如何評(píng)價(jià)學(xué)生才能提高教育教學(xué)成效

葉衛(wèi)忠

摘 要：如今，很多教師感到學(xué)生難教，老師難當(dāng)。通過積極的課堂評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式，并注意評(píng)價(jià)的多元化與生活化。便能激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)，并持續(xù)保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：積極；創(chuàng)新；多元化

我們的生活因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展、互聯(lián)信息技術(shù)的大踏步前進(jìn)而變得多姿多彩，同時(shí)也讓老師感到壓力很大，因?yàn)榻裉斓男W(xué)生已不再單純與簡單，他們直接或間接接觸到的信息越來越多，大量信息的沖擊使他們接受新事物的反應(yīng)與思維方式都得到了非常大的改變。學(xué)生的變化，加上教材的改革和新課標(biāo)的要求，讓死守老舊傳統(tǒng)教法的老師在教育教學(xué)的過程中感到極為吃力，感到十分困惑。我認(rèn)為這些老師如果想要解除困惑，就必須從評(píng)價(jià)學(xué)生的機(jī)制上著手，創(chuàng)新設(shè)計(jì)適合自己學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制。借評(píng)價(jià)去激發(fā)學(xué)生，借評(píng)價(jià)的魅力與學(xué)生進(jìn)行情感交流，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，在教育教學(xué)中得心應(yīng)手，成為行家里手。以下是我從近三十年的教育教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)：

一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有賴于積極的課堂評(píng)價(jià)

興趣是學(xué)生最好的老師。在我們?nèi)粘＝虒W(xué)實(shí)踐中，學(xué)生如果沒了學(xué)習(xí)興趣，老師再努力地付出，也沒有效果。蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。讓一個(gè)人在認(rèn)識(shí)世界，在認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候，就能產(chǎn)生興趣。沒有這種自我肯定的體驗(yàn)，學(xué)生就不可能會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生真正的興趣?！薄Ｋ阅芊衽囵B(yǎng)學(xué)生的興趣是老師教育教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方法有很多，其中評(píng)價(jià)學(xué)生便是培養(yǎng)興趣的重點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的褒貶直接影響到學(xué)生能否繼續(xù)學(xué)習(xí)，能否有興趣地學(xué)，因此課堂中教師的評(píng)價(jià)起著舉足輕重的作用。我認(rèn)為教師首先不能用同一標(biāo)準(zhǔn)或同一角度去評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生，更不能預(yù)先進(jìn)行好壞劃分，如果這樣評(píng)價(jià)學(xué)生，不但不能達(dá)到預(yù)期效果，而且也不能真實(shí)反映每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，更會(huì)讓學(xué)生喪失自信，產(chǎn)生消極情緒，從而嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。法國的雕塑藝術(shù)大師羅丹說：“美是到處有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！苯處熢谡n堂教學(xué)中，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生個(gè)體的不同的學(xué)習(xí)情況，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還應(yīng)采取得體、鼓勵(lì)性的語言去評(píng)價(jià)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生有好的表現(xiàn)或答題正確時(shí)，不但不能吝嗇鼓勵(lì)語言，還應(yīng)創(chuàng)新激勵(lì)評(píng)價(jià)手段；而當(dāng)回答出現(xiàn)錯(cuò)誤或思維受阻時(shí)，不但要給予指導(dǎo)、啟發(fā)，還應(yīng)采用具有震撼其內(nèi)心的評(píng)價(jià)方式。

教師如果能不斷創(chuàng)新適合自己學(xué)生的評(píng)價(jià)手段和方法，就能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬思路，讓學(xué)生在掌握知識(shí)方面得心應(yīng)手，從而更好地學(xué)習(xí)。這時(shí)的老師在學(xué)生的心目中的形象是慈愛且美好的，師生關(guān)系是融洽相通的。反之，如果教師的評(píng)價(jià)不得體，不但會(huì)挫傷學(xué)生的信心，更會(huì)讓師生無法保持同一頻段，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不買賬而逆反，這時(shí)老師自然就會(huì)覺得學(xué)生難教了。

因此，在教育教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)避免直接的否定評(píng)價(jià)，要通過創(chuàng)新的個(gè)性化肯定評(píng)價(jià)給予學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生在動(dòng)力的催動(dòng)下不斷進(jìn)步，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成功。

二、學(xué)生內(nèi)在潛能的激發(fā)憑借多元高效的評(píng)價(jià)

一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，絕大多數(shù)都是聰明伶俐的，可現(xiàn)實(shí)的課堂呢？普遍現(xiàn)象是大部分的學(xué)生成了學(xué)困生。原因是教師沒有用好評(píng)價(jià)手段去激發(fā)學(xué)生潛能。就拿課堂主陣地來說，由于授課教師不注重創(chuàng)新課堂評(píng)價(jià)方式，課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)語言顯得匱乏老舊，如“頂呱呱”“你真棒”這些傳統(tǒng)單一刻板的評(píng)價(jià)語言一用到底。開始出現(xiàn)的時(shí)候是能起到激發(fā)學(xué)生潛能的作用，但這種機(jī)械統(tǒng)一的課堂評(píng)價(jià)語言，時(shí)間長了，學(xué)生就會(huì)感到厭倦，并逐漸失去評(píng)價(jià)的功能。名家說過：“就算是再好的方法，如果重復(fù)使用一萬次，都會(huì)變得毫無意義?！闭n堂教學(xué)的成敗決定著學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞。課堂教學(xué)的成敗又取決于老師評(píng)價(jià)的水平。不注重創(chuàng)新評(píng)價(jià)或刻板單一的評(píng)價(jià)只會(huì)換來越來越多的學(xué)困生。

那么，今后我們將要如何創(chuàng)新評(píng)價(jià)，并讓評(píng)價(jià)多元化呢？我認(rèn)為首先應(yīng)充分了解學(xué)生，再根據(jù)不同學(xué)生采用不同的個(gè)性化語言來滿足他們的心理需求。當(dāng)知道某個(gè)學(xué)生一直以來希望讓遠(yuǎn)在外地打工的父親放心自己的學(xué)習(xí)，便對(duì)他說：“我現(xiàn)在幾乎是迫不及待地想把你數(shù)學(xué)考試得‘98分的好消息告訴你爸爸！”這種有針對(duì)性的評(píng)價(jià)語言，既把教育教學(xué)融于生活，又能完全滿足此學(xué)生的心理需求，并隨著學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的變化而產(chǎn)生師生心理共鳴。類似這樣的評(píng)價(jià)，瞬間便可以拉近師生之間的心靈距離，感動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)變得長久。

教育教學(xué)評(píng)價(jià)的力量是無窮的，如果我們都能注重評(píng)價(jià)學(xué)生，且能因人而異設(shè)計(jì)個(gè)性化評(píng)價(jià)方案，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的高效能，那么再復(fù)雜難纏的學(xué)生都會(huì)變得乖巧配合，讓老師的教學(xué)得心應(yīng)手。

參考文獻(xiàn)：

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