小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中用誦讀法感受春天

羅忠勇

摘 要：春天很美，寫春天的古詩(shī)詞很多，感受古詩(shī)詞中的春天可受到美的熏陶。古詩(shī)詞教學(xué)中采用誦讀感受春天的方法，讓學(xué)生陶冶身心，感受春天的美好。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞；教學(xué)；誦讀

對(duì)于春天，古往今來(lái)，太多的詩(shī)人用太多美麗的詩(shī)句對(duì)她進(jìn)行了謳歌和贊美。是的，在這樣的季節(jié)，無(wú)論用怎樣華麗的辭藻去形容她、描繪她都不過(guò)分。春天一直是文人的寵兒，是他們筆下的驕子。古往今來(lái)歌春詠春的詩(shī)句便如雨后新芽，不勝枚舉。雖然詩(shī)人的心情不一，讓落在紙上的詩(shī)句或熱情、或傷懷、或慨嘆、或喜悅，但每一首詩(shī)句的字里行間都融匯著揮不去的春色春情。

明媚的春光里最適宜讀詩(shī)。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于優(yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目的建議里有70篇古詩(shī)詞，其中描寫春天的詩(shī)詞有13篇，從中足以看出從古詩(shī)詞中感受春天是多么重要。教材的編寫者也是用心良苦，一般都會(huì)把這些描寫春天的詩(shī)詞編排在春暖花開(kāi)的第二學(xué)期，以便學(xué)生能入情入景地感受春天。

在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于古詩(shī)詞教學(xué)，方式方法多種多樣。我在多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，在遇到古詩(shī)詞時(shí)，采用誦讀中感受春天的方法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下口誦心想，咀嚼感悟，潤(rùn)養(yǎng)身心，化育靈魂，鑄造人格的支柱，積蓄精神的原動(dòng)力。古詩(shī)詞教學(xué)需要激情，需要陶醉，需要發(fā)現(xiàn)，更需要誦讀。我國(guó)自古就有誦讀詩(shī)詞的傳統(tǒng)，因?yàn)楣旁?shī)詞本身就是語(yǔ)言藝術(shù)，大多可以配樂(lè)吟唱，具有極強(qiáng)的音樂(lè)性和節(jié)奏性，古代誦讀詩(shī)詞用“吟誦”的方法，即接近于歌唱的誦讀，但也同誦讀一樣，誦讀古詩(shī)詞會(huì)創(chuàng)造令人陶醉、充滿激情的學(xué)習(xí)情境，促使作品與讀者進(jìn)行深刻對(duì)話。學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫的詩(shī)詞誦讀中不知不覺(jué)感受春天的美，感悟作者在其中表達(dá)的情感，必將大大激發(fā)學(xué)生的好奇心和積極性，從而大大活躍課堂氣氛，取得事半功倍的效果。

在教學(xué)過(guò)程中，我采用多種誦讀方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)詩(shī)歌的理解，提高對(duì)春天的感悟。

一、大聲朗讀法

大聲讀有利于“詩(shī)性美”的再現(xiàn)，因?yàn)榇舐曌x使腦神經(jīng)處于極度興奮狀態(tài)，這本身就能刺激學(xué)生深入理解文章、書籍，從而可以將這種美還原。例如，在學(xué)習(xí)杜甫的《春夜喜雨》（好雨知時(shí)節(jié)）時(shí)，讓學(xué)生大聲讀，在大聲朗讀中熟悉詩(shī)歌，因?yàn)榇舐暲首x，腦神經(jīng)處于極度興奮狀態(tài)，讓學(xué)生更快地熟悉詩(shī)歌。在熟悉詩(shī)歌后，讓學(xué)生大聲朗讀時(shí)，在大聲朗讀中體會(huì)詩(shī)人杜甫對(duì)春夜細(xì)雨的無(wú)私奉獻(xiàn)品質(zhì)的喜愛(ài)贊美之情。這首詩(shī)寫于761年（上元二年）春。杜甫在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的流離失所的生活后到四川成都定居，開(kāi)始了在蜀中的一段較為安定的生活。作此詩(shī)時(shí)，他已在成都草堂定居兩年。他親自耕作，種菜養(yǎng)花，對(duì)春雨之情很深，因而寫下了這首描寫春夜降雨、潤(rùn)澤萬(wàn)物的美景詩(shī)作。只有大聲朗讀，才能體現(xiàn)詩(shī)人的“喜”，只有大聲朗讀，才能體會(huì)春天帶給人們的“喜”。

