淺談?dòng)變阂魳?lè)欣賞能力的培養(yǎng)

皮亞敏

摘 要：音樂(lè)欣賞是現(xiàn)代幼兒音樂(lè)教育中的重要組成部分。然而，由于很多幼師的專業(yè)素養(yǎng)不高，或者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，使他們忽視了音樂(lè)欣賞的重要性，總是在教給孩子唱一首歌之后就結(jié)束音樂(lè)活動(dòng)。每個(gè)孩子都喜歡唱歌，因此他們對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣十分濃厚，但是這種單一的只重視學(xué)唱歌、學(xué)樂(lè)器的“雙基”教學(xué)，無(wú)法加深他們對(duì)音樂(lè)的理解程度，也不利于發(fā)展他們的個(gè)性與創(chuàng)作力。主要針對(duì)如何提高幼兒音樂(lè)欣賞能力展開(kāi)研究與分析。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)；音樂(lè)欣賞；美育教育

著名的音樂(lè)家慕賽爾曾經(jīng)指出：“音樂(lè)教育就是欣賞教育，就是為了欣賞而進(jìn)行的教育?！币魳?lè)欣賞是指教師通過(guò)指導(dǎo)幼兒聆聽(tīng)、學(xué)習(xí)具體的音樂(lè)作品，使孩子們領(lǐng)悟歌曲的內(nèi)涵，與創(chuàng)作者達(dá)成心靈上的共鳴，從而在精神上產(chǎn)生一種愉悅感。音樂(lè)欣賞可以有效提高幼兒的審美能力，加深他們對(duì)音樂(lè)作品的理解與感悟，從而接受優(yōu)質(zhì)的美育教育。

由于幼兒年齡小、認(rèn)知水平低，他們的音樂(lè)欣賞能力在很大程度上依賴于教師的教學(xué)。因此，教師必須要改變傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式，結(jié)合幼兒的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)音樂(lè)欣賞情境，采用多種教學(xué)方式轉(zhuǎn)變音樂(lè)教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒音樂(lè)欣賞能力，以不斷提高幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)。

一、結(jié)合幼兒實(shí)際生活

幼兒的生活經(jīng)歷十分少，他們對(duì)社會(huì)、自然等處于摸索階段，他們對(duì)事物的認(rèn)知取決于他們的感性認(rèn)識(shí)。因此，要想提高孩子們的音樂(lè)欣賞能力，教師就可以在生活中讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，了解聲音的特性，使其對(duì)生活中的聲音產(chǎn)生好奇，從而培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的敏感度與學(xué)習(xí)興趣。

在自然界中，有各種各樣的聲音，如，淅淅瀝瀝的雨聲、呼呼作響的風(fēng)聲、樹(shù)枝碰觸的沙沙聲、咕咕的小雞叫聲等。在人們的生活中，也有很多聲音，如，鑰匙聲、走路聲、風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)聲等。這些聲音也并非固定不變的，比如鑰匙轉(zhuǎn)動(dòng)的聲音與鑰匙碰觸的聲音是不同的；穿著運(yùn)動(dòng)鞋走路的聲音與穿著高跟鞋走路的聲音是不同的……只有學(xué)會(huì)區(qū)分各種不同的聲音，幼兒才可能學(xué)會(huì)不同風(fēng)格的音樂(lè)特點(diǎn)，從而提高自己的音樂(lè)欣賞水平。

幼兒教師在展開(kāi)音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要注意培養(yǎng)孩子們對(duì)聲音的興趣，使其養(yǎng)成在生活中傾聽(tīng)的習(xí)慣，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓孩子們潛移默化地提高自己的音樂(lè)欣賞水平。

二、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)欣賞情境

創(chuàng)設(shè)音樂(lè)欣賞情境，能夠讓孩子們加深對(duì)音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)興趣，使他們的思維一直處于活躍的狀態(tài)，這是提高音樂(lè)欣賞活動(dòng)教學(xué)效率的有效手段。情境教學(xué)法也是近年來(lái)被廣泛關(guān)注與應(yīng)用的一種教學(xué)方法，尤其是在幼兒教育階段更能取得很好的教學(xué)效果。

幼兒的思維方式以形象思維為主，他們對(duì)色彩鮮艷、形象、生動(dòng)、多變的事物有著強(qiáng)烈的好奇心，再加上他們的智力水平比較低下，那種單一的老師唱、學(xué)生跟唱的方式不僅不能提高他們的音樂(lè)欣賞水平，也不能讓他們對(duì)音樂(lè)課堂保持熱情。

幼兒教師可以根據(jù)具體的音樂(lè)作品創(chuàng)設(shè)具體的音樂(lè)欣賞情境，讓孩子們感同身受，在體驗(yàn)中加深理解，從而激發(fā)他們的想象力與創(chuàng)新思維，提高他們的欣賞水平。很多教學(xué)實(shí)踐研究也表明，如果能夠在音樂(lè)教學(xué)中輔以視覺(jué)教學(xué)，除了可以讓孩子們對(duì)音樂(lè)作品的風(fēng)格與寫(xiě)作特點(diǎn)的了解更加深入外，還會(huì)降低孩子們的學(xué)習(xí)難度。這種創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式所得到的教學(xué)質(zhì)量是傳統(tǒng)的講述法所不能比擬的。

三、采用多種教學(xué)方式

不管一種教學(xué)方式多么有趣、多么生動(dòng)，如果一直重復(fù)不加變動(dòng)，也無(wú)法讓孩子們保持持久的學(xué)習(xí)興趣。而且在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)方式并非單一作用于音樂(lè)課堂，而是多種教學(xué)方式相互促進(jìn)，彼此作用，共同推動(dòng)音樂(lè)欣賞課堂的健康發(fā)展。

幼兒教師要采用多種教學(xué)方式，切實(shí)提高幼兒的音樂(lè)欣賞能力。比如，教師可以用聲情并茂的語(yǔ)言，以故事的形式，為孩子們講述音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景；展開(kāi)游戲活動(dòng)，讓孩子們?cè)谕鏄?lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)；利用繪畫(huà)等作品，用色彩鮮艷的圖畫(huà)吸引孩子的注意力，加深他們對(duì)音樂(lè)作品的認(rèn)知；也可以利用舞蹈等肢體語(yǔ)言，讓孩子們能夠通過(guò)肢體動(dòng)作理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵與情感。

每一部音樂(lè)作品都是人們對(duì)生活的感悟，是對(duì)情感的宣泄，是一件來(lái)源于生活又高于生活的藝術(shù)品。冼星海也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)，音樂(lè)是生活中的一股清泉，音樂(lè)是陶冶性情的熔爐。”教師在開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一定要結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們?cè)谌粘Ｉ钪袑W(xué)會(huì)聆聽(tīng)，提高他們對(duì)聲音的敏感度；為孩子們創(chuàng)設(shè)具體的音樂(lè)欣賞情景，幫助他們理解歌曲內(nèi)涵與創(chuàng)作者的情感；采用多種教學(xué)方式，使孩子們能夠?qū)σ魳?lè)欣賞課一直保持學(xué)習(xí)興趣。也只有通過(guò)這樣豐富多彩、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，才能不斷提高幼兒的音樂(lè)欣賞能力，讓他們真正體驗(yàn)到音樂(lè)的美。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘭偉.提高幼兒音樂(lè)欣賞能力初探[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2014（3）.

[2]孔冉.3～5歲幼兒音樂(lè)欣賞能力的發(fā)展特點(diǎn)研究[D].遼寧師范大學(xué)，2015.

編輯 李琴芳