新形勢(shì)下如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

肖湘紅

摘 要：隨著新課程課改的不斷發(fā)展與推進(jìn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越注重教學(xué)效率的提升和學(xué)生在課堂上的感受。討論在新形勢(shì)下如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，保證教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究的課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)效率

一、在教學(xué)中以學(xué)生為教學(xué)的主體

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師是教學(xué)的主體，他們決定著教學(xué)的內(nèi)容、模式甚至學(xué)生什么時(shí)候該記筆記了都要干涉，這種教學(xué)的模式導(dǎo)致學(xué)生根本不會(huì)學(xué)習(xí)，完全是記憶教師灌輸給自己的知識(shí)，對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展和能力的培養(yǎng)都存在著很大的弊端。因此，在新形勢(shì)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為教學(xué)的主體來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。比如，在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)乘以兩位數(shù)”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以首先讓學(xué)生制定自己這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，例如“要完全弄清楚兩位數(shù)乘法的運(yùn)算規(guī)則”“要弄清楚兩位數(shù)運(yùn)算與兩位數(shù)乘一位數(shù)的區(qū)別”等等，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)目標(biāo)并努力去完成，等學(xué)生設(shè)計(jì)完教學(xué)的目標(biāo)之后教師再根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的目標(biāo)讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、探究，讓學(xué)生通過自己的努力去完成目標(biāo)，而教師只是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，這種教學(xué)模式就是以學(xué)生為主體來開展教學(xué)的模式，它更能吸引學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。

二、借助多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)遍及千家萬戶，教師也可以在教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來輔助教學(xué)，既可以吸引學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，又能保證教學(xué)的效率。首先，教師可以利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)建教學(xué)的情境。比如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)“四則混合運(yùn)算”的教學(xué)時(shí)，教師可以播放一個(gè)日常生活中小學(xué)生跟著父母去逛超市的視頻，統(tǒng)計(jì)父母最開始帶了多少錢，都買了些什么、單價(jià)是多少，最后手里應(yīng)該剩下多少錢，這是四則混合運(yùn)算在生活中運(yùn)用的典型案例，教師可以利用這個(gè)視頻來創(chuàng)建教學(xué)的情境，既能吸引學(xué)生的興趣又能把教學(xué)與實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)關(guān)聯(lián)，保證學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。其次，教師也可以利用多媒體來提升教學(xué)的效率，教師在教學(xué)之前錄制好教學(xué)的視頻或者PPT，在課堂上播放給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)完之后教師還可以把資源共享到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生在課下復(fù)習(xí)或者有需要的時(shí)候可以自由下載觀看，這種形式能夠幫助學(xué)生在開展復(fù)習(xí)時(shí)完美地還原課堂過程，提升教學(xué)的效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)。

三、在教學(xué)中融入游戲的元素

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)死板、沉悶的課堂氛圍并沒有什么興趣，如果教師要求他們?nèi)ビ洃浺粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)，他們往往要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間。但是不用教師教他們就可以很快學(xué)會(huì)一款游戲，這是為什么呢？因?yàn)樗麄儗?duì)游戲充滿了興趣而對(duì)知識(shí)卻沒有興趣。因此，教師在教學(xué)時(shí)可以融入游戲的元素，利用游戲化的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的興趣。比如，在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的加法與減法”計(jì)算教學(xué)時(shí)，教師可以開展一個(gè)“計(jì)算大比拼”的游戲，教師隨機(jī)抽取20個(gè)題目來讓學(xué)生計(jì)算，看看哪位學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)最準(zhǔn)確地計(jì)算出來。小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理都比較重，這種游戲化的競(jìng)賽模式更能刺激他們?nèi)W(xué)習(xí)、探究，從而保證教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師可以在教學(xué)中融入游戲的元素來教學(xué)。

四、有效評(píng)價(jià)、積極引導(dǎo)

在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過程中，很多教師常常會(huì)陷入一個(gè)誤區(qū)：學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)高，那么這個(gè)學(xué)生一定就是上課表現(xiàn)好、愛動(dòng)腦筋、積極參與班級(jí)活動(dòng)、認(rèn)真配合教師完成教學(xué)；學(xué)生考試的成績(jī)不好，那么這個(gè)學(xué)生就不愛學(xué)習(xí)、不愛動(dòng)腦筋、上課愛做小動(dòng)作、不積極參與課堂活動(dòng)。這種評(píng)價(jià)的形式太過片面，而且使一部分平時(shí)很努力但是依舊沒有考出好成績(jī)的學(xué)生失去對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師就要采用多元化的評(píng)價(jià)形式，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)而不是批評(píng)。在評(píng)價(jià)時(shí)不僅僅要參考學(xué)生的考試成績(jī)，同時(shí)可以讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，同齡人之間可能更容易溝通一些，也更了解彼此的想法，另外，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，看看學(xué)生對(duì)自己有沒有一個(gè)準(zhǔn)確的了解，針對(duì)學(xué)生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)。這種評(píng)價(jià)的形式相對(duì)而言更加公平，也更容易讓學(xué)生接受，而且引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的形式也能幫助學(xué)生建立對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的問題并進(jìn)行改進(jìn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以采取多元化的評(píng)價(jià)形式，保證學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情并重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)。

總之，隨著近幾年來教育體制的不斷變革和社會(huì)的不斷進(jìn)步，如何提升課堂的教學(xué)效率也成為了眾多教師研究的重要課題，今天我們就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何來吸引學(xué)生的興趣、保證教學(xué)的效率、適應(yīng)新課程發(fā)展的要求做了探究，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?，也希望我們的教學(xué)質(zhì)量能夠越來越好，讓學(xué)生都能在愉悅的氛圍中收獲知識(shí)。

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編輯 王亞青