中想著學(xué)生，處處以德育為先，我們的課堂才會(huì)變得更有情，更有愛(ài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙峰，禚秀芬.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的方法[J].新課程（中），2011（1）.

[2]潘挺.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的原則[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2012（4）.

編輯 薄躍華