小學(xué)語文生活化教學(xué)探究

陳雪艷

摘 要：語文是一門與生活聯(lián)系最密切的學(xué)科，近年來隨著新課程改革的提出，語文生活化教學(xué)逐漸走進(jìn)教學(xué)工作者的視野。語文生活化教學(xué)，就是將教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際生活背景相結(jié)合，將學(xué)生從抽象、虛擬的課本中解脫出來，感受現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，從學(xué)生的注意需求出發(fā)，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識。因此，讓語文教學(xué)回歸生活，進(jìn)行生活化教學(xué)有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；生活化教學(xué)；細(xì)心觀察

一、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文中的很多文章都是來源于作者的實(shí)際生活，所以通過教師自己的生活感悟，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)將教學(xué)內(nèi)容合理引入，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生親近語文，達(dá)到事半功倍的效果。如，在《小蝌蚪找媽媽》的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師就可以這樣引入：“小朋友們有沒有見過小蝌蚪呀？有沒有小朋友家里養(yǎng)金魚和小烏龜?shù)?，誰能告訴老師，它們長什么樣子？大家想知道小蝌蚪的媽媽長什么樣子嗎？”通過實(shí)際生活中常見的例子引入教學(xué)文章，讓學(xué)生將課文與實(shí)際生活相結(jié)合，不僅加深對課文內(nèi)容的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生對語文課堂的興趣，使教學(xué)脫離套路化、想象化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、教學(xué)內(nèi)容多元化生活化

以往的教學(xué)方式以教師灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受為主要形式，很難達(dá)到課堂之上的互動(dòng)，更把語文當(dāng)成一種高高在上遙不可及的學(xué)科，這種教育方式嚴(yán)重制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成。教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)教學(xué)相長的過程，教師應(yīng)當(dāng)以自由平等的理念去鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并解決問題，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生感覺到收獲知識的樂趣，構(gòu)建良好的課堂環(huán)境。這里就需要運(yùn)用多元化生活化的方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人翁。例如，我們在寫作教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)在原有的命題作文上擴(kuò)展新的形式：假如周末小伙伴邀你一起去公園玩，這個(gè)時(shí)候媽媽不在家，同學(xué)們?yōu)榱瞬蛔寢寢寭?dān)心就需要寫一個(gè)留言條，大家想一下應(yīng)該怎么寫，一會(huì)寫在作文本上給老師參考一下。又如，在《和氏璧》的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生分角色扮演里面的人物，組織一臺生動(dòng)有趣的舞臺劇，讓學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)文章的內(nèi)容，理解課文表達(dá)出來的深層含義。

三、挖掘生活化的活動(dòng)資源

聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》中指出：小學(xué)教育的共同趨勢是必須把理論、技巧和實(shí)踐結(jié)合起來，把腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)結(jié)合起來，學(xué)校不能和生活脫節(jié)，兒童的人格不能分裂為兩個(gè)互不接觸的世界——在一個(gè)世界里，兒童像一個(gè)脫離現(xiàn)實(shí)的傀儡一樣，從事學(xué)習(xí)；而在另一個(gè)世界里，他通過某種違背教育的活動(dòng)來獲得自我滿足。所以，語文教學(xué)的目的不只是讓學(xué)生理解課本中的內(nèi)容，應(yīng)該挖掘更深層次的內(nèi)涵，能夠讓學(xué)生做到靈活運(yùn)用，而生活實(shí)踐就是達(dá)到這一目標(biāo)的基本手段，這就要求教師注重挖掘生活化的活動(dòng)資源，不拘泥于課堂之上書本中的知識，引導(dǎo)學(xué)生走向生活，走向社會(huì)。例如，我們在身邊所見的報(bào)紙雜志、廣播電視，節(jié)假日旅游時(shí)去的風(fēng)景名勝，這些都是語文的一部分?！吧钪刑幪幱姓Z文”：一個(gè)請假條，一張留言單等。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記筆記、日記的習(xí)慣，把語文教學(xué)滲透到生活中的方方面面。

四、鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心觀察生活

寫作在語文教學(xué)中占很大比重，作文雖然是以文字的形式呈現(xiàn)出來的，但是其思想源于生活實(shí)踐，只有善于觀察生活，不斷體會(huì)生活的人才能寫出更優(yōu)秀的文章。當(dāng)下小學(xué)語文寫作課堂教學(xué)過程中，教師并不注重將生活中的實(shí)際案例與寫作教學(xué)相結(jié)合，也沒有要求學(xué)生去注重生活，這就形成了寫作與實(shí)際生活之間的斷層，使學(xué)生的寫作停留在講套話大話，空洞無物的水平。為此，教師必須鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心觀察生活，例如，在小學(xué)命題作文《我的媽媽》中，很多學(xué)生的習(xí)作都是“我的媽媽中等個(gè)”“我的媽媽很關(guān)心我”之類的空洞句子，無法通過具體的行為、事件描寫刻畫人物。這時(shí)候教師可以給學(xué)生布置作業(yè)“幫媽媽洗一次衣服、做一次家務(wù)”等，讓學(xué)生用心觀察，從日常生活的瑣事中體會(huì)媽媽的辛勞。只有在實(shí)際觀察后才能言之有物，才能將作文寫得生動(dòng)感人。

總之，我們無時(shí)無刻不運(yùn)用語文表達(dá)我們的感情、思想，可以說在日常生活中我們是離不開語文的。因此，作為教育工作者，我們應(yīng)該解放教學(xué)思想，深刻體會(huì)生活化教學(xué)的含義，讓學(xué)生活學(xué)活用，在提高教學(xué)成績的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際生活問題的能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 孫玲娟