班主任之我見

張曉林

（北京師范大學(xué)〈珠海〉附屬高級中學(xué)）

學(xué)校的職能是教書育人，但首要職能應(yīng)該是育人，讓學(xué)生先成人再成才。班主任作為學(xué)校教育一線的工作者，肩負(fù)著比科任老師更重的責(zé)任。班主任的工作價值不在于教師從事班主任的時間長短，而在于你是否用心盡到自己作為班主任的職責(zé)，用心積累的東西將會是一筆永遠(yuǎn)的財富，為以后的班主任工作提供更多的借鑒。從來沒有一帆風(fēng)順的航程，班主任工作雖不能說荊棘密布，但也是“機(jī)關(guān)重重”。幾年的班主任工作讓我有了以下一些感悟和拙見。

一、建立一個“家”

一所學(xué)校就是一個小型社會，而班級便是微型社會?，F(xiàn)在的孩子“自我為中心”的現(xiàn)象很普遍，人際的交流溝通較差，情感淡薄，甚至有些自私。這就是我們班主任要做好學(xué)生工作的工作重點，也是可以改變學(xué)生的一個重要切入點。李鎮(zhèn)西老師說：“教師要善于巧妙地把自己對學(xué)生的表揚(yáng)或批評轉(zhuǎn)化為集體輿論的褒貶，讓集體的每一個成員（不只是“后進(jìn)學(xué)生”）都意識到：自己有了進(jìn)步，是全班的光榮；自己犯了錯誤，則是影響了整個班集體?！币簿褪恰耙粯s俱榮，一損俱損”。“讓人們因我的存在而感到幸福！”借此引用馬特洛索夫的名言，讓所有學(xué)生明白在集體中的每一分子都可以為這個集體增光添彩，哪怕是不經(jīng)意的舉手之勞。

把你的表揚(yáng)、批評、處罰、關(guān)愛、幫助、幸福想方設(shè)法轉(zhuǎn)化為“班集體”對同學(xué)的表揚(yáng)、批評、處罰、關(guān)愛、幫助、幸福。讓全體同學(xué)學(xué)會感動，學(xué)會感恩，獲得幸福。給學(xué)生多點微笑，或許我們收獲的更多的是幸福。相信學(xué)生會把你當(dāng)成他們在學(xué)校里最親的人，周圍的同學(xué)是最要好的朋友，你的班級當(dāng)然就是他們最好的避風(fēng)港，學(xué)校里一個屬于他們自己的“家”。

二、把問題變成“家常便飯”

在班級管理中，相信班主任最頭疼的事情莫過于一些習(xí)慣不好學(xué)生的轉(zhuǎn)化。對于一些習(xí)慣不好學(xué)生出現(xiàn)的種種問題，幾乎各種招式用盡，最后依然無解。我深有同感，不過問題已經(jīng)擺在面前，只有積極面對，同時花費比常人更多的耐心來應(yīng)對，軟硬兼施，再堅固的城池也能攻下。學(xué)生所犯的錯誤往往存在相同性，“犯錯—認(rèn)錯—改錯—又犯錯—又認(rèn)錯……”這是習(xí)慣不好的學(xué)生普遍存在的狀況。這是我們做到耐心的前提條件。一個習(xí)慣不好學(xué)生的背后必然有許多故事。這就需要耐心和時間，當(dāng)你遇到一個“問題”事件，不要急于“處理”，一罰了之，要有“案例”研究意識，要徹底了解前因后果。雖說對于學(xué)生問題不能采取經(jīng)驗主義，但是對于學(xué)生問題的經(jīng)驗總結(jié)能讓班主任提前發(fā)現(xiàn)問題，做到有思想準(zhǔn)備。記得以前班里有位男生××，很不喜歡語文課，后來居然跟語文老師商量，只要是語文課，就請語文老師允許他出去自習(xí)。語文老師告訴我之后，我就告訴語文老師同意××的要求。然后只要是語文課，我就跟××一起坐在走廊的木桌上看書，我也不跟他說什么。因為這個學(xué)生我已經(jīng)了解很多，他決定的事情很難被別人改變。就這樣，我陪他坐了兩周，后來就沒看他再來過，后來語文老師說××太“煩”我了，還是老老實實呆在教室上課吧。事后我還是找他聊了一下，說著說著××也樂了。

只有在不斷的“經(jīng)驗”累積過程中，才能提升班主任工作的智慧與藝術(shù)。這樣才會讓班級一年比一年好帶，一年比一年輕松，使這個班級產(chǎn)生了你的“教育的印跡”。

三、嚴(yán)格中要有大愛

為了每個學(xué)生的發(fā)展，就不能只關(guān)注一部分成績好的學(xué)生，每個學(xué)生都有公平享受教育的權(quán)利。但事實怎樣呢？成績好的學(xué)生因為天資聰慧，所以享受了太多同齡人享受不到的權(quán)利。他們在班主任眼中，因為成績優(yōu)秀、活動積極而受到了格外的關(guān)照，座位靠前，獎勵優(yōu)先。別的學(xué)生犯了錯誤也許會重重懲罰，但成績好的學(xué)生犯了錯誤老師卻會網(wǎng)開一面。

為了一切學(xué)生，就應(yīng)該面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都能感受班主任平等的關(guān)愛，讓每個學(xué)生都能在活動中表現(xiàn)自我，讓他們自信地生活、快樂地學(xué)習(xí)。而且應(yīng)該更加關(guān)注那些相對不好的學(xué)生，他們才是真正需要給予更多愛的對象。

一切為了學(xué)生，但不能什么都依著學(xué)生，現(xiàn)在提倡“以人為本”，有人認(rèn)為對學(xué)生充滿人文關(guān)懷就是對學(xué)生無原則的放松，滿臉堆笑，學(xué)生犯了錯誤也不嚴(yán)肅批評……其實這是走向了錯誤的方向！只要保持公正，作為老師應(yīng)該盡量嚴(yán)格，只要不傷及學(xué)生的尊嚴(yán)，踐踏學(xué)生的人格，一切的嚴(yán)格都是必要的！讓學(xué)生在批評中，仍能感受到你對他們的關(guān)心和愛。請記住，做一名溫而不慍、嚴(yán)而不厲的班主任吧！

班主任工作真的是煩瑣復(fù)雜，也正因如此才會覺得有挑戰(zhàn)，成就不一定是做出一番多么驚天動地的大事業(yè)。與學(xué)生朝夕相處，陪他們一起喜怒哀愁，同樣是很有意義的事情。班主任的幸福感需要我們自己去挖掘，在我們向?qū)W生微笑的時候，幸福其實已經(jīng)悄悄地打開了它的門。班主任工作任重道遠(yuǎn)，我們須不斷努力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張丹丹.鼓勵、關(guān)愛、溝通是班主任工作的三個“法寶”[J].科技資訊，2010（20）.

編輯 李建軍