二、誦讀想象感悟法

學(xué)生在誦讀的過(guò)程中，將作品的形象在大腦的屏幕上描繪成一幅畫，然后身臨其境地感受其中蘊(yùn)含的意義。兒童是最富于想象的，他們對(duì)周圍的事物充滿了好奇，涌動(dòng)著探索的欲望，尤其是有著大膽的甚至夢(mèng)幻的想象力。人們常說(shuō)“詩(shī)中有畫”，詩(shī)歌雖然不能像繪畫那樣直觀地呈現(xiàn)色彩，卻可以通過(guò)語(yǔ)言的描寫表情達(dá)意，喚起讀者相應(yīng)的聯(lián)想和體驗(yàn)，展示出一幅幅多彩的畫卷。例如，教學(xué)白居易的《憶江南》（江南好）時(shí)“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”如何美？學(xué)生通過(guò)邊讀邊想象，甚至是閉上眼睛想象，才能感受到春天“紅勝火”和“綠如藍(lán)”是如何的美。在古詩(shī)詞的教學(xué)中，要讓學(xué)生進(jìn)一步張開(kāi)想象的翅膀，體會(huì)詩(shī)意的深遠(yuǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，在想象中描繪它、欣賞它，從而獲得美的體驗(yàn)和創(chuàng)造，達(dá)到“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的完美境界，真正感覺(jué)到春天如詩(shī)如畫般的美。

三、感情朗讀法

通過(guò)聲情并茂的朗讀，讓學(xué)生感受古詩(shī)詞的情感、思想，感受春天的美。為了更好地領(lǐng)悟古詩(shī)詞的意境，通過(guò)感情朗讀把握古詩(shī)詞的情感基調(diào)，把握詩(shī)的節(jié)奏、重音和語(yǔ)速，并通過(guò)邊讀邊體會(huì)，邊體會(huì)邊讀，揣摩古詩(shī)詞中的情感、形象，以實(shí)現(xiàn)誦讀中感悟春天春暖花開(kāi)的意境，與作者的思想產(chǎn)生共鳴。例如，教學(xué)《江南春》（千里鶯啼綠映紅），讓學(xué)生用一種節(jié)奏讀感受詩(shī)人筆下“千里鶯啼綠映紅”的春天，然后再換一種節(jié)奏讀，再?gòu)闹懈惺埽寣W(xué)生仿佛聽(tīng)到不同節(jié)奏的“鶯啼”，或者快，或者慢，感受春天的多姿多彩。在重音的運(yùn)用方面也可以變換。例如“多少樓臺(tái)煙雨中”，先是把“多少”作為重音進(jìn)行朗讀，感受樓臺(tái)的多；再把“煙雨”作為重音進(jìn)行朗讀，感受春天煙雨朦朧的迷離。

四、吟誦法

古代誦讀詩(shī)詞用“吟誦”的方法，即接近于今天的唱歌，歌唱總能給人以美好的感覺(jué)。《春曉》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人孟浩然所寫，在教這首詩(shī)時(shí)，我找到了《春曉》這首歌曲。在教學(xué)過(guò)程中，先讓學(xué)生聽(tīng)《春曉》這首歌，讓孩子欣賞古詩(shī)的另一種表現(xiàn)形式，孩子們馬上活躍起來(lái)。然后讓學(xué)生學(xué)唱《春曉》這首歌，在這個(gè)過(guò)程中，有的學(xué)生還跳起舞來(lái)。歌曲版的《春曉》旋律優(yōu)美，學(xué)生感受到古詩(shī)的美好意境，感受到春天如歌一般的優(yōu)美。

詩(shī)詞陶冶身心，詩(shī)詞教學(xué)就該多一些聲情并茂的誦讀，多一些陶情冶性的快樂(lè)，多一些聯(lián)系自我的體驗(yàn)，在誦讀中體驗(yàn)春天，感受春天的美好，陶冶情操。