故事串燒繪美堂

陳靖

【案例背景】

美術(shù)課堂教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行美育教育的主渠道，美術(shù)教師作為學(xué)生的組織者和管理者，如何在新的課程改革教學(xué)活動中讓全體學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展成為有健全人格、有創(chuàng)新精神的合格人才呢？必須要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。故事串燒是師生間建立感情的第一座橋梁，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使整個教學(xué)活動進(jìn)行得生動、活潑、自然。在實際的教學(xué)過程中融入故事串燒，根據(jù)教材及學(xué)生的特點靈活運用故事串燒點亮美術(shù)課堂，使整堂繪美堂有血有肉，充滿活力，充滿創(chuàng)造。

【案例描述】

一、小故事大啟發(fā)

故事是情感的載體，是心靈的歌唱，是精神的遠(yuǎn)游，是社會的交響，是孩子內(nèi)心的渴望。故事中鮮活的生命智慧、栩栩如生的人物形象、聲吻畢肖的人物對話，構(gòu)成了一個富有生命力的課堂。當(dāng)老師發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔酃适聲r，愛聽故事的孩子有深深的滿足感，如果老師有氣無力地講故事，孩子聽起來也會哈欠連天，孩子們越聽越不愛聽。一個善于講故事的老師，一定是一個優(yōu)秀的老師；一個有故事的課堂，一定是一個富有生命力的課堂。

在準(zhǔn)備四下蘇教版《鳥的紋樣》課時，引用了大量的故事、繪本、童謠，迎合了孩子的學(xué)習(xí)興趣。以往“師問生答”的單一、被動的學(xué)習(xí)方式正在蛻變，已逐步建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動而富有個性的學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)改革的努力方向。

案例：

1.講述精衛(wèi)填海的故事導(dǎo)入新課

師：老師這還有一只鳥，它就是這節(jié)課的主角。（出示變形鳥）

教師講述故事：說起它，這要從上古時代說起，炎帝有一個女兒叫女娃。女娃聰明、乖巧。一天，女娃獨自駕著一只小船到東海去玩耍。正當(dāng)她在海上玩得開心之時，海面突然狂風(fēng)大作、卷起巨浪。只一會兒工夫，巨浪就把小船劈成碎片，女娃也掉進(jìn)海里淹死了。她死后，變成了一只美麗的小鳥——精衛(wèi)。精衛(wèi)痛恨大海奪去了自己的性命。為了不讓大海再奪去其他無辜的生命，她發(fā)誓要把大海填平。從此，精衛(wèi)每天從西山銜著樹枝、石子飛到東海上空，將它們投下去。日復(fù)一日，年復(fù)一年，一直如此。這只鳥就是女娃死后化成的小鳥，名叫精衛(wèi)。

2.分析精衛(wèi)鳥的外形

師：靠精衛(wèi)一只鳥的薄弱力量不能實現(xiàn)誓言，老師創(chuàng)作一只鳥來幫助它，畫之前讓我們對比真實的鳥與精衛(wèi)之間的區(qū)別？

精衛(wèi)是由哪一只鳥為原形變化而來的呢？（出示孔雀）變在哪兒？其特征改變沒有？抓住什么特征？讓學(xué)生對比真實的鳥與精衛(wèi)之間的區(qū)別，觀察其外形特征，然后議一議。

師：老師運用了什么繪畫方法呢？

生：夸張、簡化、變形、組合的繪畫方法。

〈針對本課的教學(xué)對象為小學(xué)四年級學(xué)生，學(xué)生由于年齡小，注意力不能持久集中。因此，在導(dǎo)入新課上，我運用了一個小朋友熟悉的“精衛(wèi)填?！钡某烧Z故事，出其不意地抓住了小朋友的思緒，引其入勝?！?/p>

二、評價編故事

在《螞蟻日記》一課中，在學(xué)生作業(yè)練習(xí)中，以接龍故事畫的形式呈現(xiàn)美術(shù)作業(yè)。

案例：學(xué)生創(chuàng)作螞蟻日記

師：今天你也來創(chuàng)作一副有趣的故事片段展示給大家看。最后請大家展示所創(chuàng)作的作品，編日記。

學(xué)生評價作品編故事：紅螞蟻把黑螞蟻撞得人仰馬翻，黑螞蟻反進(jìn)攻被抓住做了俘虜；小黑螞蟻也不甘示弱地端起銀桿槍，一個勁兒向前沖。大士兵一挺大肚皮，把小螞蟻撞個倒栽蔥。另一只小黑螞蟻使出兩刃鋒，呼啦呼啦上了陣。后面一只甩起掃堂腿，大士兵被踢得往回奔。大伙斗得勁頭兒足，大士兵急得搬救兵。歪嘴士兵放大炮，轟隆隆隆三聲響。打得黑螞蟻的宮殿裂了瓣，有的黑螞蟻上下青。有的黑螞蟻滿身紅，有的一身紫，有的尿黃水，有的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。蟻后一看抵不過，一頭鉆進(jìn)爛泥坑。

