構(gòu)建“生活化”的中學(xué)地理課堂

蘇欣欣

摘 要：在中學(xué)“地理課程標(biāo)準(zhǔn)”中，第一個(gè)基本理念就是“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)?！皩W(xué)”是為了“用”，“學(xué)以致用”是學(xué)習(xí)的最終目的。那么，如何在日常的地理教學(xué)中體現(xiàn)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”這一基本理念呢？那就要嘗試構(gòu)建“生活化”的地理課堂。

關(guān)鍵詞：生活化；地理課堂；現(xiàn)象

我們?cè)谌粘５牡乩斫虒W(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生學(xué)不好地理，總是抱怨地理太難學(xué)了，究其原因是多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)偏于機(jī)械記憶，不能將地理知識(shí)與我們的生活聯(lián)系起來(lái)。其實(shí)，在我們的生活中處處都有地理知識(shí)，這就要求我們地理教師通過(guò)組織和引導(dǎo)把地理知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，巧妙地把理論問(wèn)題有意識(shí)地融入學(xué)生熟悉的各種實(shí)際生活中，讓學(xué)生感到地理就在身邊，它來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。這樣，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到地理對(duì)于生活的價(jià)值，學(xué)會(huì)用地理知識(shí)與技能解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問(wèn)題，進(jìn)而增強(qiáng)生活與生存的能力。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)組織實(shí)施。

一、引進(jìn)生活素材，認(rèn)識(shí)生活中的地理現(xiàn)象

生活處處皆地理，地理環(huán)境影響著我們?nèi)粘Ｉ钪械囊?、食、住、行等各個(gè)方面。在平時(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)該要求學(xué)生通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志等了解有關(guān)地理方面的信息，這些信息可以是自然現(xiàn)象，也可以是社會(huì)生活中涉及地理知識(shí)的消息、新聞和故事等。

例如，我國(guó)飲食為什么有“南米北面”“南甜北咸、東辣西酸”的特點(diǎn)？在四季分明的地區(qū)，人們都要準(zhǔn)備幾套與季節(jié)相適應(yīng)的衣服，夏季的短袖T恤、連衣裙，春秋季的羊毛衫和冬季的羽絨服等；相反，在我國(guó)的云南、昆明一帶，卻形成了“四季服裝同穿戴”的獨(dú)特景觀，這又是為什么呢？再如，為什么會(huì)發(fā)生地震？地震發(fā)生時(shí)我們又該怎么辦？等等。這些問(wèn)題可以通過(guò)課前演講、專(zhuān)題講座等形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生盡可能多地收集社會(huì)生活中與教材內(nèi)容相聯(lián)系的素材，并把這些素材運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去。這會(huì)讓學(xué)生感受到地理知識(shí)就在自己的生活中，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣，并且促使學(xué)生更加關(guān)心身邊事，關(guān)心社會(huì)及國(guó)家大事，關(guān)心我們的生存環(huán)境。

二、借助生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)生活中的地理知識(shí)

我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育”。構(gòu)建“生活化”地理課堂的關(guān)鍵是教師在教學(xué)中要善于適時(shí)地將生活中學(xué)生隨處可見(jiàn)的實(shí)例穿插在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，只有將所學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活產(chǎn)生碰撞，才會(huì)激起學(xué)生靈感的火花，學(xué)生才會(huì)更易于接受地理，了解地理，進(jìn)而掌握地理。

例如，在學(xué)習(xí)“我國(guó)的氣候特征”時(shí)，我會(huì)先讓學(xué)生先回憶一下：我國(guó)冬季和夏季的氣溫有什么不同？降水量又有什么不同？學(xué)生都親身經(jīng)歷過(guò)冬季和夏季，所以能很快回答出這個(gè)問(wèn)題：我國(guó)夏季氣溫高而且降水量多，而冬季氣溫低且降水量較少。接著再引導(dǎo)學(xué)生分析我國(guó)氣溫和降水的分布規(guī)律，進(jìn)而歸納我國(guó)的氣候特征。因?yàn)檫@是學(xué)生通過(guò)自己的生活經(jīng)驗(yàn)得出來(lái)的，所以掌握得也更加牢固。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，解決生活中的地理問(wèn)題

