情景教學(xué)法，連接數(shù)學(xué)與生活的“通道”

楊學(xué)偉

摘 要：數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，實(shí)際生活是具體的；數(shù)學(xué)知識(shí)是枯燥乏味的，實(shí)際生活是多姿多彩的……抽象的、枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)與具體的、多姿多彩的實(shí)際生活之間有沒有連接的通道呢？有！是什么？是情景教學(xué)法。情景教學(xué)法是將抽象的、枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)與具體的、多姿多彩的實(shí)際生活連接起來的一條寬闊通道。在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，粗淺論述情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；解題能力

情景教學(xué)法是一種通過創(chuàng)設(shè)形象逼真的生活情景讓學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。情景教學(xué)法因?yàn)槟軌蚶鼘W(xué)科知識(shí)與實(shí)際生活之間的距離，所以能夠讓抽象的學(xué)科知識(shí)變得生動(dòng)具體。與此同時(shí)，情景教學(xué)法因?yàn)槟軌驅(qū)⒊橄蟮膶W(xué)科知識(shí)與具體實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合起來，所以能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣……鑒于情景教學(xué)法的種種優(yōu)勢(shì)所在，現(xiàn)如今，在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中都已經(jīng)開始普遍使用這種教學(xué)方法。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用情景教學(xué)法有哪些不同凡響的作用呢？下面筆者將在深入學(xué)習(xí)有關(guān)這方面理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際，淺顯談?wù)勄榫敖虒W(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

一、情景教學(xué)法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣之推手

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的原動(dòng)力。情景教學(xué)法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力推手。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣后，他們就會(huì)自覺主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中；當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了持久的興趣后，他們的學(xué)習(xí)效率自然而然也會(huì)不斷地提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要通過采取各種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，其中情景教學(xué)法就是一種非常有效的方式。如，在教學(xué)西師版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》這部分內(nèi)容時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了中國的世界遺產(chǎn)這一實(shí)際生活情景。北京天壇公園占地面積約272公頃；北京故宮的占地面積比天壇公園的多4公頃。長城全場(chǎng)約8800千米，其中人工墻體約占全長的，天然山險(xiǎn)墻約占，其他的是壕塹……在教師創(chuàng)設(shè)的形象逼真的教學(xué)情景之中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)濃厚而持久的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了。學(xué)生在濃厚而持久的興趣的驅(qū)使下全神貫注地投入到了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。

二、情景教學(xué)法，降低學(xué)習(xí)難度之臺(tái)階

數(shù)學(xué)知識(shí)是枯燥乏味的，實(shí)際生活是多姿多彩的?？煞裨诙嘧硕嗖实膶?shí)際生活中學(xué)習(xí)枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)呢？當(dāng)然可以。情景教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了在多姿多彩的實(shí)際生活中學(xué)習(xí)枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)的可能。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過運(yùn)用情景教學(xué)法把各種枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)與多樣五彩繽紛的實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合起來，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度。情景教學(xué)法是降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度的一個(gè)平緩臺(tái)階。如，在教學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)乘法”時(shí)，教師出示了題目：“小鳥風(fēng)箏的尾巴是由5根布條做成的，每根布條的長度都是米。”教師將“分?jǐn)?shù)乘法”這一數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的小手藝制作展示活動(dòng)這一生活實(shí)際結(jié)合起來。又如，在教學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“比和按比例分配”時(shí)，教師出示了題目：“楊洋的頭部長度和身體高度有什么關(guān)系？”教師將“比和按比例分配”這一數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與人體的奧秘這一生活知識(shí)結(jié)合起來……學(xué)生通過熟悉的實(shí)際生活情景學(xué)習(xí)陌生的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度也就自然而然地降低了，學(xué)生會(huì)興致勃勃地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

三、情景教學(xué)法，提升解題能力之途徑

抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)源于自具體的實(shí)際生活。數(shù)學(xué)應(yīng)用題是連接抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與具體的實(shí)際生活的一座橋梁。然而，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)用題卻成為部分學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的一塊“絆腳石”。那么，如何有效提升學(xué)生解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的能力呢？情景教學(xué)法是提升學(xué)生解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題能力的一條蹊徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將情景教學(xué)法滲透到日常教學(xué)中，讓學(xué)生聯(lián)系不同生活實(shí)際學(xué)習(xí)各種數(shù)學(xué)知識(shí)。反之，學(xué)生在將各種數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到不同實(shí)際生活中的時(shí)候也就容易多了。 換言之，學(xué)生解答應(yīng)用題的能力自然也就提升了。如，在教學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“圓”這部分內(nèi)容時(shí)，教師由生活中完美的圖形——圓導(dǎo)入了新課的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過生活中的各種圓學(xué)習(xí)圓的相關(guān)知識(shí)，然后又讓學(xué)生用圓的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中各種圓的實(shí)際問題……學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的不同實(shí)際生活情景中學(xué)習(xí)了各種數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，反過來提升了學(xué)生解答將數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含在實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用題的能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要通過采用情景教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)濃厚而持久的興趣，讓情景教學(xué)法成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力推手；教師要通過采用情景教學(xué)法，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)與五彩繽紛的實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合起來，讓情景教學(xué)法成為降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度的平緩臺(tái)階；教師要通過采用情景教學(xué)法，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)置于具體的實(shí)際生活中學(xué)習(xí)，讓情景教學(xué)法成為提升學(xué)生解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題能力的有效途徑?？偠灾?，教師要讓情景教學(xué)法成為一道連接枯燥數(shù)學(xué)知識(shí)與有趣實(shí)際生活的寬闊通道。

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