繪本與作文的美麗邂逅

摘 要：作文教學(xué)是中小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是語文教學(xué)的最終歸宿點(diǎn)。不可否認(rèn)的是作文教學(xué)也是語文教學(xué)的“老大難”，學(xué)生怕寫作文，缺乏習(xí)作的熱情，作文教學(xué)效率低下，這是一直存在的問題。而繪本教學(xué)通過讓學(xué)生閱讀精選的圖文結(jié)合的材料，通過講故事的方式來進(jìn)行教學(xué)，往往可以起到事半功倍的效果。繪本作文，是將繪本與作文有效整合，能夠起到激發(fā)習(xí)作興趣、打開思路、啟迪想象力、積累素材、掌握作文方法等作用，從而達(dá)到提高學(xué)生語文素養(yǎng)，讓學(xué)生正確地運(yùn)用語言文字的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；繪本作文教學(xué)；策略；問題

本文將從當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題入手，進(jìn)而談?wù)劺L本作文教學(xué)的優(yōu)勢所在和進(jìn)行繪本作文教學(xué)的有效策略，最后提出繪本作文教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意的問題。

一、當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)存在的問題

當(dāng)前，小學(xué)生的作文普遍存在作文結(jié)構(gòu)大同小異、空話假話套話連篇、習(xí)作素材單調(diào)、缺乏童真、童趣的問題。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！敝Z文家張志公先生說：“語文教學(xué)是基礎(chǔ)教育中的老大難，作文教學(xué)又是老大難中的老大難?！睘槭裁催@么說呢？目前，小學(xué)或者說是整個(gè)中小學(xué)作文教學(xué)存在以下問題：

1.學(xué)生寫作興趣不高，習(xí)作的動(dòng)力不足

著名特級(jí)教師王崧舟認(rèn)為：在作文教學(xué)中，沒有什么比學(xué)生不想寫更可怕的了。不想寫，就是言語沖動(dòng)的冷卻、言說興趣的冬眠、言說欲求的屏蔽，這是作文教學(xué)的一切問題中最根本的問題。一上作文課，學(xué)生就頭疼，不想寫作文。為什么會(huì)存在這種狀況？我想可以從著名學(xué)者潘新和先生的話語中得到啟示，他說：“動(dòng)力的缺失是根本性的缺失?！笨梢姡绻麑W(xué)生對(duì)作文沒有興趣，作文教學(xué)的有效性從何談起呢？

2.作文教學(xué)受到應(yīng)試教育，更遠(yuǎn)一點(diǎn)說是受到“科舉作文”的影響，以成人的標(biāo)準(zhǔn)要求兒童，兒童自由表達(dá)和真情表達(dá)都受到固定模式的影響，習(xí)作時(shí)存在“假、大、空”的現(xiàn)象

教師在作文教學(xué)時(shí)，習(xí)慣用例文和框框條條來束縛學(xué)生的思維，重在“教”作文，而不是“導(dǎo)”作文。所以有的孩子就說：“作文難，作文難，一說作文就心煩?！?/p>

3.缺乏習(xí)作素材

作文，最基本的問題就是“寫什么”和“怎樣寫”。其中，“寫什么”這個(gè)問題對(duì)于小學(xué)生來說，尤為突出。我們懷寧縣選擇的語文教材版本是北師大版，許多內(nèi)容對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來說尤為陌生。很多時(shí)候，學(xué)生怕寫作文，就是不知道寫什么?！扒蓩D難為無米之炊”說的就是這種情況。

二、繪本作文教學(xué)的優(yōu)勢

面對(duì)以上傳統(tǒng)作文教學(xué)帶來的問題，兒童文學(xué)界和教育界達(dá)成了一種共識(shí)，即當(dāng)前存在的小學(xué)生作文問題或者是作文教學(xué)存在的問題可以借助繪本來解決。

繪本，也叫圖畫書。它是由圖畫和文字組成，共同講故事的。繪本的畫面精美，通過翻頁，一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事展現(xiàn)在孩子的眼前。繪本作文教學(xué)，就是利用繪本，通過講故事的方式進(jìn)行作文教學(xué)。對(duì)于小學(xué)生作文來說，繪本中精煉的語言、生動(dòng)的故事情節(jié)、鮮明的人物形象都能起到鍛煉學(xué)生觀察能力的作用，同時(shí)學(xué)生可以從故事中積累寫作素材，學(xué)習(xí)、積累語言，將繪本中講故事的方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