將教學(xué)內(nèi)容以生活情境的方式呈現(xiàn)，讓地理走進(jìn)生活，讓學(xué)生身臨其境，嘗試運(yùn)用地理知識(shí)和技能，尋求解決實(shí)際生活問(wèn)題的方法和策略。這樣以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)既可以有效地提升教學(xué)效果，又可以提高學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)“經(jīng)緯線和經(jīng)緯網(wǎng)”這一部分內(nèi)容時(shí)，我以最新發(fā)生的新聞給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境：據(jù)新華社報(bào)道，昨日當(dāng)?shù)貢r(shí)間上午8時(shí)58分許，韓國(guó)一艘載有470人的“歲月號(hào)”客輪在韓國(guó)西南海域發(fā)生側(cè)翻并隨時(shí)有可能沉沒(méi)，船只發(fā)出求救信號(hào)，韓國(guó)海警立即前往救援。那么，救援隊(duì)怎樣迅速地判斷出“歲月號(hào)”的位置呢？由此，自然進(jìn)入經(jīng)緯網(wǎng)的教學(xué)中。再如，在學(xué)習(xí)世界氣候類(lèi)型的分布及特征時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：某傘具廠，有一大批雨傘要銷(xiāo)往海外市場(chǎng)，有歐洲的英國(guó)和非洲的埃及兩個(gè)國(guó)家供選擇，假如你是該廠的市場(chǎng)銷(xiāo)售總監(jiān)，你會(huì)選擇在哪個(gè)國(guó)家銷(xiāo)售？并說(shuō)明理由。學(xué)生肯定對(duì)當(dāng)“市場(chǎng)銷(xiāo)售總監(jiān)”很感興趣，經(jīng)過(guò)熱烈積極的討論分析這兩個(gè)國(guó)家的氣候類(lèi)型和特點(diǎn)，學(xué)生能很快說(shuō)出正確答案：雨傘是防雨用具，不能銷(xiāo)往以熱帶沙漠氣候?yàn)橹鞯陌＜埃驗(yàn)槟抢锶旮稍锷儆?、氣候干熱，而英?guó)屬于溫帶海洋性氣候，全年溫暖濕潤(rùn)，那里的人們都養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣就是出門(mén)帶傘，所以要選擇英國(guó)作為銷(xiāo)售地。將豐富多彩的生活世界融入課堂，把學(xué)生的思維引入現(xiàn)實(shí)生活中去，學(xué)生就會(huì)變得積極主動(dòng)，這樣不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的動(dòng)機(jī)和興趣，而且能讓學(xué)生體會(huì)到地理在生活中的價(jià)值。

四、設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，提高生活實(shí)踐的能力

在教學(xué)中還應(yīng)注重用生活中的案例來(lái)設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，讓學(xué)生利用生活中的地理知識(shí)來(lái)解決，這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，又可以啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題的方法和形成探究的精神，從而提高生活實(shí)踐的能力。

例如，近幾年，我市空氣質(zhì)量指數(shù)嚴(yán)重超標(biāo)，霧霾天數(shù)居高不下，去年空氣質(zhì)量長(zhǎng)期保持在重度污染等級(jí)，空氣質(zhì)量排名一度位于全省倒數(shù)第一，嚴(yán)重影響著人們的生活。據(jù)此，設(shè)計(jì)了如下實(shí)踐探究課題：“霧霾天氣的成因和防治措施”，因?yàn)檫@是學(xué)生親身經(jīng)歷的事情，并且影響著他們的日常生活，所以學(xué)生表現(xiàn)得都很積極。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等多種途徑搜集資料，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查和訪問(wèn)，積累了大量材料，然后再對(duì)這些材料加以整理、分析，得出結(jié)論，并且提出了一些相應(yīng)的防治措施。

在日常教學(xué)中，要隨時(shí)將豐富多彩的生活融入地理教學(xué)中，構(gòu)建“生活化”的地理課堂，讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)會(huì)運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，感悟地理在生活中的價(jià)值，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)教育的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

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