試論信息技術(shù)背景下初中生歷史自主探究能力的培養(yǎng)策略

馮文軍

摘 要：時(shí)代在不斷地發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)在人們的生活、工作和學(xué)習(xí)中的應(yīng)用也越來越廣泛，在教育領(lǐng)域尤其如此。初中歷史是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也是歷史新課改的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中歷史；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)策略

在初中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教學(xué)的重要任務(wù)，也是新課標(biāo)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)之一。隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是教育教學(xué)發(fā)展不可避免的趨勢(shì)，將二者有機(jī)地結(jié)合，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，也有助于教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、信息技術(shù)背景下初中生歷史自主探究能力培養(yǎng)的意義

隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用可以說是無處不在的。初中階段是學(xué)生正式接觸歷史的啟蒙階段，在將來，學(xué)生可能還會(huì)接觸到更多的歷史知識(shí)，豐富自己的知識(shí)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候過于被動(dòng)，只是簡(jiǎn)單地將教師所講解的一些知識(shí)機(jī)械地記錄下來，沒有自己的思考，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的也只是一些“死”知識(shí)，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。而在信息技術(shù)背景下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究知識(shí)的能力，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)背景下初中生歷史自主探究能力培養(yǎng)策略

1.運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在教學(xué)過程中，良好的學(xué)習(xí)氛圍有助于培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識(shí)的能力。教師在教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用信息技術(shù)將枯燥的歷史知識(shí)變得生動(dòng)活潑，拉近歷史與學(xué)生生活的距離，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)“世界歷史”的時(shí)候，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)將《大國(guó)崛起》這部紀(jì)錄片播放給學(xué)生看，讓他們對(duì)世界上的一些重大歷史事件有一個(gè)初步了解。這種教學(xué)方式相較于教師拿起課本枯燥地講解這些歷史知識(shí)，顯然更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也更有利于良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。

2.運(yùn)用信息技術(shù)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考

所謂的自主學(xué)習(xí)和探究能力，核心就在于學(xué)生獨(dú)立思考，知識(shí)并不是憑空得來的，它都是經(jīng)過縝密地思考，反復(fù)地推斷才能得出來。因此，教師在教學(xué)時(shí)要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，不能只是簡(jiǎn)單地給學(xué)生灌輸一些課本上的知識(shí)，告訴學(xué)生答案和結(jié)果，而是要學(xué)會(huì)讓學(xué)生思考原因，不斷地去總結(jié)、探究歷史發(fā)生的深層次原因和規(guī)律。

例如，在學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這一部分的歷史時(shí)，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，自己去網(wǎng)上查閱相關(guān)的歷史文獻(xiàn)和一些影像資料，從不同的角度分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因，以及它對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展有什么深遠(yuǎn)的影響。在這個(gè)過程中，學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)，通過自己的探究總結(jié)出了歷史發(fā)展的一些規(guī)律。這比教師簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生答案更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

“學(xué)貴有疑”，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程就是一個(gè)由不懂到懂的過程，在這個(gè)過程中學(xué)生所接觸到的一些知識(shí)，勢(shì)必會(huì)和他們?cè)械囊恍┥罱?jīng)驗(yàn)、知識(shí)等產(chǎn)生認(rèn)知沖突，疑問自然也會(huì)產(chǎn)生。教師在教學(xué)時(shí)要注意對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的一些疑問進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在日常生活中，學(xué)生在觀看一些影視劇的時(shí)候，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)到的知識(shí)與影視劇里播放出來的歷史是不相符的。對(duì)于這些與史實(shí)不相符的影視劇，學(xué)生心里可能會(huì)有較多的疑問，教師在教學(xué)時(shí)，就可以根據(jù)教學(xué)知識(shí)，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)播放相關(guān)時(shí)代的影視劇，讓學(xué)生分析影視劇中有哪些現(xiàn)象是不符合真實(shí)歷史的，并討論這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是什么。通過這種質(zhì)疑來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.運(yùn)用信息技術(shù)搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

信息技術(shù)在教學(xué)中最大的優(yōu)勢(shì)就在于學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受時(shí)間、空間等因素的影響，但是在教學(xué)過程中，學(xué)生雖然懂得如何運(yùn)用信息技術(shù)，但是他們的自主意識(shí)差，自控能力也不強(qiáng)，有不少學(xué)生可能并不會(huì)利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)，反而是做一些對(duì)學(xué)習(xí)不利的事情。

基于這樣的原因，教師在教學(xué)時(shí)要做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們正視信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的幫助。例如，教師可以利用信息技術(shù)搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，將教師平時(shí)在課堂上講解的一些知識(shí)和一些重要的課件放到自主學(xué)習(xí)平臺(tái)上，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還可以在歷史自主學(xué)習(xí)平臺(tái)上加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，多與學(xué)生交流和溝通，了解學(xué)生的發(fā)展需要，不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。

5.運(yùn)用信息技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生閱讀

歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)如果僅僅是依賴于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)，能夠?qū)W到的知識(shí)必然是有限的。學(xué)生要想掌握更多的歷史知識(shí)，就必須擴(kuò)大閱讀量，拓寬自己的知識(shí)視野。在傳統(tǒng)的歷史課堂上學(xué)生能夠閱讀的機(jī)會(huì)比較少，但是在信息技術(shù)背景下，學(xué)生可以借助信息技術(shù)自主地探索自己想要閱讀的知識(shí)，提升自己的閱讀量，拓寬歷史視野。

總之，在初中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力，對(duì)教學(xué)的發(fā)展具有極為重要的意義。而信息技術(shù)的飛速發(fā)展也給教育教學(xué)帶來了便利。教師在教學(xué)時(shí)要學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息技術(shù)，運(yùn)用好信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，促進(jìn)歷史教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，豐富學(xué)生的知識(shí)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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