〈在評價、分析作業(yè)時，我采用豐富靈活的展示方式。在課上進(jìn)行接龍故事繪編，努力提供學(xué)生個性發(fā)展的空間，使每個學(xué)生的作品都呈現(xiàn)在展區(qū)。這樣大大增加了學(xué)生的自信心，敢于將作品與同學(xué)交流，形成良好的美術(shù)創(chuàng)作心理?！?/p>

三、故事懸念意猶未盡

案例：課程結(jié)束老師小結(jié)：盛開的桂花讓人們的鼻子得到享受；美妙的音樂陶醉了人們的耳朵，你們創(chuàng)作的美麗鳥紋樣為我們的眼睛帶來了美感；只要善于發(fā)現(xiàn)，生活中的美無處不在。今天，我要替精衛(wèi)感謝大家在不經(jīng)意中就創(chuàng)造了這么多小伙伴。幫助她共同完成填平大海的愿望，我想只要大家齊心協(xié)力，意志堅決，不畏艱難，就一定能實現(xiàn)自己的美好夢想！今天這節(jié)課就上到這里，請小朋友在《蠟筆小黑》的故事中收拾整理，離開教室?！断灩P小黑》的故事讓學(xué)生意猶未盡。

〈在本課的尾聲，以繪本故事《蠟筆小黑》結(jié)束本課，讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的在刮畫紙上用竹簽筆繪畫這一新鮮方法進(jìn)行回味?！?/p>

四、故事貫穿全課情境

導(dǎo)入新課：教師利用多媒體課件展示：人類從“向鳥類學(xué)飛”到“研制第一架動力飛機(jī)”的歷程，及現(xiàn)在飛機(jī)的圖片。

師：我們都畫過飛機(jī)，它由哪幾部分組成？

復(fù)習(xí)上節(jié)課飛機(jī)的外部構(gòu)造。教師播放電腦圖片，師生共同討論飛機(jī)的外部構(gòu)造─—機(jī)身、機(jī)翼、機(jī)尾、起落裝置等組成。（學(xué)生一邊講述飛機(jī)的結(jié)構(gòu)，教師一邊創(chuàng)作一架簡筆畫飛機(jī)）

師：這就是我們今天的主人翁：“小飛”。（板書小飛）

（以主人翁“小飛”貫穿整節(jié)課堂）今天我們跟“小飛”一同沿著太陽的光芒，穿透厚重的云層，“小飛”發(fā)現(xiàn)一個鮮為人知卻又精彩紛呈的博物館，人類自古以來就夢想著能像鳥一樣在太空中飛翔。而2000多年前中國人發(fā)明的風(fēng)箏，雖然不能把人帶上太空，但它確實可以稱為飛機(jī)的鼻祖。從美國的萊特兄弟制造出了世界上第一架動力飛行器，至今，飛機(jī)經(jīng)歷了翻天覆地的變化。（教師播放現(xiàn)代新型飛機(jī)圖片，學(xué)生欣賞飛機(jī)圖片）

師：看了這么多，小飛在想我的未來會是個什么樣子呢？

（教學(xué)的對象是學(xué)生，是課堂的主體，因而，教師必須了解學(xué)生的情況，以便有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。了解學(xué)生對教學(xué)的反應(yīng)。日常教學(xué)過程中，教師通過語言、繪畫藝術(shù)創(chuàng)設(shè)了一種敘事化的情境，隨時觀察學(xué)生對自己教學(xué)的反應(yīng)，在課堂上觀察學(xué)生的情緒，并隨時調(diào)整自己說故事的教學(xué)語氣。）

五、學(xué)生故事篇——小啟閱的大起色

在教學(xué)過程中充分訓(xùn)練強調(diào)學(xué)生做作業(yè)的習(xí)慣，并將學(xué)科的專業(yè)知識，滲透于課堂作業(yè)之中。

所謂作業(yè)就是動態(tài)教學(xué)活動的靜態(tài)展現(xiàn)。我們美術(shù)作業(yè)不僅僅局限于本子作業(yè)這種顯性作業(yè)形態(tài)，在教學(xué)活動過程中，學(xué)生主動參與操作反饋中生成對教學(xué)內(nèi)容的喜愛，對老師的親近，從而實現(xiàn)隱性的情感升華。這張畫我給的評價是：創(chuàng)意新穎；線條靈動而活潑；繪畫態(tài)度認(rèn)真、有耐心；構(gòu)圖組合有整體與局部的細(xì)致刻畫。這張畫就是啟樂的作品。教師不僅僅是照本宣科的教書匠，更是挖掘孩子潛能的工程師。

