提升小學語文課堂教學有效性的認識和實踐策略

肖彥君

摘 要：從教學設(shè)計、預(yù)習以及課堂教學等多個環(huán)節(jié)出發(fā)優(yōu)化語文教學活動，才能推動小學語文教學創(chuàng)新發(fā)展。立足于小學語文課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了提升小學語文課堂教學有效性的認識和實踐策略。

關(guān)鍵詞：小學語文；課堂教學；教學策略

一、做好教學預(yù)設(shè)工作，提高語文課堂有效性

教學預(yù)設(shè)工作，是教師備課工作的重要組成部分。備好一堂課，是上好一堂課的前提。教師在備課工作上花費的心思越多，課堂安排越科學，實際教學有效性就越高。備課，是彰顯教師專業(yè)水準與專業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。在備課中積極收集教學資源，明確教學方法，才能讓真實的教學過程更便于操作。

要做好課堂預(yù)設(shè)工作，教師要在備課環(huán)節(jié)深入理解教學內(nèi)容，豐富個人閱讀體驗與感悟，預(yù)設(shè)學生的反應(yīng)，生成教學方案。教師先成為學習者，才能從學生的角度去分析課堂學習中學生可能會遇到的問題，明確教學重難點，有效生成教學資源。教師要將課前預(yù)設(shè)與課堂生成有機結(jié)合起來，不以課前預(yù)設(shè)死板地規(guī)范教學走向。比如，在針對《梅花魂》備課時，通過研讀課文，綜合考慮小學生的生活經(jīng)歷與理解能力，將“梅花的精神象征”作為教學難點。引導(dǎo)學生圍繞課文所講解的幾件事理解“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！”幾句話背后的意義。當然，如果學生在課堂中能夠快速理解梅花的意義，教師也不必再做過多講解，而要結(jié)合課堂生成資源合理調(diào)節(jié)教學規(guī)劃，提高語文課堂教學的有效性。

二、制定合理教學目標，提高語文課堂有效性

建立科學的教學目標，是保障課堂教學高效化的重要前提?？茖W的教學目標是明確的、細化的、可理解的、可量化的?；\統(tǒng)且無法量化的教學目標沒有指導(dǎo)性，不利于提高教學有效性。每一位語文教師都應(yīng)當建立較強的教學目標意識，在教學設(shè)計環(huán)節(jié)圍繞教學大綱設(shè)計與學生學習能力水平相符的教學目標，在尊重學生意愿的同時挖掘?qū)W生的語文學習潛力，促進學科教學目標的實現(xiàn)。

比如，在講解《飛向藍天的恐龍》時，教師要從語文學科特點出發(fā)，先明確基礎(chǔ)知識教學目標，即讓學生掌握“鈍、凌、僅、繪、噸、敏、捷、恐、兇、笨、鴿”等生字。再建立能力目標，讓學生掌握閱讀學習的正確方法。比如，在教學中引導(dǎo)學生尋找描述恐龍與鳥類的句子，并分析它們之間的關(guān)系，通過文字獲取重要信息。最后，建立情感教育目標。引導(dǎo)學生建立科學意識，敢于大膽提出質(zhì)疑并積極探究，像文章中的科學家一樣善于思考。只有教學目標足夠全面，才能保障課堂教學足夠全面，提高教學活動的有效性。

三、靈活課堂教學活動，提高語文課堂有效性

提高課堂教學有效性，需要多元化教學活動的支持。打造開放與創(chuàng)新的小學語文課堂，利用多種活動形式豐富小學生的語文學習見識，打破傳統(tǒng)教學模式的限制。不再為一種教學模式所束縛，組織學生在多樣化的學習活動中開放思維，在課堂中給予學生充足的時間與空間展示個人能力，加強個人體驗，促進學生自主理解語文知識，自主構(gòu)建語文知識體系，是語文教學有效性得以提升的途徑。

比如，在講解《魚游到了紙上》時，教師可以利用開放的課堂導(dǎo)入讓課堂氛圍活躍起來，激發(fā)學生的參與積極性。在課堂一開始，教師引導(dǎo)學生齊讀文章題目，并提出最想知道的問題。有的學生提出“誰的魚游到了紙上？”有的學生提問“魚怎么游到了紙上？”還有的學生提出“魚為什么游到了紙上？”等問題。用問題活躍課堂氛圍，刺激學生的思維，讓學生通過自主思考參與課堂，同時激發(fā)學生的好奇心，使其對課文內(nèi)容充滿好奇。教師應(yīng)鼓勵學生在課堂中自由思考、民主發(fā)言、自由表達，這不僅是創(chuàng)新教學的表現(xiàn)，更是構(gòu)建高效小學語文課堂的實踐。

四、安排科學檢測環(huán)節(jié)，提高語文課堂有效性

檢測是了解學生學習成效的關(guān)鍵手段。優(yōu)化小學語文課堂教學，要將檢測作為一個重要環(huán)節(jié)。從學生的檢測成果中得到反饋，才能讓教師獲取優(yōu)化個人教學行為的信息，為打造有效課堂奠定基礎(chǔ)。講與學，是課堂的主體，練與測是教學的輔助環(huán)節(jié)。每一節(jié)課，教師要結(jié)合具體教學內(nèi)容為學生安排簡短的小檢測，在不增加學生心理壓力的同時了解教學效果。

比如，在講解《鳥的天堂》時，教師可以考查“梢、暇、巢”這三個字的發(fā)音，并讓學生組詞?？疾椤鞍徒馉敔攦纱稳B的天堂，看到的景象有何不同？”“文章表達了作者什么樣的情感？”這兩個問題。將基礎(chǔ)知識檢測與閱讀理解檢測結(jié)合在一起，了解學生的學習情況，是對學生負責的表現(xiàn)。

綜上所述，提高小學語文課堂教學的有效性，應(yīng)從教學預(yù)設(shè)、教學目標、教學活動與學習檢測四個方面入手，優(yōu)化教學活動，為小學生的語文學習保駕護航，從而快速提升小學生的學習能力。

參考文獻：

[1]付福生.淺談新課標下小學語文教學評價[J].讀與寫（教育教學刊），2016（5）.

[2]吳延香.提高小學語文課堂教學效率之我見[J].西北成人教育學報，2010（3）.