小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實踐研究

付繼紅

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于加強師生之間、學(xué)生之間的情感互動，樹立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，提高學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；小組合作學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，這是有別于傳統(tǒng)教學(xué)方式的明顯特點，是以學(xué)生為本教育理念的重要體現(xiàn)。在課堂教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)方式，能增強師生之間、學(xué)生之間的情感與信息交流，能夠發(fā)揮學(xué)生的主動性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中積極觀察事物，深入探究問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量。筆者結(jié)合在一年級語文識字教學(xué)實踐，對如何開展小組合作學(xué)習(xí)，怎樣發(fā)揮它的優(yōu)勢進(jìn)行了探索。

一、把握識字基礎(chǔ)，找準(zhǔn)小組合作學(xué)習(xí)重點

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展識字教學(xué)，其目的在于提高學(xué)生的識字效率，讓每個學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)都有所收獲，所以，開展小組合作學(xué)習(xí)要以學(xué)生已有的基礎(chǔ)為前提，把握住小組學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，這樣才能有助于提高合作的實效性。例如，在學(xué)習(xí)《春雨的色彩》時，這一課有11個生字，分別是：“線、論、趣、題、底、顏、淋、灑、滴、油、歡”。我先對學(xué)生認(rèn)讀情況進(jìn)行摸底，要求學(xué)生在認(rèn)識的字下畫個“√”，不認(rèn)識的字下畫個“×”。摸底后發(fā)現(xiàn)“線、底、題、油、歡”這五個字大部分學(xué)生都能認(rèn)識，而對于“趣、題、滴、顏”這四個字認(rèn)識較少。就把這四個字作為小組合作學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中強化對這四個的認(rèn)識，以提高小組合作學(xué)習(xí)的針對性。

二、講究教學(xué)方法，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢

開展小組合作學(xué)習(xí)，教師就要充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，這樣才能提高小組合作的有效性。

1.抓住重點內(nèi)容進(jìn)行突破

識字教學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，把識字教學(xué)的重點放在學(xué)生不認(rèn)識的生字上，這樣就能快速有效地提高識字效率。教師應(yīng)把合作學(xué)習(xí)的重點放在個別生字上，而不應(yīng)該每個字“平均用力”而浪費時間。例如，在合作學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這課生字時，如果把本課的九個生字全部分析一遍大約用時15分鐘左右，如果從學(xué)生已有基礎(chǔ)出發(fā)，在同樣的時間內(nèi)集中突破“鴉、喝、渴、漸、瓶”五個生字，就能把這五個生字分析得更透徹。

2.學(xué)生進(jìn)行優(yōu)勢互補

在開展小組識字教學(xué)中，每個學(xué)生的識字基礎(chǔ)不同，識字?jǐn)?shù)量不同，在開展合作學(xué)習(xí)時要注重發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢互補功能，讓基礎(chǔ)好、識字多的學(xué)生幫助基礎(chǔ)差、識字少的學(xué)生，對雙方都有促進(jìn)作用，從而提高合作學(xué)習(xí)效果。

3.分層鞏固所學(xué)知識

語文教學(xué)的目的，就是要每個學(xué)生的語文能力得到發(fā)展，每個學(xué)生都能有所收獲。

三、利用多種策略，提高小組合作學(xué)習(xí)效率

小組合作學(xué)習(xí)方式對于一年級的學(xué)生進(jìn)行識字是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的識字特點，并結(jié)合課本教學(xué)的內(nèi)容，采用多種方法策略進(jìn)行識字教學(xué)，這樣有利于提高學(xué)生的識字效果。

1.運用小組合作學(xué)習(xí)方式，有效解決讀音問題

有一些學(xué)生對于漢字讀音上存在困難，如，學(xué)習(xí)一年級上冊“識字2”的第一課時，對于一些翹舌音字“少”、后鼻音字“杏、黃、蘋”、三拼音節(jié)字“黃、多”等字不易掌握，教師可以運用做游戲的方式進(jìn)行鞏固漢字讀音。

2.運用小組合作學(xué)習(xí)方式，有效解決認(rèn)識字形問題

在學(xué)生識字的過程中，對于一些筆畫較多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字，通過運用小組合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生把各自好的認(rèn)字方法講給同學(xué)聽，讓同組成員更快、更好地識字，提高識字效率。如，下冊“識字3”課中的“霜、霧、霞、蝶、碧、紫”等字，可用如下方法：字謎法，多一半（夕）；形聲字認(rèn)字法：“霜、霞、霧”都與天氣有關(guān)，因此是“雨”字頭。

3.運用小組合作學(xué)習(xí)方式，有效解決認(rèn)識字義問題

在一年級的識字教學(xué)時，對于字義的講解常常是結(jié)合本課的課文進(jìn)行，讓學(xué)生進(jìn)行體會為主。如，在下冊的“識字1”中對于“爭鳴”和“復(fù)蘇”這兩個詞語的字義理解比較困難，通過讓學(xué)生在小組進(jìn)行交流，較好地幫助他們理解字義。

四、科學(xué)進(jìn)行分組，創(chuàng)建有利合作學(xué)習(xí)的氣氛

開展合作學(xué)習(xí)，就要進(jìn)行科學(xué)合理分組，教師可根據(jù)需要按以下幾種方式進(jìn)行分組：一是按照學(xué)生座位順序來分組。由于小學(xué)生的合作意識缺乏、精力不易集中、自我控制力差，根據(jù)學(xué)生的座位次序四個人分為一組比較適宜，這樣分組方便省時。二是根據(jù)興趣愛好分組。根據(jù)學(xué)生的共同的愛好興趣進(jìn)行分組，學(xué)習(xí)氛圍比較輕松，有利于思維發(fā)展。三是根據(jù)認(rèn)知能力分組。根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行交叉合作分組，或同等生合作分組等。

總之，開展小組使用識字教學(xué)，能有效提高識字效率，并讓學(xué)生在識字學(xué)習(xí)過程中學(xué)會合作交流，培養(yǎng)合作意識，嘗到合作學(xué)習(xí)帶來的快樂。

參考文獻(xiàn)：

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