1.小作業(yè)大制作

張××是一個特殊的孩子，他的身上有許多讓人難以忍受的地方，他自閉、與人交流困難，但他也不乏優(yōu)點。如：酷愛讀書，喜歡想象，樂于繪畫。剛接四（1）班發(fā)現(xiàn)他不想畫畫。甚至，將作業(yè)本撕掉，高興時隨意地拼搭水彩筆，說過他但收效甚微，出現(xiàn)這種狀況，我一直以兩個字來壓抑自己快要爆發(fā)的情緒——“包容”，真的有一天，當(dāng)我靜待花開時，張××這朵小花骨朵竟悄悄綻放。一節(jié)課學(xué)車，他對車有濃厚的興趣。抓住這一點我夸大表揚，嘗試與他親近，各種肢體語言充實了我的課堂，抱抱他，摸摸他已成了課堂慣例，一開始他會扭捏的躲開，后來他也就漸漸習(xí)慣了?，F(xiàn)在我嘗試用臉貼近他的小臉，就像對待自己孩子一樣呵護(hù)他，讓他把作業(yè)中的車造型重新組合成大畫參賽，增加了他的自信心，在班級中為他樹起了威信。

心理學(xué)中提到，越是搗蛋的孩子越想用一些惡作劇引起周圍人對他的關(guān)注，正因為他內(nèi)心充滿了對人際關(guān)系的渴望，常用這種不恰當(dāng)?shù)姆绞轿齽e人的注意，越是這樣我們越要多多關(guān)心、愛護(hù)，給予他比給予別人多得多的關(guān)愛。在我的課堂字典中沒有不對、錯，只有還可以，稍加改進(jìn)，如果這樣會更好等詞語。其實副科與主科的確在對待孩子方式、方法上有所區(qū)別，但是有一句話我們都要肯定：愛如暖流能融化冰雪，愛如甘露能滋潤灌木。

慢慢地他不再討厭美術(shù)課，而且喜歡畫畫，愛動筆創(chuàng)作了。但語文、數(shù)學(xué)、英語他都不想學(xué)，也從來不做作業(yè)，怎么辦呢？常?？此趯懽魑臅r，抓耳撓腮、冥思苦想的為難樣，我如何幫助他呢？對了，他不是喜歡繪畫嗎！可以讓他進(jìn)行圖文并茂的接龍故事畫創(chuàng)作，在他畫好的圖畫作品中進(jìn)行文字創(chuàng)作。借著對美術(shù)課的興趣，在課堂上我讓他運用文配圖的方式進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作，當(dāng)他畫了一張“海洋生物”作品后我啟發(fā)他編個小故事。于是他又耐心地進(jìn)行了一節(jié)課的作文創(chuàng)作。

在寫作過程中，他出現(xiàn)了許多傷腦筋的事，如不會寫的字太多，經(jīng)常大意使得書寫涂改較多。出現(xiàn)了種種問題時，我親切地跟他說：“張××，你瞧！語文多重要，要常寫常練，這樣就不至于提筆忘字。你說呢？”他也知道自己的問題羞愧地低下了頭。根據(jù)繪畫作品中的情節(jié)、角色、背景進(jìn)行故事創(chuàng)作，增強了張××的讀畫、表達(dá)的能力，豐富了想象。讓故事與學(xué)生的繪畫融為一體，成為一件美術(shù)作品共同體。

2.激勵—激發(fā)—激趣

在作畫過程中，張××也會不耐煩，這時我就會在語言上用激勵的方法激發(fā)他繼續(xù)繪畫的欲望。我親切地對學(xué)生說：“你們瞧！張××多有耐心呀！他已經(jīng)堅持1個小時站著繪畫了，下課也在畫，我多次讓他坐下來繪畫，他依舊堅持站著畫畫，你們是不是要學(xué)習(xí)他這種堅持不懈的精神呀！”學(xué)生都說他真棒，真了不起！又過了10分鐘，他有點騷動，這時我舉起他的作品大聲問學(xué)生：“同學(xué)們，你們覺得張××的作品如何？”大家異口同聲地說：“畫得真好！”“誰能幫助他畫一畫！”同學(xué)們紛紛要求和他一起創(chuàng)作。這時候張××又來了興趣，做起小老師，和小朋友一起有滋有味地繪畫創(chuàng)作。

故事串燒繪美堂讓美術(shù)課堂增添趣味。富有懸念、生動情節(jié)的故事給學(xué)生創(chuàng)造了課堂樂園。在美術(shù)課堂中，繪美堂的串燒故事氛圍讓學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。

編輯 李琴芳