“興趣是最好的老師。”繪本能激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和習(xí)作興趣，讓學(xué)生心里有話說，產(chǎn)生不吐不快的寫作欲求，實(shí)現(xiàn)“要我寫”到“我要寫”的轉(zhuǎn)變。在2009年第六屆“江浙滬”三省市小學(xué)語文教學(xué)觀摩活動(dòng)中，南京市的特級(jí)教師朱萍給聽課的孩子們和老師們帶來了繪本故事《活了一百萬次的貓》，故事中的兩只貓相互依賴、互相關(guān)愛。孩子們走進(jìn)了故事中的世界，感受虎斑貓的喜怒哀樂。那只高貴優(yōu)雅的虎斑貓也走進(jìn)了孩子們的內(nèi)心世界，深深地感染著孩子們。于是，孩子們思緒萬千，有感而發(fā)，寫下了生活中各種感人至深的情景。

繪本能提供豐富的作文教學(xué)資源。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要重視語文課程資源的開發(fā)與利用。優(yōu)秀的繪本以兒童的視角看世界，充滿著童真、童趣，語言簡潔凝練，在講故事的同時(shí)給學(xué)生良好的審美體驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生寫出自己滿意的作文。

三、繪本作文教學(xué)的有效策略

繪本作文教學(xué)，也就是將繪本與作文教學(xué)進(jìn)行整合，將繪本引進(jìn)作文教學(xué)，在許多人看來就是傳統(tǒng)意義上的看圖作文。其實(shí)，這是一種誤解。它們有相同的地方，也有區(qū)別。繪本作文教學(xué)的內(nèi)涵要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于看圖作文教學(xué)。下面，我將結(jié)合具體的例子，談?wù)勗鯓舆M(jìn)行繪本作文教學(xué)，初步回答繪本作文教學(xué)的有效策略是什么。

1.繪本的選擇要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

不同學(xué)段的學(xué)生要選擇內(nèi)容、難度不同的繪本，讓繪本真正為作文教學(xué)服務(wù)。材料是作文的基石，選擇好的繪本是作文教學(xué)成功的第一步，也是關(guān)鍵的一步。不是每本繪本都適合特定學(xué)段的學(xué)生閱讀，不是任何繪本都適合進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。我們可以借鑒傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式，對(duì)繪本作文教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確的目標(biāo)定位。

2.讀好繪本，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的原動(dòng)力

在進(jìn)行繪本作文教學(xué)時(shí)，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀繪本。有了閱讀這個(gè)“源頭”，才有習(xí)作的“活水”，正如古人所說：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”教師要引導(dǎo)學(xué)生通過“觀察”“討論”“表演”“賞讀”“猜讀”等形式來對(duì)繪本進(jìn)行閱讀。學(xué)生不僅要積累詞句，還要學(xué)習(xí)繪本故事的表達(dá)方式。如，學(xué)生在閱讀《月亮，生日快樂》后，仿照繪本中一問一答的形式，寫下了《月亮，你離我有多遠(yuǎn)》《月亮、嫦娥、吳剛的對(duì)話》等習(xí)作，學(xué)生不僅模仿了形式，還鍛煉了發(fā)散性思維。又如，閱讀《誰嗯嗯在我頭上》時(shí)，當(dāng)讀到“小鼴鼠去找不同的動(dòng)物時(shí)”，我讓學(xué)生帶上不同動(dòng)物的頭套，如，大象、獅子、猴子、兔子等，然后進(jìn)行對(duì)話。孩子們既加深了對(duì)繪本的理解，又提高了自己的表達(dá)能力。知識(shí)是有限的，人的想象卻是無限的。又如，指導(dǎo)閱讀《猜猜我有多愛你》時(shí)，我讓學(xué)生猜想一下，大兔子聽到小兔子的話后，兔子?jì)寢尶赡軙?huì)怎么回答？如果你是文中的兔子，你會(huì)用什么方式表達(dá)對(duì)它的愛。

3.讀寫結(jié)合的形式要新穎

繪本作文教學(xué)，很容易就教成了看圖寫話。所以，教師一定要走出這個(gè)誤區(qū)。這里有一個(gè)很好的例子，就是全國特級(jí)教師、小學(xué)語文教學(xué)專家竇桂梅老師在繪本作文教學(xué)時(shí)的課堂實(shí)錄，供大家參考：

