淺析小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理理念及方法

于海穎

摘 要：小學(xué)低年級(jí)階段的班級(jí)管理非常重要，關(guān)系著學(xué)校的日常管理和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，所以不論是對(duì)于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是班主任教師來(lái)說(shuō)，管理好小學(xué)階段的班級(jí)是非常重要的。尤其對(duì)于小學(xué)低年級(jí)階段的班主任來(lái)說(shuō)，管理好班級(jí)是首先要完成的重要任務(wù)。班級(jí)管理的內(nèi)容繁多而復(fù)雜，作為班主任教師應(yīng)該從哪里入手呢？主要針對(duì)小學(xué)低年級(jí)班級(jí)，為班主任教師管理班級(jí)提供最基本的思路。文章共分為四個(gè)部分。第一部分主要介紹班級(jí)風(fēng)氣對(duì)班級(jí)管理的重要作用。第二部分是在班級(jí)管理中學(xué)生遵守班規(guī)班紀(jì)的意義。第三部分為教師應(yīng)該時(shí)刻注意學(xué)生的心理狀態(tài)。最后為結(jié)論部分，總結(jié)全文，提出作者觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：班級(jí)風(fēng)氣；班規(guī)班紀(jì)；心理狀態(tài)

一、班級(jí)風(fēng)氣很重要

對(duì)于管理任何階段的班級(jí)來(lái)說(shuō)，良好風(fēng)氣是非常關(guān)鍵的因素，在班級(jí)發(fā)展前進(jìn)的道路中扮演著重要角色。所以教師在制訂相關(guān)的班級(jí)管理計(jì)劃的時(shí)候，也一定要注意這一點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的班級(jí)來(lái)說(shuō)，一開(kāi)始就形成良好的風(fēng)氣更是意義非凡。一個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣也可以理解為這個(gè)班級(jí)的精神氣質(zhì)，對(duì)于班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的狀態(tài)也會(huì)產(chǎn)生非常大的影響。一個(gè)擁有積極向上風(fēng)氣的班級(jí)也會(huì)比風(fēng)氣低沉的班級(jí)創(chuàng)造出更大的成績(jī)。教師在進(jìn)行管理的時(shí)候一定要著重注意，仔細(xì)思考應(yīng)該如何在班級(jí)中帶領(lǐng)學(xué)生共同創(chuàng)造一種積極向上的風(fēng)氣。教師可以從如下方面進(jìn)行思考。首先，弄清楚要培養(yǎng)什么樣的風(fēng)氣。良好的風(fēng)氣可以使學(xué)生團(tuán)結(jié)集體，并且更加努力地學(xué)習(xí)。比如說(shuō)心系班級(jí)，關(guān)心同學(xué)，有問(wèn)題大家共同面對(duì)等。這樣的風(fēng)氣一旦在學(xué)生中形成，將會(huì)產(chǎn)生潛移默化的效果，也會(huì)深遠(yuǎn)而持久地影響著學(xué)生。其次，明白如何培養(yǎng)良好的班級(jí)風(fēng)氣更為重要。最好的辦法就是老師為學(xué)生做出表率，帶領(lǐng)學(xué)生共同塑造班級(jí)積極向上的風(fēng)氣。榜樣的力量是無(wú)窮的，尤其是作為學(xué)生的班主任教師，在行為和思想上對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)也是非常深刻的。同時(shí)，還可以在集體活動(dòng)或集體勞動(dòng)中逐漸培養(yǎng)班級(jí)的良好風(fēng)氣。比如說(shuō)拔河比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等都會(huì)使學(xué)生之間的互動(dòng)增多，學(xué)生之間互相加油吶喊等，都能夠讓學(xué)生感受到集體的溫暖，從而回饋集體，為集體作出更多的貢獻(xiàn)。如果所有的學(xué)生都有同樣的想法，那么班級(jí)的風(fēng)氣也自然而然地形成，并且學(xué)生也能在一種積極向上的氛圍中茁壯成長(zhǎng)。

