初中英語口語晨練研究

楊思曹

（浙江省溫州市蒼南縣錢庫一中）

摘 要：英語口語是初中英語最重要的組成部分，學生只有很好地讀才能夠很好地學。然而現(xiàn)階段的初中英語學習狀況往往是“聽寫”的能力大于“說”的能力，導致很多學生英語的實際語言運用能力差。因次，在提倡學生全面發(fā)展這一大背景下，學生的口語訓練至關重要。就如何在學生口語晨練中提升學生的口語水平談幾點看法。

關鍵詞：初中；英語口語；晨練

在初中階段的英語學習中，導致學生口語能力差的主要原因是，口語能力不需要進行考核，這直接導致學生和教師都不注重對“說”的訓練和學習，在學生的晨讀中很多教師也是讓學生練習習題，而忽視了對學生口語的訓練，使原本充滿趣味性的語言訓練變得枯燥乏味，導致很多學生的英語變成了“啞巴英語”，嚴重地制約了學生口語能力的提升。

一、初中英語口語晨練教學存在的問題

1.教師不注重口語訓練

很多教師的教學目的就是為了最大限度地提升學生的學習成績，英語教師當然也不例外，因此，英語教師在教學的過程中會忽視對學生成績沒有影響的口語訓練，認為口語訓練是無關緊要的，在晨讀課中忽視了指導學生的口語，使晨讀課堂偏離了教學的本意，長此以往，導致學生的口語能力得不到提升。

2.教師的英語口語水平不高

現(xiàn)階段我國的初中英語教師只注重對英語課程教材知識點的積累，在英語口語方面存在一些這樣那樣的問題。在備課的過程中也很少有教師對自己的口語發(fā)音進行練習；教師的口語能力偏低；一些英文單詞的發(fā)音不準；還有很多教師在授課的過程中不能使用英語進行教學；在一些特定的語境中對單詞和語句的語調發(fā)音也不夠準確。教師在口語上的不嚴謹也會給學生造成一種口語學習無關緊要的學習態(tài)度，致使學生也向教師看齊，使學生的口語能力得不到提升。

3.缺乏英語口語晨練的學習環(huán)境

在我國初中階段的英語學習中，教師的授課都是采用課堂學習的方式，教師教授學生練習，學生除了在晨讀中能夠訓練自己的口語能力外，缺乏其他有效的口語學習訓練環(huán)境，并且在課堂學習中也大都是對教材知識點的學習，缺乏與人交流對話的訓練。長此以往，使學生的英語口語得不到發(fā)展。

二、口語晨練能夠提升學生的運用能力

學生的英語應用能力是衡量學生英語水平的重要標桿，現(xiàn)階段的初中生都存在“只會學，不會說”的現(xiàn)象，簡單地說就是高分低能，學生雖然英語成績能夠拿到很高的分數(shù)，但是學生在日常生活中不能運用自己學到的知識，在與人交流時不會選擇使用英語。針對學生出現(xiàn)的這種情況，筆者在教學中對學生采用兩兩分組進行對話練習的英語學習方法。

如J-Jim李明Read J：Hello.Could I speak to Ann，please？

李：Certainly. Holdon，please. Oh，Im afraid. She isnt here right now.

J：Can I leave a message for her？

李：Yes，please. But who is that？

J：This is Jim speaking.

李：Hello，Jim.Can I take a message for you？

J：Yes. Could you ask her to call me？

李：Sure！Whats your telephone number？

J：My telephone number is 1234567.

李：Ill give the message to her as soon as she comes back.

J：Thank you. Good-bye！

李：Bye！

通過這種一對一的口語訓練，能夠相互糾正口語，并汲取對方的長處，豐富自身，在訓練的過程中使學生的自信心得到加強，學生敢于在以后的學習和生活中大膽地運用英語與人交流，在潛移默化中提升學生的口語能力。

三、口語晨練可以提高學生的英語閱讀能力

語言是有節(jié)奏的，而節(jié)奏是英語首要的、最顯著的特征。英語的節(jié)奏是句子的重音在句子中有規(guī)律出現(xiàn)的結果。句子重音之間的相隔時間大致相等，使語言產(chǎn)生節(jié)奏感，多朗讀就能使之更加流暢，更加優(yōu)美。

如果沒有或缺乏口語晨練，學生就不可能養(yǎng)成良好的閱讀習慣，學生就不能在短時間內建立起英語思維方式和能力，就不能更好地培養(yǎng)學生的英語語感，因此，閱讀能力就難以提高，偶爾有點也是靠母語的溝通，這就完全制約了閱讀能力的發(fā)展?！皶x百遍，其義自見”說得就是這個道理。因此，堅持口語晨練，對提高英語閱讀能力有著不可代替的作用。

總之，英語學科的學習不僅僅是為了應試，英語學習的最終目的是為了讓學生學以致用，能夠做到學進來講出去，在生活和學習中能夠靈活運用。因此，在教學中教師要加強對學生口語教學，在口語晨練中積極引導學生進行多元化的口語練習，幫助學生更好地發(fā)展。

參考文獻：

[1]肖翔云.在寫作教學中有效滲透口語交際教學[D].遼寧師范大學，2015.

[2]鄭蕓霞.貴州農村初中語文口語交際教學現(xiàn)狀對策與研究[D].貴州師范大學，2014.

編輯 李琴芳