聯(lián)系生活實(shí)際提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效

黃思麗

摘 要：在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際情況及教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生懂得運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行日常的生活口語(yǔ)交際訓(xùn)練，使之學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)情境；語(yǔ)言

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，由于缺乏語(yǔ)境，使很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)提不起興趣，甚至缺乏學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。 因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心與愿望，進(jìn)而提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活問(wèn)題情境

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要巧妙地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)生活的問(wèn)題情境，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生主動(dòng)地探究英語(yǔ)知識(shí)。

托爾斯泰曾這樣說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂W(xué)習(xí)最好的動(dòng)機(jī)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)學(xué)科本身所產(chǎn)生的興趣。因此，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)手段，以情景化、趣味化教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

新編小學(xué)英語(yǔ)教材以語(yǔ)言結(jié)構(gòu)為主體，輔以情景，使交際能力的訓(xùn)練貫徹始終。為此教師在課堂教學(xué)中需積極創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，用英語(yǔ)介紹圖片內(nèi)容。為學(xué)生提供素材時(shí)，如設(shè)置問(wèn)路、購(gòu)物、巧遇、交際場(chǎng)合，以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí)。還經(jīng)常邀請(qǐng)學(xué)生做游戲，路遇紅綠燈、捉迷藏等情景培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用英語(yǔ)的交際能力。所以創(chuàng)設(shè)情境必須貼近現(xiàn)實(shí)，要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生觸景生情，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以把英語(yǔ)滲透到日常生活的各個(gè)領(lǐng)域，處處有英語(yǔ)，處處需要英語(yǔ)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)把英語(yǔ)與解決日常生活中的英語(yǔ)知識(shí)密切聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生體驗(yàn)生活現(xiàn)象與英語(yǔ)知識(shí)的聯(lián)系。

例如，教學(xué)“What time is it？”這一內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲情境，分組活動(dòng)：先由組長(zhǎng)當(dāng)Mr.woft， 其他學(xué)生一同來(lái)問(wèn)：What time is it？學(xué)生根據(jù)Mr.woft 回答的不同時(shí)間來(lái)做不同的事情，再由其他學(xué)生輪流扮演Mr.woft進(jìn)行游戲。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，就連不愛(ài)學(xué)習(xí)的幾名學(xué)生也認(rèn)真地學(xué)起來(lái)。這一新句型的練習(xí)率和面都很廣，整堂課都是在學(xué)生大聲地問(wèn)答中進(jìn)行，課堂教學(xué)效果非常好。

這樣讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中完成了一次次的對(duì)話練習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正理解和掌握了對(duì)話的內(nèi)容。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生“會(huì)說(shuō)”

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要巧妙地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生從生活實(shí)際中提高使用英語(yǔ)的能力。

英語(yǔ)當(dāng)中說(shuō)的能力對(duì)于寫(xiě)的能力來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。如果我們想要以寫(xiě)的形式與他人交流，說(shuō)的形式是不可缺少的。說(shuō)是掌握語(yǔ)言材料的有效方法，經(jīng)常說(shuō)英語(yǔ)，可使一些常用詞匯及短語(yǔ)句型縈繞在耳旁，活躍在腦海里?？梢园言摲N語(yǔ)言的表達(dá)形式、句子結(jié)構(gòu)等語(yǔ)言要素熟練掌握。所以應(yīng)加強(qiáng)口頭表達(dá)訓(xùn)練，使學(xué)生能說(shuō)出結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法基本正確的句子，為書(shū)面表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種口頭的訓(xùn)練貫穿課堂教學(xué)的始終。在教學(xué)時(shí)，注意句子的完整性，在單元每單元的對(duì)話、課文中，常配有一些問(wèn)答題。教師要求學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，按英語(yǔ)的五大句型采用Look-Speak的方法，用完整的句子而不是單個(gè)的詞或詞語(yǔ)來(lái)回答問(wèn)題。對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭訓(xùn)練。

例如，教學(xué)“問(wèn)好”一課時(shí)，教師利用了多媒體動(dòng)畫(huà)教學(xué)課件生動(dòng)呈現(xiàn)了“Hello！”“Good morning，How are you？”的場(chǎng)景幫助學(xué)生理解。在操練階段，出示了很多學(xué)生喜歡的卡通形象，學(xué)生在一聲聲的驚嘆中操練了很多遍的“Hello”“Good morning ，How are you ？”使他們能自然而然地跟任何人用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言來(lái)打招呼。

其次，注意篇章結(jié)構(gòu)。即在課文教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分析，不同的課文有不同的線索，可讓學(xué)生歸納出常見(jiàn)的表達(dá)方法和技巧，讓學(xué)生模仿。目標(biāo)是力求學(xué)生的表達(dá)層次分明、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、行文連貫。然后讓學(xué)生采用Look-Speak的方法，瞬時(shí)記憶這些主要內(nèi)容。最后合上書(shū)讓他們按時(shí)間順序復(fù)述有關(guān)林肯的生平。開(kāi)始可能是幾句話，隨著對(duì)課文的熟悉程度，可擴(kuò)展到整篇課文。讓學(xué)生學(xué)會(huì)按時(shí)間的順序來(lái)描述一個(gè)人。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中不僅要聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還要千方百計(jì)保持他們的興趣，保護(hù)學(xué)生的積極性，以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)自始至終保持一種積極向上的姿態(tài)，從而達(dá)到真正學(xué)好英語(yǔ)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅亞麗.小學(xué)英語(yǔ)情境法教學(xué)之我見(jiàn)[J].科技視界，2013：12-15.

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