二、班規(guī)班紀(jì)要遵守

在班級(jí)管理的過(guò)程中，一定會(huì)出現(xiàn)一些其他難以預(yù)料的狀況，也一定會(huì)出現(xiàn)一些擾亂班級(jí)秩序的學(xué)生。所以班主任教師在管理時(shí)一定要注意這種可能性。實(shí)際上不論是對(duì)于聽(tīng)話的孩子還是比較調(diào)皮的孩子，都應(yīng)該讓班規(guī)班紀(jì)看守班級(jí)，這比用其他東西看守更安全有效。那么對(duì)于一個(gè)管理成熟的班級(jí)來(lái)說(shuō)，都應(yīng)該具備哪些最基本的班規(guī)班紀(jì)呢？教師可以從如下方面進(jìn)行思考。首先，務(wù)實(shí)學(xué)習(xí)是最基本的準(zhǔn)則。學(xué)生在任何階段的最主要任務(wù)都應(yīng)該是學(xué)習(xí)，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，是學(xué)習(xí)知識(shí)打基礎(chǔ)的階段，所以一定要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要性，要帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)熱情，玩耍的時(shí)候可以盡興，但是該學(xué)習(xí)的時(shí)候一定要嚴(yán)肅認(rèn)真。對(duì)于不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生也要給予一定的懲罰。其次，賞罰分明是管理好班級(jí)的重要原則。不論是什么樣的事，只要學(xué)生做了好事或追求上進(jìn)的事，就應(yīng)該進(jìn)行表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。比如，學(xué)生成績(jī)提高，為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)，或者幫助老人、家人做了一些力所能及的事等等，都是值得稱贊的。對(duì)于學(xué)生的不良行為或錯(cuò)誤，以及違背原則的事，則必須要指正并督促其改正。比如說(shuō)，學(xué)生在平時(shí)的作業(yè)或考試中抄襲，與同學(xué)打架等等，需要進(jìn)行必要的懲罰，并且批評(píng)教育，最重要的是幫助孩子轉(zhuǎn)變觀念，改正錯(cuò)誤。由此可見(jiàn)，班規(guī)班紀(jì)在管理班級(jí)的過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。老師在管理過(guò)程中應(yīng)該將規(guī)章制度做成書(shū)面報(bào)告，張貼于班級(jí)公示板上，并且經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)，以規(guī)范學(xué)生行為。

三、注意學(xué)生的心理狀態(tài)

小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生主要指一年級(jí)和二年級(jí)，這一階段的學(xué)生年齡普遍在5～8歲，處于少年階段的開(kāi)端。不同于小學(xué)三四年級(jí)的學(xué)生，這一時(shí)期的孩子叛逆心理還比較弱，往往會(huì)聽(tīng)老師的話，所以管理起來(lái)也比較容易。但是作為班主任教師必須要關(guān)注學(xué)生心理的發(fā)展和狀態(tài)。管理班級(jí)的時(shí)候也一定要將學(xué)生的心理發(fā)展這一因素考慮進(jìn)去。一二年級(jí)的小學(xué)生往往充滿對(duì)世界的好奇，學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望也充足，只是對(duì)“苦”和“累”的接受程度還比較低，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)抵觸心理。另外，由于學(xué)生年齡尚小，心智也不夠成熟，因此對(duì)批評(píng)和挫折的抵御能力也不夠。老師在管理班級(jí)的過(guò)程中不可避免地要批評(píng)學(xué)生，學(xué)生可能會(huì)“反應(yīng)過(guò)度”，從而出現(xiàn)其他問(wèn)題。所以，學(xué)生的心理狀態(tài)需要班主任教師著重注意，多多引導(dǎo)。

總之，小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理理念及方法可從以上三個(gè)方面入手考慮。首先要塑造并管理好班級(jí)的風(fēng)氣，這是一個(gè)班級(jí)積極向上的精神力量。其次，要樹(shù)立班規(guī)班紀(jì)，用規(guī)章制度和紀(jì)律來(lái)約束學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)與慎獨(dú)的操守。最后，還要注意這個(gè)階段學(xué)生的心理狀況，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行管理，會(huì)事半功倍，也可以避免很多不必要的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]李飛.引領(lǐng)與自主：學(xué)校變革中的教師領(lǐng)導(dǎo)與管理[D].華東師范大學(xué)博士畢業(yè)論文，2011.

[2]李曉貝.中小學(xué)中層干部執(zhí)行要素研究[D].河北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2014.

[3]金建生.中小學(xué)教師領(lǐng)導(dǎo)研究[D].西北師范大學(xué)博士畢業(yè)論文，2007.

編輯 孫玲娟