師：長得漂亮叫帥，但是我爸爸有這么多的特點(diǎn)，很有個(gè)性，很有味道，所以說，我爸爸是“酷”，到此，你想不想為你爸爸畫一張像，為你爸爸寫一句話。

師：這是我在我們學(xué)校教學(xué)這一課時(shí)，我班同學(xué)自己的創(chuàng)造。他們畫了這樣一幅圖：“我爸爸像豬一樣懶。”你看他畫的，蓋著花邊的棉被，打著呼嚕睡懶覺，多有意思啊。我相信你們會(huì)比他更有想象力。我這里還有一幅圖，他沒有完全停留在說爸爸像動(dòng)物，而是把爸爸形容成了水啊、山啊，比如“我爸爸像雨水一樣溫柔?！蹦銈冊敢膺@么做嗎？

然后，竇桂梅老師讓學(xué)生用“ 像 ”的句式說一句話，畫一幅圖，或者寫幾句話都可以。學(xué)生一時(shí)興趣盎然，紛紛動(dòng)起筆來創(chuàng)作。當(dāng)然了，繪本作文進(jìn)行讀寫結(jié)合的形式還有很多：

（1）進(jìn)行續(xù)寫、仿寫、改寫。比如，在閱讀完繪本《白雪公主和七個(gè)小矮人》之后，我讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫：白雪公主和王子結(jié)婚后，又發(fā)生了哪些事情呢？

（2）創(chuàng)作小繪本。如，繪本《記憶的瓶子》講的是一個(gè)美好的童話：戴爾先生家有一個(gè)非常神秘的小屋，屋子里有很多好看而神奇的瓶子，這些瓶子的形狀和顏色不同，里面裝著不同的秘密……我讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，在繪本文字的提示下，聯(lián)系自己的實(shí)際生活進(jìn)行寫作，結(jié)果學(xué)生寫出了一個(gè)個(gè)有關(guān)戴爾的驚險(xiǎn)、感人的故事。

（3）學(xué)寫應(yīng)用文?！垛档亩Y物》是個(gè)充滿溫暖的文學(xué)繪本故事，講述的是老獾活著時(shí)給周圍的朋友們提供各種各樣的幫助，給大家留下了愛的禮物。讀完之后，我讓學(xué)生給老獾寫一封信，說說自己的收獲和體會(huì)。

四、繪本作文教學(xué)需要注意的問題

繪本作文教學(xué)是作文教學(xué)的一種重要形式和有效途徑，但它不是萬能的，教師要做到繪本為我所用，用得恰當(dāng)，用得適時(shí)，不能為了用而用，不能生搬硬套，更不能牽強(qiáng)附會(huì)，要努力做到以下幾點(diǎn)：

1.繪本作文教學(xué)的目標(biāo)要循序漸進(jìn)，定位要“精準(zhǔn)”。這個(gè)“序”就是學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和各學(xué)段作文教學(xué)的要求。

2.繪本作文的指導(dǎo)要“到位”。繪本作文教學(xué)，不是讓學(xué)生放任自流、天馬行空，想怎么寫就怎么寫。教師要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，要做一個(gè)有心人，心中有目標(biāo)、心中有學(xué)生，真正發(fā)揮繪本在作文教學(xué)中的優(yōu)勢。

一幅幅色彩鮮艷的圖畫、一個(gè)個(gè)引人入勝的故事、一個(gè)個(gè)鮮明的人物形象，繪本給孩子們打開了一扇新的窗戶，讓孩子們在圖文組成的世界里傾聽故事、積累語言，播下文學(xué)創(chuàng)作的種子。

參考文獻(xiàn)：

[1]周健，熊生貴.有效上課：問題·探究·對(duì)策[M].光明日報(bào)出版社，2009.

[2]袁曉峰，王林.圖畫書的閱讀：引領(lǐng)孩子快樂成長[M].湖南出版社，2007.

[3]彭懿.圖畫書 閱讀與經(jīng)典[M].二十一世紀(jì)出版社，2008.

[4]談?dòng)揽?構(gòu)建“活動(dòng)-交流”模式，促進(jìn)“三重轉(zhuǎn)化”[M].小學(xué)語文教師，2014（Z1）.

[5]周一貫.開放，小學(xué)習(xí)作教學(xué)的靈魂所在[M].小學(xué)語文教師，2014（Z1）.

作者簡介：查顯才，男（1969—），漢族，安徽安慶人，本科，安徽省安慶市懷寧縣秀山鄉(xiāng)中心學(xué)校中小學(xué)一級(jí)教師，主要從事小學(xué)語文研究。

編輯 高 瓊