淺談小學美術的欣賞教學策略

王琦

摘 要：美術欣賞課是鍛煉學生感受美和審美能力的主要路徑，也是美術教學中的三大課類之一。通過介紹開展小學美術欣賞課的意義，對如何開展小學美術欣賞課的教學策略做出闡述。

關鍵詞：小學美術；欣賞教學；策略

小學美術欣賞課的開展不僅可以提升學生的藝術素養(yǎng)和審美能力，還能陶冶情操，激發(fā)創(chuàng)造力，從而讓學生得到全面發(fā)展。所以開展小學美術欣賞課是十分重要的，而教師采用什么教學方法讓學生學會欣賞更為重要。

一、開展小學美術欣賞課的意義

當前的社會競爭力非常大，但歸根結(jié)底基本都是人才的競爭，對于培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展的人才，人們也逐漸意識到了。在實施全面教育的過程中，不止要重視文化教育，對藝術教育也要重視起來。所以，在小學開展美術欣賞課不但可以提升學生的觀察力和想象創(chuàng)造力，還可以提升學生的欣賞能力和審美能力，這些在未來都會給學生提供有力的幫助。

二、小學美術欣賞課的教學策略

（一）將作品還原到人文環(huán)境中

美術作品都是在一定的歷史文化背景下創(chuàng)作出來的。所以教師在進行作品欣賞教學時，不僅要介紹創(chuàng)作出作品的畫法，還要介紹創(chuàng)作這幅作品時發(fā)生的歷史事件，讓學生感受這幅作品在當時的環(huán)境表達了什么樣的含義。

比如，介紹青銅器時，不僅要看到上面繁瑣的花紋，還要讓學生直視其體現(xiàn)的民族精神。在介紹中國山水畫時不僅要講技法，還要讓學生明白畫中的意蘊。文藝復興時期的作品大多都是表現(xiàn)了人文主義思想，用達·芬奇《最后的晚餐》舉例，該作品是以耶穌赴難之前與12門徒開始最后一次晚餐時，耶穌說出“你們之中有人要背叛我”后，12門徒體現(xiàn)的不同神色與特點。通過畫面不僅贊揚了耶穌的偉大人格，也鞭笞了叛徒的丑惡靈魂，完全表現(xiàn)了作者的愛與恨。教師通過介紹創(chuàng)作作品的時代背景和創(chuàng)作靈感，讓學生更加深刻地了解作品的內(nèi)涵。

教師為了讓學生更深刻地理解作品，可以適當創(chuàng)設教學情景。比如，在欣賞我國山水畫時，可以通過多媒體播放我國古箏名曲《高山流水》，不僅可以把學生的注意力集中在畫上，還可以讓學生更好地理解山水畫的意蘊。不僅可以通過音樂，還可以通過文學作品加深學生的理解。比如，在欣賞齊白石的《蝦》時，教師可以通過PPT在畫面旁邊題齊白石的詩句，幫助學生理解作者畫畫時的情景和心態(tài)。

（二）將作品與生活元素相融合

生活是藝術創(chuàng)想的根源。教師在進行美術欣賞教學時，一定要密切聯(lián)系學生的生活經(jīng)歷，結(jié)合課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外，為學生創(chuàng)設出更廣闊的美術欣賞教學情景。

比如，在進行欣賞教學時，教師可以帶學生走出教室，到校園中觀察、鑒賞校園建筑，或者讓學生找自己比較熟悉或者感興趣的物品進行鑒賞。如果條件允許，也可以帶學生到當?shù)氐拿佬g館、博物館、公園等地方參觀，或者通過郊游寫生，讓學生體會大自然的日落東升、潮起潮落等等。通過欣賞大自然回歸自我，讓學生充分感受大自然的美，通過不斷的積累，就會在實際生活中處處感受到美。

（三）多樣化方式欣賞作品

在進行美術教學時，有一雙會“看”的眼睛比擁有熟練的畫法更重要。但是在實際教學時，欣賞課已經(jīng)完全變成了教師講評課，教師把自己的思想強加給學生，這樣不利于培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力。所以教師一定要開放教學，讓學生自由討論，自己發(fā)表意見。教師可以通過PPT同時排列出同主題但不同時期的作品，讓學生觀察幾幅畫的畫法技巧轉(zhuǎn)變過程，也可以列出同時期的幾幅不同作品，讓學生找出關聯(lián)。

比如，在進行《走進民族文化村》這章節(jié)內(nèi)容欣賞時，教師可以先讓學生搜集關于我國各民族的物品，并且在上課前把教室裝扮得像個多民族文化村。上課后讓學生選擇自己喜歡的民族物品進行欣賞，也可以讓學生以小組形式進行討論。

（四）帶著問題欣賞作品

可以讓學生積極思考問題，教師通過不斷對學生提問，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，讓其個性良好地發(fā)展。所以在進行美術欣賞教學時，教師一定要提出問題，讓學生在鑒賞中思考。

比如，在進行《海底世界》這章節(jié)內(nèi)容欣賞時，教師可以先通過多媒體設備播放一段關于海底世界的視頻，讓學生在觀看后對海洋生物產(chǎn)生興趣，之后教師可以提出“這是什么地方？”“你看到了哪些動物？”“如果有這樣一幅畫，你會把它掛在家里的什么地方呢？為什么？”等問題。通過學生的回答，可以再引出之后的話題，讓學生的思維跟著教師的思路走。

為了培養(yǎng)學生的審美能力以及思考能力，就要通過美術欣賞課活動來完成。為了讓學生綜合提升自己，教師就要通過課堂教學讓學生在藝術的走廊中跨越時間和地域，感受畫中所表達的意思，從而引發(fā)學生的求知欲望，在藝術層面理解出新的意義。

參考文獻：

張媛.駐足欣賞 成就精彩：淺談小學美術欣賞課教學方法和策略[J].啟迪與智慧（教育），2016（4）：87.

編輯 謝尾合