淺談農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化的危害性

李曉紅

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)已經(jīng)陸續(xù)成立了幾所個(gè)體幼兒園，于是幼兒園之間也展開(kāi)了激烈的競(jìng)爭(zhēng)。為了自己的利益，為了吸收生源，為了迎合家長(zhǎng)的需要，幼兒園使盡了各種招數(shù)。不但改變了原有的辦園理念，還開(kāi)設(shè)了寫(xiě)字、識(shí)字、計(jì)算等課程，使農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題日趨嚴(yán)重。針對(duì)農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題的嚴(yán)重性，展開(kāi)專題討論，旨在向?qū)W校、家庭、社會(huì)闡述其危害，呼吁老師、家長(zhǎng)高度重視，希望能轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育觀念。同時(shí)，教育者也應(yīng)該深刻地認(rèn)識(shí)到農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化危害的嚴(yán)重性，具體總結(jié)為以下幾方面：

一、讓幼兒擁有本真的天性和快樂(lè)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園的教育活動(dòng)，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的教育過(guò)程。教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，各領(lǐng)域內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系、相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中?！焙⒆拥奶煨跃褪峭妫處焻s把孩子送到了牢籠式的幼兒園，讓孩子完完全全地接受小學(xué)的教育內(nèi)容和教育方法。孩子高興去幼兒園嗎？喜歡幼兒園嗎？每天學(xué)著不感興趣的1、2、3……讀著單調(diào)的人、口、手……老師還時(shí)不時(shí)地讓幼兒把手背后。孩子的興趣和快樂(lè)在哪里？思考一下，喜歡和小伙伴一起玩，喜歡游戲時(shí)互相幫助，尤其喜歡游戲帶來(lái)的快樂(lè)，這樣才能從游戲中接受各種有意義的教育，真正做到玩與學(xué)的統(tǒng)一，才會(huì)讓孩子度過(guò)一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的快樂(lè)童年。

二、避免影響幼兒的身體發(fā)育，以及使幼兒身體受到傷害

《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定：“幼兒園應(yīng)制定合理的幼兒一日生活作息制度。幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間在正常情況下，每天不得少于兩小時(shí)?！眰€(gè)別幼兒園為了便于管理，剝奪了幼兒戶外活動(dòng)和自由鍛煉的時(shí)間，讓幼兒在教室里看書(shū)、寫(xiě)字等。三五歲的孩子開(kāi)始寫(xiě)字，這對(duì)幼兒的身體健康極為不利。因?yàn)橛變菏植筷P(guān)節(jié)骨化過(guò)程還沒(méi)完成，手部肌肉力量也很差，不能勝任持久用力的動(dòng)作，還有幼兒的手、眼、腦的協(xié)調(diào)力也差，他們寫(xiě)字時(shí)，眼睛總要盯住筆尖轉(zhuǎn)，為了能看到筆尖運(yùn)動(dòng)，便歪著身子、側(cè)著腦袋，所以過(guò)早地要求幼兒以正確的姿勢(shì)和筆順書(shū)寫(xiě)也很困難。根據(jù)調(diào)查，二至四周歲的幼兒90%處于涂鴉狀態(tài)；五周歲的幼兒95%能準(zhǔn)確地臨摹畫(huà)畫(huà)。我們要遵循幼兒的身體發(fā)展規(guī)律，以幼兒身體發(fā)育和健康為出發(fā)點(diǎn)。

三、促進(jìn)幼兒健全人格的形成，遵循幼兒成長(zhǎng)規(guī)律

幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展。農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化，是超越了在強(qiáng)制幼兒學(xué)習(xí)，一貫地教授，按照小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求，超越了幼兒的認(rèn)知能力，違背了認(rèn)知規(guī)律，幼兒承受較大的學(xué)習(xí)壓力，使幼兒個(gè)性得不到全面的發(fā)展，使教育內(nèi)容單一化，同時(shí)幼兒的積極性、創(chuàng)造性也無(wú)法得到發(fā)揮，也很難形成開(kāi)朗、積極、樂(lè)觀、自信等健全的人格，從而使幼小的心靈受到摧殘。用恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方式，發(fā)展幼兒的思維，促進(jìn)身體發(fā)育，用樂(lè)觀向上的語(yǔ)言，讓幼兒懂得積極向上；用游戲開(kāi)發(fā)幼兒的發(fā)散性思維。

四、運(yùn)用幼兒教育的最佳時(shí)期，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)

幼兒愛(ài)模仿、好奇心強(qiáng)、求知欲強(qiáng)，這是他們的天性，幼兒園的教育內(nèi)容從整體上看是全面的、啟蒙性的。而農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化意味著灌輸式教育，忽視了對(duì)幼兒自我保護(hù)能力、交往能力、欣賞能力和想象能力等的培養(yǎng)。因?yàn)橹T如以上各種能力都是在幼兒期培養(yǎng)的，這可以使幼兒的各種智能得到全面發(fā)展。正常的幼兒園教育活動(dòng)需要教師精心設(shè)計(jì)一個(gè)游戲活動(dòng)，讓幼兒得到各種能力的訓(xùn)練，以及道德教育、健康教育、安全教育、意志品質(zhì)教育，獲得天文地理知識(shí)、自然現(xiàn)象知識(shí)、人文知識(shí)等。同時(shí)在游戲中教育幼兒懂得合作交流、尊重他人、遵守規(guī)則的道理，從而獲得有益于智力發(fā)展的資源。

五、不要重復(fù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性

農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化，嚴(yán)重挫傷了幼兒的自尊心和積極性。在幼兒園就學(xué)習(xí)了小學(xué)知識(shí)，上了小學(xué)以后，不費(fèi)吹灰之力，就輕松取得了好成績(jī)。幼兒這個(gè)階段心智還尚未發(fā)育完全，對(duì)事物沒(méi)有把握和掌控能力，導(dǎo)致其上課注意力不集中、懶惰、不積極主動(dòng)思考問(wèn)題，靠吃老本學(xué)習(xí)，養(yǎng)成一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是影響幼兒學(xué)習(xí)的積極性。幼兒教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)幼兒的求知欲，培養(yǎng)幼兒對(duì)知識(shí)的探究欲。只有培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、做事，才能為更好的未來(lái)打下基礎(chǔ)。

綜上所述，農(nóng)村幼兒小學(xué)化問(wèn)題嚴(yán)重制約幼兒教育發(fā)展，對(duì)幼兒早期教育危害極大，所以學(xué)校、老師、家長(zhǎng)在教育教學(xué)中應(yīng)開(kāi)拓幼兒的思維，從幼兒的健康成長(zhǎng)出發(fā)，為幼兒發(fā)展著想，給幼兒一片自由快樂(lè)成長(zhǎng)的天空。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