小學語文課堂啟用情境創(chuàng)設的意義探尋

王俐芳

摘 要：在小學語文課堂教學結構建立過程中，教師要結合學生的學習需求，建構完整的教學情境，在提高學生課堂參與度的同時，保證學生和教師之間能建立有效的學習互動，從根本上保證學生的學習效果。對課堂建設意義和路徑展開了討論。

關鍵詞：小學語文；情境創(chuàng)設；意義

一、小學語文課堂啟用情境創(chuàng)設的意義分析

（一）小學語文課堂啟用情境創(chuàng)設的理論意義

在實際教學過程中，教師要結合學生的實際需求，建構有效的教學情境，圍繞教學目標建構有效的教學框架和教學機制。設置教學情境是順應課程改革的重要教學要素，不僅能有效升級學生的學習效果，也能一定程度上提高學生和教師之間的互動，確保教學效果貼合實際教學需求。

（二）小學語文課堂啟用情境創(chuàng)設的實踐意義

將情境教學機制和小學語文課堂教學融合在一起，不僅能有效地調動學生的學習積極性，也能從課堂活躍度方面有所升級，能從整體教學框架出發(fā)，利用動手操作、動腦思考的教學模式提高課堂教學效率。在情境教學結構設置過程中，要進一步提高學生的認知能力，并且積極建構完整的情感發(fā)展框架，只有保證實踐教學和情感發(fā)展教學的有效統(tǒng)一，才能促進學生綜合素質的提升。教師要在實際教學模式建立過程中，踐行學生培養(yǎng)目標，進一步為學生的健康成長提供有價值的教學建議。

教師在小學語文課堂教學中滲入情境教學機制，能保證教師的教學結構和教學措施更加貼合學生的實際需求。教師能借助相應的教學機制著重提升學生的學習效率，保證教師在自身專業(yè)能力發(fā)展的基礎上，進一步優(yōu)化課堂流程的建構，提高整體教學水平和小學語文課堂教學質量。除此之外，教師在課堂中利用教學情境，也能有效提高教學優(yōu)勢的凸顯程度，確保學生能更好地對知識進行統(tǒng)籌分析和綜合內化。教師在不同教學情境中，能為學生滲透不同的語文常識，確保學生語文能力的進一步優(yōu)化，也能一定程度上提高學生的整體語文學習力。

二、優(yōu)化小學語文課堂啟用情境創(chuàng)設的路徑分析

（一）突出教材重點

教師在設置教學情境的過程中，要充分結合學生的實際學習訴求，圍繞教學目標開展情境的設定，保證情境中的不同要素都和教學中的重點、難點相契合，并且提高整體教學效果。情境教學的最基本方式，就是教師要結合教學內容設定有效的課堂導入方式，進一步滲透教學流程和教學場景，確保學生能迅速和教師建立教學互動。因此，在情境教學結構中，要保證教學難點的突出。這就需要教師在情境設定之前，對教材進行集中研討，進一步了解教材中規(guī)定的相關要求，提高課堂教學效果和教學水平，保證教學模式和教學理念圍繞三維目標有序推廣。特別要注意的是，在實際教學情境設計過程中，教師要結合課堂的中心內容和教學重點進行集中處理，確保知識重點和課堂駕馭能力符合實際需求。

（二）優(yōu)化情境設計

教師在實際教學過程中，要針對實際教學結構和教學層級進行集中審定，確保情境教學結構設計框架貼合實際需求，也要保證設計結構符合班級的實際情況。教師要建構完整的學情分析，提高教學重難點的把握程度。在設計教學情境的過程中，要保證教學特定條件和教學模式之間的有效互動，進一步提升教學效果和教學水平。對于小學語文課堂教學來說，最基本的導入方式就是視頻、圖片、問題導入等，教師和學生能在情境中建構有效的學習模式和學習互動。因此，教師要結合課本以及教學效果提高整體教學情境的有效性，確保課堂教學效果符合教學預期。但是，在實際教學情境設計過程中，教師也要注重關注以下兩點：其一，不能過多追求導入方式和情境教學的新穎度而忽視教學重點，其二，減少由于過多關注教學細枝末節(jié)而忽略整堂課教學進度的問題。教師要結合課程大綱以及基本教學內容，建構更加完整的教學模型，充分利用并組合真實化情境教學機制、虛擬化情境教學機制、藝術化情境教學機制以及問題化情境教學機制，保證教學效果能實現最優(yōu)化發(fā)展。

（三）創(chuàng)新教學機制

在實際教學結構建立過程中，教師要保證教育理念和教學模式相貼合，只有系統(tǒng)化建構有效的理論知識結構，才能保證教學模型和教學情境結構順應學生的實際學習訴求。教師要提高自身學習意識，利用網絡資源提高教學機制的創(chuàng)新性，形成動態(tài)化的情境教學模式，不會導致學生厭煩感，提高整體教學模式的質量和教學效果，進一步優(yōu)化學生和教師的配合度，一定程度上確保教學評估的教學價值得以顯現。也就是說，在實際教學結構建立過程中，教師要系統(tǒng)化了解情境教學的基本內容，并結合理論和教學實踐建構完整的教學模型和教學系統(tǒng)。

總而言之，在小學語文課堂中運行情境教學能有效提升教學實效性，確保教學模型和教學理念的有效落實，教師借助情境教學法能在提高學生課堂學習積極性的同時，進一步實現教學效果的優(yōu)化，促進小學生語文素養(yǎng)和水平的提升。

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編輯 謝尾合