自學(xué)能力的培養(yǎng)在初中物理課堂教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用

靳順利

摘 要：從結(jié)合教學(xué)設(shè)計及創(chuàng)新課堂教學(xué)方式等方面，相應(yīng)地提出了初中物理課堂教學(xué)中學(xué)生自學(xué)探究能力培養(yǎng)的促進(jìn)應(yīng)用。通過對物理教學(xué)模式及思路的深入分析，就如何在初中物理課堂教學(xué)設(shè)計中有效培養(yǎng)提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了策略探討。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；物理課程；自學(xué)能力；應(yīng)用探究

所謂的自學(xué)能力培養(yǎng)，是在沒有老師的指導(dǎo)下，鍛煉學(xué)生自己學(xué)習(xí)的意識和能力。可以說，自主學(xué)習(xí)能力是能夠幫助學(xué)生有效掌握課程知識的基礎(chǔ)性能力，只有培養(yǎng)提高了自身的自學(xué)能力，學(xué)生自身的知識儲備才在真正意義上具備了豐富性及持續(xù)性。而物理作為初中階段的主要教學(xué)課程之一，其教學(xué)價值不單單是取決于對中考，更為關(guān)鍵的是物理課程教學(xué)對于學(xué)生推理能力、自學(xué)能力及學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)作用。在初中物理課堂教學(xué)設(shè)計過程中，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力的培養(yǎng)更具有重要意義。

一、提高課堂教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

實際教育教學(xué)中，培養(yǎng)提高班級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與意識是一個相對較難的工作，也是一個長期過程，所以這就更需要初中老師去創(chuàng)新高效率的教學(xué)方法，并加以耐心和努力來達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。首先，初中物理教學(xué)時間是有規(guī)定性和限制性的，那么如何在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)更進(jìn)一步去鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這是對老師教學(xué)任務(wù)設(shè)計的難題考驗。因此，老師可以把物理課堂學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行延伸，比如說，在課前老師應(yīng)要求學(xué)生自主完成對物理課程的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，及對與課程學(xué)習(xí)有關(guān)的信息收集，自主預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較為基礎(chǔ)的條件。另外，課堂學(xué)習(xí)向后延展體現(xiàn)在，生活實際和課程知識的結(jié)合，這都應(yīng)該成為老師在物理課程教學(xué)設(shè)計過程中的一部分。提高有限課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，延展課堂學(xué)習(xí)經(jīng)驗，這樣就能為提高學(xué)生自學(xué)能力鋪墊堅實基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)實驗實踐學(xué)習(xí)，以教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生自主探究能力

初中物理教學(xué)中，只有學(xué)生對物理知識產(chǎn)生了一定的興趣性，才能逐漸形成自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。所以，老師可以充分利用物理課程教學(xué)特點(diǎn)，多多組織學(xué)生進(jìn)行實驗實踐學(xué)習(xí)，比如說，老師可以在網(wǎng)絡(luò)資源上搜尋一些有趣或是經(jīng)典的實驗操作，這樣能極大地激發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)意識的培養(yǎng)。

例如，在《浮力》一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，老師可以就此讓學(xué)生進(jìn)行物體沉浮條件的物理實驗，在實驗實踐過程中，老師可以先拿出三個外形上大體相同的乒乓球，前提條件是三個球中都已注入了少量的水，然后向?qū)W生進(jìn)行問題提問，“將乒乓球浸入水中，它們是上浮還是下沉狀態(tài)？“一般情況下，學(xué)生根據(jù)自己平時的生活經(jīng)驗，都會說乒乓球會浮上來，然后老師保持質(zhì)疑的態(tài)度，再讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，老師進(jìn)行實踐實驗操作演示，這樣讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們的課堂注意力就會更加集中。通過實驗得到的結(jié)論是“一球上浮、一個懸浮、一個下沉”，這樣便會大大引起學(xué)生的好奇心和興趣，也會有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，而學(xué)生的自學(xué)意識也會得到培養(yǎng)。

三、創(chuàng)新初中物理課堂管理形式，以構(gòu)建主體教學(xué)平臺促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

新時期背景下初中物理課程改革明確提出，首先，老師必須充分認(rèn)識到對學(xué)生主體性教學(xué)培養(yǎng)的作用與影響，學(xué)生既不是單純的“認(rèn)知體”，也不是被動學(xué)習(xí)知識的機(jī)器，而他們是一群富有朝氣與獨(dú)特個性的完整的人。其次，在課堂教學(xué)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，老師只是起教學(xué)輔導(dǎo)的作用。所以，初中物理老師首要任務(wù)就是要鍛煉學(xué)生的自學(xué)意識和自主探究學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮其主管能動性，提高學(xué)生的成績和實踐操作能力。

例如，在物理課程教學(xué)過程中，老師可以適當(dāng)?shù)夭捎眯〗M合作或是任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)方式，這兩種方法都能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，為促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)提供良好的情境平臺。如，在課余時間，老師都可以就學(xué)習(xí)內(nèi)容給學(xué)生布置一個簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以要求學(xué)生以小組的形式讓其交流學(xué)習(xí)，這樣在任務(wù)和小組榮譽(yù)感的驅(qū)使下，小組內(nèi)每個學(xué)生都會盡自己所能完成好學(xué)習(xí)任務(wù)，然后老師在課堂教學(xué)時就學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行組間匯報和評比，優(yōu)勝者老師一定要給予獎勵。這種教學(xué)形式在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)上，還會使學(xué)生的查閱分析能力或是交流互動能力得到有效鍛煉和提高，這樣才會提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

初中物理課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)并完善現(xiàn)階段物理教學(xué)中存在的問題及不足，并切實促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。但是，自學(xué)能力培養(yǎng)教學(xué)，其不僅僅指的是要求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更為關(guān)鍵的是要必須有老師的參與指導(dǎo)的一種獲取知識過程。所以，就目前新課改背景下初中物理課堂教學(xué)而言，還需要老師與學(xué)生的共同努力才行。

參考文獻(xiàn)：

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