講究方法，注重實效，培養(yǎng)綜合能力

程文彬

（福建省德化縣鵬詳中學）

摘 要：回顧以往傳統(tǒng)的初中英語課堂教學，教師往往偏重于教材知識的講解，而忽視了學生聽、說、讀、寫綜合能力的培養(yǎng)，難以滿足新時代特色的教學需求。結合相關教學經(jīng)驗，對初中英語教學中如何講究方法，實現(xiàn)減負增效，培養(yǎng)學生的英語綜合能力進行探究。

關鍵詞：初中英語；教學方法；綜合能力培養(yǎng)

教學過程是教學的創(chuàng)造性勞動過程，教師作為組織者、引導者，在教學中起著尤為關鍵的主導作用，因此，在初中英語教學中，教師應從學生的學習興趣出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與等學習方式。

一、精心設計課堂教學

語言交流只有在具體的情景中才能得到更好的運用，英語作為一門語言學，其最佳的學習場地就是我們的實際生活。教學中，教師應深入研讀與挖掘教材內(nèi)容，根據(jù)學生的學習特點及學習需求，設計能夠活躍課堂氣氛、調(diào)動學生學習主觀能動性的教學活動，把死板的教材內(nèi)容轉化為真實的交際情景，促進學生在輕松愉悅的課堂氛圍中學習和使用英語。此外，我們還要不斷拓寬自己的思路，涉及教材中的多個領域，對教學內(nèi)容和教材知識做到信手拈來，借助多媒體等手段輔助教學，創(chuàng)建靈活多樣的課堂教學。

二、注重綜合培養(yǎng)，講究方法與技巧

聽、說、讀、寫作為英語教學的四個重要環(huán)節(jié)，是提高學生英語綜合能力所要重點培養(yǎng)和訓練的部分。

1.聽力

聽力是獲取語言信息和感受的主要途徑，是其他三項基本能力的基礎，它涉及語調(diào)、語法和語音等多個方面的知識點。提高聽力技能，不僅有利于說、讀、寫這三項技能的發(fā)展，還能為日常英語交際打下基礎。而在實際教學中，聽力一直是學生的薄弱環(huán)節(jié)，他們在聽力過程中，難以把握其中的語調(diào)和語速，因而教師在教學過程中要格外注重聽力的訓練，改變以往過于重視語法學習，而不注重聽力的教學模式，并加強課堂聽力練習及技巧訓練。此外，學生對語言基礎知識不夠熟練、語音素質不高及語速掌握不到位都會影響他們的聽力技能，這就需要教師有針對性地幫助學生克服聽力方面的困難。

如在課堂教學中，教師要加強學生對發(fā)音類似的單詞的辨別，如line，nice，night，nine，knight等，使學生經(jīng)常混淆視聽的單詞，在教授時，教師要引導學生將l，n，kn的發(fā)音區(qū)別開來，而對于發(fā)音一樣的單詞，如see，sea，可以從他們的詞組搭配和語境方面入手，并列舉更多的例子讓學生一聽到類似的單詞就能夠條件反射地知道是哪個單詞。

2.口語

學習語言的目的是為了方便交流，教師講授語言是為了提高學生的語言交流技能。然后在初中英語考試中，口語并不作為考試內(nèi)容，再就是學生的考試成績是衡量教師教學水平和質量的重要標準，導致許多教師對學生的口語訓練不夠重視，即使是課堂上組織的口語教學活動，也只是為了完成教材的要求。教師需要為口語練習多準備些相關的材料，在教學過程中安排相關的趣味性口語練習，引導學生動口說，并在課后布置相關的口語練習任務。

3.閱讀

閱讀在考試試題中占據(jù)相當大的分數(shù)比重，是英語教學一直以來的重點教學內(nèi)容。學生閱讀困難的主要原因是閱讀速度慢且詞匯量不足，除了平時的考試和指定的閱讀材料，學生很少在課外進行額外的閱讀及搜集詞匯。針對這種現(xiàn)象，教師可以在教學過程中為學生提供專門的閱讀時間，課堂上給予時間讓他們對自己比較感興趣的文章進行閱讀，給學生布置課外任務，讓他們自己去收集和閱讀相關的文章和材料，然后在課堂上與其他同學分享。以此在給予學生更多閱讀時間的同時，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，使其自主進行課外閱讀。

4.寫作

英語寫作涉及單詞、語法、句型等多個方面的知識點，是對學生英語綜合運用能力的考驗，也是初中英語教學的重要部分。然而許多學生的英語寫作往往都不盡如人意，一般他們作文分數(shù)不高的原因主要是用詞不夠恰當、語句不通順、偏題等。因此，在寫作教學過程中，教師應盡可能多地為學生提供一些用得多且好用的詞匯，對他們整理寫作通用的句型，并讓他們對此加以熟記，鼓勵他們更多地去運用和練習。與此同時，教師還要引導學生學會使用經(jīng)典名言，如If you do not learn to think when you are young，you may never learn. All roads lead to Rome. Where there is a will，there is a way等，鼓勵他們在作文中學會適當?shù)剡\用這些名言進行點綴，以此提升作文質量和水平。

總而言之，根深才能葉茂，只要教師牢牢把握學生的實際情況，講究方法，對癥下藥，課堂教學便能夠取得更好的效果，學生英語水平的提高也是指日可待。

參考文獻：

陳艷芳.基于語篇特征分析的大學英語讀寫的教學研究[J].考試與評價（大學英語教研版），2015（2）.

編輯 李建軍