滲透情感教育，形成健康三觀

周群

（安徽省阜陽(yáng)市第五中學(xué)）

摘 要：新課程倡導(dǎo)三維教學(xué)目標(biāo)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是課堂三維教學(xué)目標(biāo)之一。實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的過(guò)程其實(shí)就是進(jìn)行情感教育的過(guò)程，情感教育是德育與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要體現(xiàn)。在高中歷史教學(xué)中滲透情感教育既是德育的迫切需要，又是新課程改革的必然要求。將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上圍繞挖掘素材、創(chuàng)設(shè)情景以及聯(lián)系實(shí)際三個(gè)方面淺顯論述在高中歷史教學(xué)中滲透情感教育的策略。

關(guān)鍵詞：高中歷史；情感教育；滲透策略

德育工作是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要方面，其中情感教育又是德育工作的重要組成部分。德育不是孤立的、片面的，德育要與學(xué)校學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在學(xué)科教學(xué)中滲透情感教育就是德育與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要體現(xiàn)。高中生正處于人生觀、世界觀與價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，因此，德育對(duì)高中生而言有著舉足輕重的作用。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)已經(jīng)成為課堂三維教學(xué)目標(biāo)之一。由此可見(jiàn)，在高中歷史教學(xué)中滲透情感教育既是德育工作的迫切需要，又是新課程改革的必然要求。那么，究竟應(yīng)該如何在高中歷史教學(xué)過(guò)程中滲透情感教育呢？下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合高中歷史課堂教學(xué)實(shí)際，淺顯論述高中歷史教學(xué)中情感教育的滲透策略。

一、挖掘素材，為滲透情感教育奠定基礎(chǔ)

挖掘情感素材，制定合理的情感教學(xué)目標(biāo)是在課堂教學(xué)中滲透情感教育的重要基礎(chǔ)。課堂情感教學(xué)目標(biāo)的制定，既要立足課堂教學(xué)內(nèi)容，又要符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情。在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師在課前備課的時(shí)候，要在深入挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，制定出明確合理的情感教學(xué)目標(biāo)，為在課堂教學(xué)中滲透情感教育做好必要的準(zhǔn)備。例如，在教學(xué)人教版高中歷史“現(xiàn)代國(guó)家的政治建設(shè)與祖國(guó)統(tǒng)一”時(shí)，教師通過(guò)挖掘教材確立了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感的情感教學(xué)目標(biāo)；在教學(xué)“中國(guó)近代史”的時(shí)候，教師確立的情感目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生勵(lì)精圖治振興中華的遠(yuǎn)大志向以及喚起學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨，熱愛(ài)社會(huì)主義的深厚情懷……教師通過(guò)深入地挖掘課本中的情感教育素材，制定出切實(shí)可行的情感教育目標(biāo)，為在課堂教學(xué)中滲透情感教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，為滲透情感教育搭建平臺(tái)

現(xiàn)階段，情境教學(xué)法已經(jīng)逐漸成為各個(gè)學(xué)科教學(xué)的重要方法之一。情境教學(xué)法，顧名思義就是通過(guò)在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的方法。在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)情境開(kāi)展課堂教學(xué)。教師要讓學(xué)生在形象逼真的教學(xué)情境之中不知不覺(jué)地接受情感教育。例如，在教學(xué)人教版高中歷史“中國(guó)民族資本主義的曲折發(fā)展原因”時(shí)，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。教師播放了一段電視劇《子夜》的片段，學(xué)生在觀看視頻之后，深入地理解了封建勢(shì)力、外國(guó)侵略勢(shì)力以及官僚資本勢(shì)力對(duì)民族資本主義企業(yè)的嚴(yán)重阻撓和蓄意破壞……學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的形象逼真的教學(xué)情境之中不僅細(xì)致地學(xué)習(xí)了課堂教學(xué)內(nèi)容，而且深刻地接受了情感教育。創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)情境為在課堂教學(xué)中滲透情感教育搭建了廣闊的平臺(tái)。

三、聯(lián)系實(shí)際，為滲透情感教育拓寬渠道

理論聯(lián)系實(shí)際是有效學(xué)習(xí)的重要途徑。與此同時(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際也是情感教育滲透的重要途徑。把抽象的理論知識(shí)與具體的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，就會(huì)將具體生活中的豐富情感潤(rùn)物無(wú)聲地滲透到理論知識(shí)中去。在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生順其自然地把課本理論知識(shí)與生產(chǎn)生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際為情感教育的滲透拓寬渠道。例如，在教學(xué)高中歷史“偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，教師利用課件向?qū)W生展示了“釣魚(yú)島”熱點(diǎn)問(wèn)題，教師將“偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”這部分教學(xué)內(nèi)容與“釣魚(yú)島”這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生接受了深刻的愛(ài)國(guó)主義教育……教師通過(guò)讓學(xué)生把課本理論知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，為在課堂教學(xué)中滲透情感教育拓展了廣泛的渠道。

綜上所述，在高中歷史教學(xué)中，教師要把滲透情感教育作為教學(xué)工作的重要內(nèi)容。教師要在課前深入細(xì)致地挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情制定出切實(shí)可行的情感教育目標(biāo)，為在課堂教學(xué)中滲透情感教育奠定基礎(chǔ)；教師要全面結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)情景，為在課堂教學(xué)中滲透情感教育搭建平臺(tái)；教師要注重理論聯(lián)系實(shí)際，將課堂教學(xué)內(nèi)容與具體生活實(shí)際有效地聯(lián)系起來(lái)，為在課堂教學(xué)中滲透情感教育拓展渠道?？偠灾?，在高中歷史教學(xué)中，教師要千方百計(jì)地滲透情感教育，讓情感教育為學(xué)生健康向上的“三觀”的形成鋪就道路。

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編輯 李建軍